黨福玲　代丹丹

摘 要：人才培養(yǎng)質量是衡量學校辦學水平的基本標準。對于獨立學院來說，畢業(yè)生社會評價反饋是促進學校發(fā)展的重要手段?；谝杂萌藛挝粸樵u價主體的社會評價視角，采用文獻檢索法及調查法，構建了獨立學院畢業(yè)生社會評價指標體系。通過此評價體系，以內蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院為載體，對篩選出的60家具有代表性的企業(yè)進行畢業(yè)生社會評價有效回訪。調查結果顯示出了用人單位對該校畢業(yè)生的認可，也充分說明了獨立院校德育的成果。但從中也反映出一些問題，本文結合獨立學院畢業(yè)生社會評價現(xiàn)狀，給出相關改進提升建議。

關鍵詞：獨立學院;畢業(yè)生;社會評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）10B-0028-03

《中國成人教育百科全書》中對社會評價的界定是，“社會評價是社會對學校教育的評價”。獨立學院畢業(yè)生社會評價則主要是指，獨立學院根據(jù)畢業(yè)生的社會評價情況，及時調整人才培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)方式、課程設置、專業(yè)設置等進行改革，以適應未來的發(fā)展趨勢。

一、獨立學院畢業(yè)生社會評價研究的意義

（一）實現(xiàn)應用型教育與社會的接軌

獨立學院教育的目的就是培養(yǎng)服務于社會的應用型高素質人才。進行獨立學院畢業(yè)生社會評價，是促進學校發(fā)展的重要手段，并且有助于幫助獨立學院更好地與社會接軌，服務于社會。

（二）促進獨立學院教學質量的提高

獨立學院畢業(yè)生社會評價研究對于提高教學質量有著極為重要的意義，良好的反饋有利于學校意識到自身教學中存在的問題，以便及時進行改正和反思。這在一定程度上能夠幫助學生提升個人水平，提高學校的核心競爭力，這對獨立學院的發(fā)展和學生素質的提高來說都極為重要。

二、獨立學院畢業(yè)生社會評價指標體系的構建

以“獨立學院、畢業(yè)生、社會評價”為關鍵詞，主要從用人單位為評價主體的視角出發(fā)，在知網(wǎng)中篩選出相關文獻60余篇，在總結前人研究成果和經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng)新，將一級指標設置為兩大類，分別為：思想品德及能力水平，下設二、三級指標。初始獨立學院畢業(yè)生社會評價指標表，如表一所示。

為確定最終測量指標體系，課題小組選取2016—2018年錄用內蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院（內蒙古地區(qū)獨立學院）畢業(yè)生相對集中的60個用人單位作為樣本，通過電話回訪以及問卷調查方式回收各指標重視度反饋情況。在李克特五級量表（Likert scale）改進分析的基礎上，將指標分為非常重視、比較重視、一般重視、不重視四個等級，并對其進行賦值，分別為7分、5分、3分、1分。

具體指標計算如下（一級指標不納入計算范疇）：

首先，計算各等級權重：Wi=（X1*N1i+X2*N2i+X3*N3i+X4*N4i）/∑（X1*N1i+X2*N2i+X3*N3i+X4*N4i）

非常重視：X1=7/（7+5+3+1）=0.4375

比較重視：X2=5/（7+5+3+1）=0.3125

重視：X3=3/（7+5+3+1）=0.1875

不重視：X4=1/（7+5+3+1）=0.0625

然后，再計算各項指標權重，通過Wi公式可以計算出16個二級指標的相應權重，如表二所示：

從指標權重值可以看出，60家企業(yè)對英語水平、新媒體運用、人文常識、家庭責任和社會責任的重視度的權重值均小于5%，予以剔除，更新測量指標體系為表三所示：

三、獨立學院畢業(yè)生社會評價數(shù)據(jù)的收集整理

經(jīng)整理，從2016—2018年在內蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院招聘畢業(yè)生的400余家用人單位中，篩選出60家具有代表性的企業(yè)進行畢業(yè)生社會評價有效回訪， 結果如表四所示。

表四顯示，用人單位對該校畢業(yè)生在思想品德和能力水平上的各三級指標滿意度均在90% 以上，說明用人單位對該校畢業(yè)生的認可，也充分說明了獨立學院德育的成果。但從數(shù)據(jù)中也能看出，用人單位對獨立院校學生的專業(yè)技術水平要求與學生的真實水平有一定的差距。對于定位于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院來說，這個問題需要得到重視，甚至亟須解決。學生在敬業(yè)精神、禮貌禮儀和團隊協(xié)作等方面表現(xiàn)較好，學習能力、組織紀律和執(zhí)行力等方面仍有欠缺，這雖是當代畢業(yè)生普遍存在的問題，但相對于應用型研究的獨立院校學生來說，這幾項應該發(fā)展成他們的優(yōu)勢。

四、獨立學院畢業(yè)生社會評價中存在的問題

（一）獨立學院及被調查主體對畢業(yè)生社會評價的重要性認識不足，未能形成科學合理的測評體系

獨立學院的辦學質量評價可以從兩個方面考量：一是學生在校期間的學習質量;二是學生畢業(yè)后的社會評價。目前，獨立學院的側重點往往在學習質量評估上，而忽略了畢業(yè)生的社會評價方面。一方面，由于社會評價實施困難，評價主體及測量指標都未有統(tǒng)一的界定，未有科學統(tǒng)一的測評體系。另一方面，主要的影響因素就是獨立學院對畢業(yè)生社會評價的重要性認識不足，認為是可做可不做的事情，卻不知長此以往，獨立學院將失去它的“應用型人才”培養(yǎng)優(yōu)勢，無法長期立足。

并且，在實際調查過程中，被調查主體也存在認識不足的情況，積極性不高，配合度差。部分單位和個人會以人員已經(jīng)離職為借口拒絕配合;也有部分單位或HR即使配合，主觀隨意性也較大，提供的數(shù)據(jù)、資料不能夠完全真實地反映實際問題，填寫的問卷全是“滿意”應付了事。提供的數(shù)據(jù)不能真實可靠，評價也將失去意義。

（二）對畢業(yè)生社會評價的調查缺乏持續(xù)性

對畢業(yè)生進行社會評價工作本就是一項非常系統(tǒng)的工作，工作量大，持續(xù)時間長。再加上獨立學院對此項工作的重視程度不夠，導致負責此項工作的人員頻繁調動，造成跟蹤困難、不能持續(xù)穩(wěn)定開展工作的結果。獨立學院在引導學生就業(yè)方面可謂不遺余力，但在對畢業(yè)生進行跟蹤調查方面卻缺乏計劃性、持續(xù)性。

有的院校沒有專門的負責畢業(yè)生追蹤調查的機構，有的院校即使有專門的機構，或是人手有限，或是認識不到位，對畢業(yè)生的調查往往局限于畢業(yè)后的第一年。畢業(yè)生社會評價調查，不應是一個短期的行為。

（三）獨立學院未能將畢業(yè)生社會評價體系反饋信息應用于實踐，未能融入教學改革之中

部分獨立學院雖對畢業(yè)生進行了跟蹤，但大部分都是相關就業(yè)部門掌握數(shù)據(jù)，未能將其應用于教育教學改革之中，而失去了它本應具有的意義及價值。未能應用于實踐，教育教學過程中自然就會對其關注不足，形成惡性循環(huán)。

五、完善獨立學院畢業(yè)生社會評價的相關建議

（一）加大宣傳教育力度，提高認識

讓各獨立學院認識到畢業(yè)生社會評價的重要性，將畢業(yè)生社會評價反饋應用于實踐。給予被調查主體相關激勵，引導其意識到他們的真實反饋意見的重要性，以及對獨立學院乃至高等教育發(fā)展的重要性。倡導整個社會形成良好氛圍，促使被調查主體積極配合，認真反饋，為獨立學院提高輸送人才的質量貢獻力量。

（二）建立畢業(yè)生社會評價跟蹤調查機制

要想獲得真實可靠的社會評價數(shù)據(jù)，獨立學院就要做好基礎工作，建立畢業(yè)生社會評價跟蹤調查機制，并設置專門崗位或培訓專門人員負責此項工作，且長期堅持下去，為獲得翔實的基礎數(shù)據(jù)作好安排。

（三）將評價結果應用于教學實踐

開展獨立學院畢業(yè)生社會評價反饋機制的研究，為獨立學院人才培養(yǎng)提供一個非常重要的視角。把反饋結果與人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。學校要客觀分析評價結果，探究問題產(chǎn)生的原因，調整教學計劃，促進教學改革，提升教學質量。如此反復循環(huán)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（四）重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，探索提升學生學習能力的途徑，努力提高學生的組織紀律性及執(zhí)行力，培養(yǎng)學生的職業(yè)優(yōu)勢

毋庸置疑，獨立學院學生與普通本科及重點本科院校學生有著客觀上的差異，這在高考錄取成績上能夠得以體現(xiàn)。這就需要獨立學院準確定位，將培養(yǎng)“應用型人才”落于實處，重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，開設專業(yè)技能培養(yǎng)的相關培訓，組織學生參與到實踐中。努力提高學生學習能力，培養(yǎng)學生組織紀律性及執(zhí)行力，使其有區(qū)別于普通本科畢業(yè)生的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]李暢.體育教育本科畢業(yè)生社會評價指標體系的構建[J].體育科技文獻通報，2018，（5）.

[2]許冰冰.高職教育質量引入社會評價的合理性思考[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2018，（2）.

[3]陶花，崔琳，伍俊龍.獨立學院教育質量社會評價若干問題的研究[J].科教文匯（中旬刊），2017，（12）.

[4]王叢漫，王麗輝.河北省大學生就業(yè)信息反饋機制運行分析[J].河北科技大學學報（社會科學版），2008，（4）.

[5]徐秀英，韓美貴，李中華.高校畢業(yè)生社會評價反饋與教學適應機制研究[J].高等工程教育研究，2008，（2）.

[6]王麗輝.河北省大學生就業(yè)反饋機制研究[D].河北大學，2008.

[7]曹云清，尹超平.河北省獨立學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2018，（2）.

[8]李小蒙.獨立學院的研究現(xiàn)狀及展望[J].科教導刊（下旬），2018，（9）.

[9]康樂，李艷羽.獨立學院科研發(fā)展問題及對策研究——以河北某學院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，（50）.

[10]禹旭才，曾婷.獨立學院轉型與改革研究述評[J].當代教育理論與實踐，2018，（1）.

[11]劉順利.獨立學院本科教學創(chuàng)意設計實踐探微[J].藝術與設計（理論），2018，（7）.

[12]劉俊，王英，陳志丹.對高校獨立學院可持續(xù)發(fā)展的思考[J].理論月刊，2010，（10）.