淺談初中詩歌、劇本如何教

胡躍

摘 要：中學(xué)教材中的詩歌和劇本，該教什么？怎么教？體裁、內(nèi)容、功能三者之間的聯(lián)系？

關(guān)鍵詞：功能 詩歌 劇本

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級目標(biāo)中指出：能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。從中學(xué)起，要求學(xué)生拓寬閱讀面，涉及不同體裁的文本，尤其提到了英語小詩、歌謠。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到：發(fā)展審美情趣素養(yǎng)應(yīng)立足感悟鑒賞和創(chuàng)意表達(dá)兩個基本點。教材中詩歌和劇本的學(xué)習(xí)是英語核心素養(yǎng)的有機組成部分，也是體會英語語言之美的重要渠道，培養(yǎng)學(xué)生對于文本的鑒賞力和表達(dá)力。

文本體裁、內(nèi)容、功能三者之間是相互依存的有機整體上，存在于每一個獨立的文本之中.巧用不同體裁的文本進(jìn)行深入解讀，設(shè)定合理、清晰的教學(xué)目標(biāo)，布置有效的教學(xué)任務(wù)，以多種的評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提升綜合語言運用能力。

例一

人教版九年Mom Knows Best

一、制定教學(xué)目標(biāo)

After this lesson，students are able to ：

（1）know the text type.

（2）learn the writing features of this poem.

（3）read a poem rightly by knowing stress and stops.

（4）eulogize mothers love and arouse kids care to their mom.

[設(shè)計意圖]

第一課時側(cè)重于學(xué)生了解新的文體，發(fā)現(xiàn)其文體特征，感受詩歌的語言之美，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，同時感受母愛的偉大，關(guān)愛自己的母親。制定的教學(xué)目標(biāo)能夠基于學(xué)情、合理清晰、層層遞進(jìn)，使課堂更加高效。

2.發(fā)現(xiàn)詩歌之美

（1）形式之美

T：Read fast and decide which text type it is .

A. A play；B. A novel；C. A poem.

T：What makes it a poem？ What makes it different from the other two？

學(xué)生在問題的指引下，借助中文詩歌的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對比其他文體，發(fā)現(xiàn)其特征。師課堂交流中啟發(fā)、引領(lǐng)，引出英文詩歌的文體特征：“標(biāo)題（title）”、“作者（author）” “詩節(jié)（stanza）”，以及每一詩節(jié)由若干“行（line）”組成等。

（2）語言之美

詩歌語言有獨特的特征，師通過朗讀或舉例等手段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

1.韻律第一行中以/ s / 開頭：“sang to me and stayed by my side”和詩歌第四節(jié)中行末m/收尾詞：time，ice-cream，film，Mom師反復(fù)朗讀讓生體會、感知押韻的現(xiàn)象，指出“押頭韻”和“押尾韻”。

2.修辭

排比：“when I was ……；when I was……”。

反復(fù)：gave，said，talk 等詞反復(fù)出現(xiàn)。

（3）語言之美

Q：How does the writer feel about Mom？

—regretful but thankful（supporting details）

Q：Why does the writer write it ？

—eulogize（praise highly）mothers love

—arouse kids care to their mom

—follow Moms words

師的追問是對文本意義的挖掘，是形式與內(nèi)容的提升。

[設(shè)計意圖]

詩歌體裁的特點，從形式、語言、意義入手，通過“看”形式、“聽”韻律、“點”修辭、“說”感悟這四個方面去發(fā)現(xiàn)詩歌之美。同時，把設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)一一落實。這些信息的獲得，打破了只是單一分析文本內(nèi)容的課堂，為今后英文詩歌學(xué)習(xí)與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

反思：

1.深入解讀課文，制定教學(xué)目標(biāo)

師深入理解文本，搭建起文本與學(xué)生之間的橋梁。師備課時從背景、形式、內(nèi)容、語言等多角度深入解讀文本。設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確每一課時知識。詩歌、劇本等文本的學(xué)習(xí)可以從多維度入手，獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化品格。

2.利用各種資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代英文繪本、音視頻材料、手機APP等普及。體裁多樣、生動有趣的文本，如詩歌（童謠）、歌曲、故事等。教師可以針對不同年齡段甄選優(yōu)秀的、適合教學(xué)的材料作為教材的補充與延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多種評價，激勵學(xué)生

采取有效的評價方式，如“Singing Party”，以個人或組合方式的英文歌曲演唱，是對英文歌曲教學(xué)的評價“Poem Garden”，每人朗誦自己創(chuàng)作的小詩，是對詩歌教學(xué)的評價：“Story Show”，分小組的故事角色表演，是對故事片教學(xué)的評價。能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。

教師多角度的解讀教材，巧用教材，體現(xiàn)教材的功能。多思考，多積累，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。endprint