胡璧艷

摘 要：繪本是以繪畫為主要闡述形式并兼帶相應(yīng)文字的書籍。繪本閱讀教學(xué)是幼兒園教師豐富幼兒課外知識、拓寬幼兒視野、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、感受文字魅力的重要方式，對幼兒的發(fā)展和素質(zhì)教育的提升起到重要作用。但幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響了繪本閱讀的開展。基于此，以幼兒園繪本閱讀教學(xué)為研究的重點(diǎn)，在深入分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的建議，以期對幼兒園繪本閱讀教學(xué)的正常開展做一份努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀教學(xué)；問題；對策

繪本閱讀是幼兒學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，對幼兒閱讀能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的提高起著積極作用。但目前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在著一些問題，需要幼兒園教師從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新現(xiàn)有的閱讀教學(xué)，推進(jìn)閱讀教學(xué)的不斷深入。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，主要體現(xiàn)在：一是部分幼兒教師認(rèn)為繪本的價值僅體現(xiàn)在識字和閱讀方面，將繪本同課本的作用等同，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時因產(chǎn)生抵抗行為而出現(xiàn)閱讀興趣下降的情況，使得繪本的價值難以真正發(fā)揮；二是雖然部分教師認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)的重要性，并設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)與目標(biāo)脫節(jié)的情況。幼兒園教師在繪本授課過程中，讓幼兒自主閱讀，而缺乏對幼兒的引導(dǎo)。

2.繪本選擇不當(dāng)

選擇適合幼兒學(xué)生的繪本對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力意義重大。但部分幼兒園存在著繪本選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，主要體現(xiàn)在：一是部分教師未認(rèn)清繪本的本質(zhì)，將繪本與圖文并茂的插畫書等同化，未明晰二者之間的不同，將二者的概念混淆，出現(xiàn)部分幼兒園選擇插畫書作為繪本教材的現(xiàn)象；二是部分幼兒園教師未從幼兒學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣出發(fā)分析并選擇適合幼兒的繪本，而是使用互聯(lián)網(wǎng)推薦的幼兒園繪本，選擇繪本的過程中也沒有對繪本進(jìn)行細(xì)致的分析和挑選。

3.忽視幼兒的自主思考

幼兒自主思考既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力也大有益處。但部分幼兒教師在授課過程中以自己為主，進(jìn)行繪本閱讀時，僅僅向幼兒闡述該繪本描述的是什么，體現(xiàn)出什么道理，而忽視了與幼兒的交流，幼兒僅能被動地接受教師的授課內(nèi)容，這便限制了幼兒自主思考能力的提升。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在問題的解決對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是正確解讀繪本閱讀、實(shí)現(xiàn)繪本閱讀價值最大化的有效保障。這就要求：一是幼兒園教師應(yīng)明確繪本的本質(zhì)，了解繪本各方面的價值；二是提高教師的繪本閱讀授課實(shí)踐能力，以實(shí)踐作為基準(zhǔn)檢驗(yàn)幼兒教師理論的正確性，并以實(shí)踐作為重要工具提高教師的授課方法和技能；三是加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以繪本閱讀的本質(zhì)、重要性、授課內(nèi)容、授課方式為主，通過培訓(xùn)既要提高教師的理論水平，也應(yīng)提高幼兒教師的繪本授課實(shí)踐能力，從而推動繪本閱讀的實(shí)施，提升繪本閱讀中教師的價值。

2.選擇適合的繪本

選擇適合幼兒的繪本是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，這要求幼兒園應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)選擇適合的繪本，具體體現(xiàn)在：一是幼兒園教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡，考慮該年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對繪本的興趣；二是選擇的繪本應(yīng)具有一定的趣味性、故事性，保證繪本能夠吸引幼兒的興趣?？傊?，繪本的選擇要求幼兒園教師在明確繪本閱讀概念的基礎(chǔ)上，明晰繪本的本質(zhì)，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，從多個角度考慮，選擇恰當(dāng)、并能夠適用于幼兒的繪本。只有這樣，繪本的價值才能最大限度地發(fā)揮。

3.注重幼兒的自主思考

自主思考是一個人自我認(rèn)知、判斷并作出決定的基礎(chǔ)，我國曾作出明文規(guī)定，要充分發(fā)揮幼兒的積極性，尊重幼兒的權(quán)益。為此，在繪本閱讀中注重幼兒自主思考既是國家政策的要求，也是從實(shí)際情況出發(fā)，推動幼兒全面發(fā)展的需要。具體體現(xiàn)在：一是幼兒教師在授課過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，并將繪本中的圖片和文字轉(zhuǎn)化為幼兒的思想，鼓勵幼兒把自己的想法說出來；二是尊重幼兒的感受，幼兒受年齡、經(jīng)歷和學(xué)識的影響，對繪本會有不同的感受，教師應(yīng)尊重幼兒的感受，并以鼓勵的方式加以引導(dǎo)。

繪本是以圖片為主，并搭配文字的重要信息載體。幼兒是繪本知識的接收者，繪本閱讀對幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高和思維的拓展起到重要作用。本文以幼兒園繪本閱讀教學(xué)為研究的重點(diǎn)，在深入分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)、選擇適合的繪本、注重幼兒自主思考的建議，建議的提出對幼兒的綜合發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣將起到積極的推動作用。

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[3]王洪芹.幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化措施探究[J].新課程，2016.

編輯 李博寧endprint