運(yùn)用象形文字提升美術(shù)課堂教學(xué)趣味的實(shí)踐探析

韋毓亭

摘 要：本課題依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在通過發(fā)揮美術(shù)、文字教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，探究形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在其它學(xué)科及實(shí)際生活中也能領(lǐng)悟其探究的獨(dú)特價(jià)值，并使之轉(zhuǎn)化為持久情感態(tài)度。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以象形文字為題材，在不同學(xué)段開展運(yùn)用象形文字提升美術(shù)課堂教學(xué)興趣的教學(xué)實(shí)踐研究，運(yùn)用階梯式的美術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)文字藝術(shù)的魅力，構(gòu)建生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：象形文字;美術(shù);課堂教學(xué)趣味;實(shí)踐

一、研究的依據(jù)和意義

象形文字是中國(guó)古文字發(fā)展歷程中最具美術(shù)意味的字體，本課題選象形文字為題材，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的中華民族漢字文化藝術(shù)。符合2011版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向的要求，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化、體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。課題依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，以欣賞、繪畫、手工實(shí)踐等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。同時(shí)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，和語(yǔ)文科的文字學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)對(duì)中華文字藝術(shù)的熱愛，形成傳承創(chuàng)新的熱情和能力。另外，通過書籍文獻(xiàn)、國(guó)家對(duì)文字學(xué)的重視、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味等國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，象形字等古文字的重要性已逐漸引起社會(huì)、學(xué)校的關(guān)注，也在不同的領(lǐng)域得以研究和運(yùn)用，但將象形文字與美術(shù)教學(xué)趣味結(jié)合的研究的方式還較少。而小學(xué)階段是兒童識(shí)字、認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，亦是美術(shù)興趣最濃厚的時(shí)期，二者結(jié)合，既形象化了孩子的識(shí)字思維，將枯燥的識(shí)字變得有趣，亦增加了其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更是創(chuàng)造性地展現(xiàn)了中國(guó)古文字藝術(shù)的魅力。

二、課題實(shí)施方法和創(chuàng)新點(diǎn)

（一）實(shí)施方法

課題組根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容和課例。

1.在小學(xué)一、二年級(jí)美術(shù)課堂，運(yùn)用象形文字的形與色進(jìn)行聯(lián)想，裝飾成有趣的畫面。一年級(jí)通過觀看關(guān)于象形字的經(jīng)典動(dòng)畫《三十六個(gè)字》激發(fā)了識(shí)字的好奇心和興趣;教師制作識(shí)象形字卡片，教學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的象形字，通過一些象形字相關(guān)的實(shí)物圖片（圖1）引導(dǎo)學(xué)生感知象形文字描摹實(shí)物形象的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們寫一寫，畫一畫。二年級(jí)同樣通過觀賞《三十六個(gè)字》和學(xué)生畫作，總結(jié)出象形文字裝飾成有趣畫面的方法，即重復(fù)排列、夸張變形、聯(lián)想組合等，并在學(xué)習(xí)了老師的示范后嘗試運(yùn)用象形字形與色進(jìn)行創(chuàng)作（圖2），激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)作意識(shí)。

同時(shí)，我鼓勵(lì)低年段學(xué)生課后去學(xué)習(xí)《給孩子的漢字王國(guó)》。這本書是由瑞典漢學(xué)家林西莉所著，以圖文并茂的形式為孩子講述中國(guó)文字的起源和特點(diǎn)，主要選取一些與人的生活有關(guān)的“基本漢字”，同時(shí)以通俗易懂的方式分析和講述中國(guó)人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣 ，以此激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)文字的探究意識(shí)和興趣。

2.在小學(xué)三、四年級(jí)的美術(shù)課堂，運(yùn)用象形文字，巧用材料，設(shè)計(jì)成有趣的手工作品。我嘗試?yán)妹佬g(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)與象形字題材巧妙結(jié)合，讓學(xué)生巧用生活中的材料設(shè)計(jì)成一些簡(jiǎn)單有趣的手工作品，課例設(shè)計(jì)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、文字學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)。例如三年級(jí)教材中“秋天的落葉”一課是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)書簽，教師以自己沒看完的一本書《畫說漢字》設(shè)計(jì)書簽為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生為這本書設(shè)計(jì)一枚象形字為圖案的落葉形狀的精美、有創(chuàng)意的書簽（圖3）。又如四年級(jí)教材中“漂亮的掛盤”一課是學(xué)習(xí)裝飾掛盤，教師以具有中國(guó)意味的青花瓷器和之前所學(xué)的象形字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中所學(xué)的“均齊式”“平衡式”構(gòu)圖，設(shè)計(jì)一個(gè)以象形字為圖案的青花瓷掛盤，別具中國(guó)意味（圖4）。這樣既落實(shí)了教材的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)施了課題的研究，對(duì)于一、二年級(jí)關(guān)于象形字的美術(shù)學(xué)習(xí)亦起了承上啟下的作用。

同時(shí)，我在課余組織中年段學(xué)生觀看中央電視臺(tái)、國(guó)家語(yǔ)委推出的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，引導(dǎo)孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)文字知識(shí)、領(lǐng)略漢字之美。我還鼓勵(lì)三、四年級(jí)學(xué)生課后去學(xué)習(xí)廖文豪著的《漢字樹：第一季》（共6冊(cè)）?！稘h字樹》獨(dú)樹一幟，以“樹”的形式，將看似不相關(guān)的漢字變成一棵“枝干相連”的大樹。讀者可以一邊欣賞圖畫，一邊閱讀故事，一邊學(xué)習(xí)分類的漢字知識(shí)。

3.在小學(xué)五、六年級(jí)的美術(shù)課堂，以象形文字為題材，以不同的有趣美術(shù)表現(xiàn)形式，裝飾教、美術(shù)室或者校園一角。由于課題組專業(yè)人員不足，高年級(jí)的象形字趣味美術(shù)課堂只在學(xué)校美術(shù)小組展開了實(shí)踐研究。例如，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校電腦室學(xué)習(xí)網(wǎng)上象形字典的查詢，如“象形字典”“漢字叔叔的網(wǎng)站”， 還鼓勵(lì)孩子們課后在家長(zhǎng)的指引下使用，為查詢象形文字具體資料提供方便。又如，教同學(xué)們使用PS簡(jiǎn)單的蒙版技術(shù)、安裝金文大篆字體、百度用關(guān)鍵字搜索相關(guān)圖片等方法制作形象生動(dòng)的象形字作品（圖5）。再如，我教同學(xué)們用美術(shù)課中學(xué)過的剪紙、泥版浮雕等方法自主創(chuàng)作以象形字為題材的手工作品（圖6、7、8），并帶領(lǐng)他們用這些作品裝飾教室一角。

同時(shí)，我在課余組織高年段學(xué)生觀看八集人文紀(jì)錄片《漢字五千年》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)的興趣，了解中國(guó)漫長(zhǎng)崎嶇的歷史。我還鼓勵(lì)孩子們課后去學(xué)習(xí)《畫說漢字》、《說文解字》、創(chuàng)意美術(shù)等相關(guān)書籍，增加對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的了解，豐富自己的美術(shù)創(chuàng)意思維。

4.在一、六年級(jí)關(guān)于象形文字的美術(shù)課堂中，融入相關(guān)的作品賞析教育。從以上研究?jī)?nèi)容和課例可見，課題在實(shí)踐研究的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生通過圖片、視頻、學(xué)生作品、書籍等的欣賞和評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造性地傳承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）課題創(chuàng)新點(diǎn)

1.充分利用現(xiàn)代媒體、書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生們帶著好奇與興趣走入文字的世界。例如：（1）視頻、電視節(jié)目：形象生動(dòng)地讓學(xué)生了解漢字歷史、知識(shí)。（2）圖文結(jié)合的書籍文獻(xiàn)：現(xiàn)今陸續(xù)出版的關(guān)于象形文字的書籍，創(chuàng)意圖文結(jié)合，通俗易懂，趣味性強(qiáng)，為教學(xué)提供了大量的素材。（3）網(wǎng)上象形字典：為查詢象形文字具體資料提供方便。

2.豐富的美術(shù)工具、多樣的綜合材料，極大增加了學(xué)生探究制作的樂趣。例如：繪畫用具可以是蠟筆、水彩筆、色粉筆、彩鉛、水粉、水彩、丙烯、水墨材料、電腦等。以象形文字為主題的手工實(shí)踐課，可以使用綜合材料進(jìn)行各種形式的組合，可以做成畫面、立體構(gòu)成，用來裝飾環(huán)境等等，表現(xiàn)空間非常大，但需要注意的是用具材料使用的安全性、環(huán)保性、可操作性。

3.老師作品和搜集素材的展示、分享可發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感和欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用象形文字提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味的實(shí)踐初探雖告一段落，也取得了一定的效果。象形文字這種獨(dú)具美術(shù)意味的字體，它承載了中國(guó)文字發(fā)展史的重要?dú)v程，以此為題材，與美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行趣味性的結(jié)合，碰撞出不少創(chuàng)意和美的火花，讓不少學(xué)生對(duì)原本枯燥甚至晦澀的文字學(xué)習(xí)思路改變了，變參與者為實(shí)踐者，變單純實(shí)踐者為研究實(shí)踐者，更提高了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自主創(chuàng)造的意識(shí)，總算能體現(xiàn)課題研究的初衷。但是，本課題還有很大的進(jìn)步空間，需要在日后再做努力的，如：可以借鑒更多種美術(shù)表現(xiàn)形式，不同年段設(shè)計(jì)更豐富的課例，激發(fā)孩子們創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)意和美感的象形字甚至不同古文字體的美術(shù)作品;加強(qiáng)各科優(yōu)勢(shì)的借鑒，提升研究深度;與校外同行專家展開交流合作，以彌補(bǔ)本校專業(yè)人員不足，課題研究難以推進(jìn)的瓶頸;等等。以此使該課題內(nèi)涵更豐厚，專業(yè)性更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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