李國鋒 張飛斌

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生;手機(jī);影響;角色沖突;立德樹人

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0084—01

優(yōu)秀學(xué)生都是在良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育共同協(xié)作下培養(yǎng)出來的，然而最近幾年，農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)了新的變化，家庭教育存在很多問題，同時，智能手機(jī)也大量在學(xué)生中間流行，產(chǎn)生了很多問題。

一、農(nóng)村學(xué)生的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，農(nóng)村青壯勞動力外出打工，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化。在生計、收益、經(jīng)濟(jì)條件等一系列因素的考量下，大量的農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村家庭很難負(fù)擔(dān)孩子在大城市上學(xué)的費用，加之一些政策的限制，進(jìn)城務(wù)工人員子女難以隨父母進(jìn)城求學(xué)，農(nóng)村學(xué)校留下了大量的留守兒童，而且人數(shù)逐漸增多，情況越來越復(fù)雜。留守兒童大多由爺爺奶奶照顧，和監(jiān)護(hù)人之間年齡差距大、代溝深。監(jiān)護(hù)人很難盡到全面的家庭教育義務(wù)，很多家長試圖通過零花錢來彌補(bǔ)孩子的精神空虛，輕視家庭教育及良好思想的培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。疏于監(jiān)管，使學(xué)校教育和家庭教育效果落入“5+2<5”的循環(huán)模式中。

學(xué)生回到家無所事事，加之缺少父母的監(jiān)管，缺乏相應(yīng)的溝通和陪伴，周末玩手機(jī)成為主要的娛樂方式，因此作息時間錯亂，手機(jī)給學(xué)生的思維、愛好、追求都帶來不利影響。

二、手機(jī)滲透到農(nóng)村學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中

隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶進(jìn)村入戶和手機(jī)的普及，農(nóng)村上網(wǎng)越來越方便，高中生幾乎達(dá)到人手一機(jī)，玩手機(jī)成為學(xué)生閑暇時間娛樂的主要方式，學(xué)生手機(jī)的主要用途是打游戲聊天、搜索資訊，很少用手機(jī)查找學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)上學(xué)習(xí)同步課程。農(nóng)村的學(xué)生在手機(jī)尚未普及之時，周末的主要時間在幫助父母干農(nóng)活，這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)與自然的親密接觸，身體也得到了鍛煉。手機(jī)像一把雙刃劍，我們必須承認(rèn)手機(jī)的使用培養(yǎng)了高中生獨立自主的意識和能力，也導(dǎo)致了其孤僻不愿意交流;手機(jī)改變了學(xué)生的認(rèn)知方式也讓其越來越被動，思辨能力和解決問題的能力有所下降;手機(jī)方便了學(xué)生思想的表達(dá)也給其帶來了思想上諸多困惑。

三、手機(jī)使用帶來的諸多角色沖突

手機(jī)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，高中生使用手機(jī)絕大部分時間與學(xué)習(xí)無關(guān)，玩手機(jī)必然占據(jù)學(xué)習(xí)時間，客觀上看手機(jī)讓學(xué)習(xí)時間減少，另一方面，在手機(jī)中學(xué)生扮演的角色較多，像游戲角色、網(wǎng)友角色、粉絲角色、資訊的接受者角色……手機(jī)正在通過顯性或者隱形的方式影響高中生，手機(jī)使學(xué)生參與到虛擬角色的塑造過程中，長時間使用手機(jī)不但影響高中生的視力、頸椎等身體發(fā)育，而且也影響其情感、價值觀和心理等。

學(xué)生在手機(jī)世界中扮演的大多數(shù)角色與現(xiàn)實是隔離的，像游戲中的角色——一個英雄的角色或者隊長的角色，現(xiàn)實中往往被忽視，對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不利影響，這就會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步癡迷游戲;也可能是網(wǎng)友的角色扮演者，在網(wǎng)絡(luò)世界里與陌生人或者熟悉的人借助社交軟件進(jìn)行溝通，可能具有較好的角色責(zé)任和信任，得到精神上的安慰或者鼓勵，但其在現(xiàn)實生活中的社交圈子卻在失去;也可能是某明星或者網(wǎng)紅的粉絲，時刻向往著和偶像一樣靚麗奪人，但是現(xiàn)實中卻卑微無名;也可能是不良信息的接受者，這些不良信息本來就是負(fù)面的，學(xué)生的思想和心理長期受其影響，必然導(dǎo)致與現(xiàn)實生活的融入感降低，對現(xiàn)狀不滿。從學(xué)生在手機(jī)世界里扮演的諸多角色中，急需引導(dǎo)學(xué)生在虛擬角色和現(xiàn)實角色對接，引導(dǎo)學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)世界的毒害，融入現(xiàn)實生活。

農(nóng)村與城市我們必須承認(rèn)兩者之間的差異，在鄉(xiāng)土思想濃厚的農(nóng)村成長起來的高中生，正值青春期，也正是其思想道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。面對如此龐大的信息資訊和當(dāng)下社會思想的影響，加之正在重新塑造的鄉(xiāng)土思想的影響，農(nóng)村高中生內(nèi)心正面臨著一場矛盾的思想斗爭，積極引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識社會、反思自我、追求卓越來養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣顯得非常緊迫。

四、落實立德樹人的教育任務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生健康成長

學(xué)生可以輕易掌握外面世界的大量資訊，但是卻必須面對農(nóng)村生活環(huán)境的現(xiàn)狀，學(xué)生可以了解到生活以外的信息，卻必須在鄉(xiāng)土的影響下繼續(xù)奮斗，學(xué)生可以判斷身處世界與外界發(fā)展的差距，這些差距到底帶給青少年的是奮斗的動力還是徒增的煩惱？學(xué)生這種心理與現(xiàn)實的差距，需要家長、學(xué)校、社會的關(guān)注和幫助。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。新時代鄉(xiāng)土背景下的青少年面臨著一次新的適應(yīng)和成長。傳統(tǒng)的農(nóng)村學(xué)生吃苦耐勞的品格正在逐步減退，勤勞勇敢的農(nóng)村學(xué)生的特質(zhì)正在消退，隨著而來的是心理脆弱、攀比虛榮的農(nóng)村青少年。這就需要農(nóng)村學(xué)校老師多和學(xué)生交流，掌握他們的心理動態(tài)，適時調(diào)整教育策略，以適應(yīng)學(xué)生的教育需求。