角色沖突
- 從“角色沖突”到“角色整合”
——心理教師如何提升自己的“帶班力”
◎ 柯善智 （湖北省武漢市吳家山第二中學(xué)，武漢 430000）2016年從教伊始，我有了兩個(gè)身份——學(xué)校心理教師和班主任，六年的從教之路也是這兩個(gè)身份的沖突、磨合、共生、交融之路，構(gòu)成了我作為青年教師的成長(zhǎng)之路。一、心理教師也可以當(dāng)班主任嗎剛開(kāi)始走上班主任崗位，我是慌張無(wú)措的。經(jīng)常有學(xué)生向我發(fā)問(wèn)：“心理老師也可以當(dāng)班主任？”每次我都會(huì)信心滿滿地回答“是”，并順勢(shì)帶著他們走進(jìn)我精彩的心理課堂。我試著將心理咨詢師的形象原封不動(dòng)地帶入班級(jí)教育現(xiàn)場(chǎng)：中立、接納、不
中小學(xué)心理健康教育 2023年6期2023-03-22
- 角色沖突理論下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
輔導(dǎo)員面臨的角色沖突入手，從角色內(nèi)部沖突和角色間沖突兩個(gè)方面，探究了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從政府、高校、角色三個(gè)層面，尋求解決角色沖突的方法，在一定程度上緩和輔導(dǎo)員發(fā)展的沖突，提升輔導(dǎo)員工作效率，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;角色沖突中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，高度重視新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，同時(shí)發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)），規(guī)
知識(shí)窗·教師版 2022年8期2022-05-30
- 新教育公平觀視域下輔導(dǎo)員角色沖突的應(yīng)對(duì)
導(dǎo)員突破多元角色沖突困境，更高質(zhì)量扮演本職角色，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提供了新的教育理論和政策指引。在新教育公平觀視域下，應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員角色沖突的對(duì)策應(yīng)包括：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)自覺(jué)提高政治站位;在教育活動(dòng)中確立反思性思維模式;確立公平育人的教育理念;構(gòu)建公平育人的教育環(huán)境;追求突破常規(guī)的育人實(shí)踐。關(guān)鍵詞：角色沖突;新教育公平觀;輔導(dǎo)員DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.029中圖分類號(hào)： G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：16
思想政治教育研究 2022年2期2022-05-21
- 心理健康教育理念指引下的班主任工作實(shí)踐
;心理教師;角色沖突;班級(jí)管理中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）26-0055-03班主任工作和心理健康教育工作都屬于學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育途徑。專職心理教師與班主任在工作目標(biāo)與方法上存在一定的相似性與差異性。目前，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日漸突出，對(duì)班主任也提出了新要求，即班主任需要具備一定的心理輔導(dǎo)技能。因此，將班主任工作與心理健康教育工作相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的心理健康水平尤為重要
中小學(xué)心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 非工作時(shí)間電子溝通元素對(duì)員工工作-家庭平衡的影響
，并且確定了角色沖突作為中介機(jī)制。本文采用文獻(xiàn)研究法，分析當(dāng)員工的生活領(lǐng)域受到侵犯時(shí)對(duì)工作-家庭平衡關(guān)系的影響，為企業(yè)如何采取更合理的在線辦公形式提供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ;電子溝通元素;角色沖突;工作-家庭平衡本文索引：潘夢(mèng)潔，李希婧，馬碩，曹佳鐸，周滔.[J].中國(guó)商論，2021（16）：-173.中圖分類號(hào)：F832 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）08（b）--03隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，電子郵件、微信等電子溝通工具使企業(yè)內(nèi)外
中國(guó)商論 2021年16期2021-09-05
- 角色理論：產(chǎn)學(xué)合作中教師角色的一個(gè)分析框架
力，主要包括角色沖突、角色模糊、角色過(guò)載和角色緊張等，并根據(jù)角色互動(dòng)模型，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。文章為解決教師參與產(chǎn)學(xué)合作面臨的角色壓力提供了新的研究和實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：角色理論;產(chǎn)學(xué)合作;教師;角色沖突;角色壓力一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)代教師參與產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀與困境自上世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)，特別是研究型大學(xué)通過(guò)專利許可、設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、創(chuàng)辦衍生公司、創(chuàng)建大學(xué)科技園等形式，其“直接貢獻(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的作用日漸明晰、重要，這開(kāi)始逐漸改變大學(xué)的使命和研究性質(zhì)。除了“教
高教探索 2021年6期2021-08-02
- 淺析角色定位在中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)介工作中的應(yīng)用
。【關(guān)鍵詞】角色沖突;角色定位;中學(xué);心理危機(jī)干預(yù);轉(zhuǎn)介初中學(xué)生正處于青春期，是兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是身心發(fā)展變化飛速的時(shí)期，是形成自我同一性的關(guān)鍵期。他們本來(lái)就面臨著發(fā)展性的心理危機(jī)，再加上學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系的發(fā)展變化，使學(xué)生的心理健康面臨挑戰(zhàn)。近年來(lái)，中學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)。因此，學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作被教育部發(fā)文要求學(xué)校務(wù)必落實(shí)到位。本文通過(guò)案例，淺析角色定位在中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)介工作中的應(yīng)用。一、心理危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)介過(guò)程產(chǎn)生的困難當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)心理
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年67期2021-07-15
- 高校學(xué)生干部素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升對(duì)策
身份符號(hào)、多角色沖突下的知行錯(cuò)位、價(jià)值觀念偏差、創(chuàng)新力不足等素質(zhì)缺失的表現(xiàn)，提出提升高校學(xué)生干部素養(yǎng)的對(duì)策：堅(jiān)持學(xué)生本位、干部標(biāo)準(zhǔn)，合理權(quán)衡角色沖突;堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引領(lǐng)高校學(xué)生干部政治素養(yǎng)提升;堅(jiān)持“三個(gè)能力”培養(yǎng)，提升學(xué)生干部的綜合素養(yǎng);堅(jiān)持優(yōu)選學(xué)生干部，完善量化考核和激勵(lì)制度?！娟P(guān)鍵詞】高校學(xué)生干部 綜合素養(yǎng) 角色沖突【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0030-05高校學(xué)生干部是保障學(xué)校
廣西教育·C版 2021年1期2021-06-10
- 教育兩難情境中的身份角色沖突
情境是由身份角色沖突引起的。身份角色沖突即一個(gè)人同時(shí)擔(dān)當(dāng)兩種或多種角色身份，同時(shí)追求不同身份的利益訴求，同時(shí)執(zhí)行不同身份的行事規(guī)則而導(dǎo)致的困難和問(wèn)題。身份角色沖突有分身乏術(shù)、角色錯(cuò)位、角色游離等多種具體形態(tài)。公私關(guān)系的處置，最容易出現(xiàn)身份角色沖突，應(yīng)理性把握公私邊界，避免陷入兩難困境。【關(guān)鍵詞】?jī)呻y問(wèn)題 角色沖突 公共身份 私人身份教育工作中，教師們難免會(huì)遇到一些左右為難的問(wèn)題，即教育兩難問(wèn)題。教育兩難問(wèn)題之所以處理起來(lái)棘手，是因?yàn)檫@些問(wèn)題背后隱藏著復(fù)雜的
新教師 2021年3期2021-06-06
- 兼職黨務(wù)干部隊(duì)伍建設(shè)探析
實(shí)踐中也存在角色沖突、工作機(jī)制不完善、個(gè)人能力素質(zhì)有待提升等問(wèn)題。因此，要進(jìn)一步破解困境、優(yōu)化機(jī)制、提升個(gè)人能力，充分發(fā)揮兼職黨務(wù)干部的積極作用，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的黨務(wù)干部隊(duì)伍，從而不斷提高黨建工作的實(shí)效。[關(guān)鍵詞]兼職黨務(wù)干部;角色沖突;工作機(jī)制;黨建工作實(shí)效[中圖分類號(hào)]D262.3 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ?[文章編號(hào)]1672-2426（2021）01-0074-07黨務(wù)干部是各級(jí)黨組織開(kāi)展黨的建設(shè)的具體組織者、實(shí)施者，高素質(zhì)專業(yè)化的黨務(wù)干部是
黨政干部學(xué)刊 2021年1期2021-05-07
- 角色沖突理論下深圳市社工督導(dǎo)回歸一線行為分析
型。本文基于角色沖突理論對(duì)督導(dǎo)角色進(jìn)行分析，探索調(diào)適角色沖突的方法，推動(dòng)社會(huì)工作督導(dǎo)體制的變革，促進(jìn)社會(huì)工作事業(yè)的蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞：社工督導(dǎo) 角色認(rèn)知 角色沖突2020年11月3日深圳市發(fā)布了《關(guān)于提升社會(huì)工作服務(wù)水平的若干措施》的文件。預(yù)示著2021年起督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)正式納入社工服務(wù)項(xiàng)目購(gòu)買預(yù)算，督導(dǎo)下沉一線，督導(dǎo)由崗位設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)槁毮馨l(fā)揮。作為督導(dǎo)都是資深的社會(huì)工作者，熟悉深圳社會(huì)工作行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，是深圳社會(huì)工作事業(yè)進(jìn)程的見(jiàn)證者與創(chuàng)造者。督導(dǎo)回歸一線政策順應(yīng)
公關(guān)世界 2021年24期2021-01-16
- 社工課堂運(yùn)用中社會(huì)工作者的角色沖突與帶領(lǐng)技巧研究
社會(huì)工作者的角色沖突與帶領(lǐng)技巧，這直接影響著社工課堂的成效，社會(huì)工作者的角色陷入沖突以及帶領(lǐng)技巧的欠缺也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理影響，甚至起到適得其反的效果，本文以在HZ學(xué)校開(kāi)展的以情緒管理為主題的社工課堂為例，分析在整個(gè)社工課堂開(kāi)展過(guò)程中社會(huì)工作者所面臨的角色沖突與帶領(lǐng)技巧問(wèn)題以及此狀況出現(xiàn)的原因，并提出對(duì)策建議，為學(xué)校社會(huì)工作者在角色定位方面提供一定的參考。關(guān)鍵詞：社工課堂;角色沖突;帶領(lǐng)技巧一、文獻(xiàn)綜述社工課堂中社會(huì)工作者主要扮演著兩重角色，首先是陪伴
- 角色理論視閾下短視頻主體角色建構(gòu)透析
演;短視頻;角色沖突;視覺(jué)景觀中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-8122（2020）10-0027-03隨著各類視覺(jué)符號(hào)的大量涌現(xiàn)，人們穿梭于視覺(jué)符號(hào)拼接而成的社會(huì)景觀，享受、消費(fèi)著視覺(jué)文化帶來(lái)的快感。短視頻平臺(tái)作為生產(chǎn)視覺(jué)符號(hào)的重要工廠，以新奇、便捷、趨于真實(shí)的特征迅速吸引著大量的注意力經(jīng)濟(jì)。據(jù)QuestMobile 短視頻2019年半年報(bào)告，截至2019年6月，短視頻用戶8.2億，同比增速32%[1]。與此同時(shí)，越來(lái)越多的用戶從觀
今傳媒 2020年10期2020-11-23
- 新時(shí)代家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
校合作中存在角色沖突等。為了更好地開(kāi)展家校合作，須加強(qiáng)各參與主體的思想教育，優(yōu)化家校合作觀念;建立家校溝通協(xié)商機(jī)制，開(kāi)展有效的溝通;拓寬家校合作的渠道，進(jìn)行深度合作;正確處理角色沖突，提升教師職責(zé)履行能力。關(guān)鍵詞：中小學(xué)家校合作，合作渠道，合作理念，角色沖突中小學(xué)生最主要的生活與學(xué)習(xí)場(chǎng)域是家庭和學(xué)校，家庭和學(xué)校在中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用，還須在兩個(gè)生活世界之間實(shí)現(xiàn)雙方的協(xié)調(diào)與溝通。當(dāng)今教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育階段家校合作的重要性，但
教學(xué)與管理(理論版) 2020年1期2020-10-27
- 高校輔導(dǎo)員的角色沖突與對(duì)策研究
和服務(wù)的多種角色沖突，難以實(shí)現(xiàn)其管理的高效性。因此需要對(duì)其身份進(jìn)行沖突的解惑，完成在政策、規(guī)范、制度等方面的解決策略，提升高校輔導(dǎo)員的工作效率，緩解其角色沖突問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的幫助和促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;角色沖突;角色定位前言高校輔導(dǎo)員對(duì)于高校的教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的隊(duì)伍構(gòu)成，具有著重要的管理角色扮演。不僅如此，其在系統(tǒng)中同樣擔(dān)任著教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者。在角色之間要完成職能的互相轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的輔導(dǎo)。然而由于多重角色之間
青年生活 2020年22期2020-10-21
- 中學(xué)網(wǎng)課女教師家庭—工作角色沖突研究
工作與家庭的角色沖突，進(jìn)而為網(wǎng)課女教師如何解決角色沖突，提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)網(wǎng)課 女教師 家庭—工作 角色沖突我國(guó)的教育事業(yè)正經(jīng)歷高速發(fā)展階段，對(duì)教師的需求也在日益增多。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，網(wǎng)課成為一種新興的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上教育也正在蓬勃發(fā)展。網(wǎng)上教育事業(yè)中，我們能夠看到更多女性教師的身影，她們已經(jīng)頂起網(wǎng)上教育的半邊天，發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)課教師是現(xiàn)在很多年輕人選擇的職業(yè)，尤其是年輕女性。因?yàn)榫W(wǎng)課教師職業(yè)看起來(lái)工作時(shí)間、場(chǎng)所自由，工資待遇優(yōu)厚，
公關(guān)世界 2020年18期2020-10-12
- 論職校專業(yè)心理教師的角色沖突與解決方法
;心理教師;角色沖突;解決方法一、專業(yè)心理教師的心理咨詢師的角色自從2008年汶川大地震后，國(guó)家教育部就明文規(guī)定，每個(gè)學(xué)校必須配備專業(yè)的心理教師，既能夠從事專業(yè)的心理咨詢工作，也能夠從事教育工作。在職業(yè)學(xué)校里面的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)業(yè)受挫，沒(méi)有考上高中來(lái)就讀的;還有的學(xué)生是因?yàn)榧彝サ淖児?，父母離異等帶來(lái)很多情緒困擾而沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的;還有的是從小父母疏于管理和教育讓學(xué)生形成一些不良行為習(xí)慣：比如打架斗毆、校園欺凌、懶散不能自律、甚至偷盜等行為;還有些同學(xué)是因?yàn)?/div>
速讀·下旬 2020年5期2020-10-09
- 我國(guó)鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)困境及其突破
還影響工作中角色沖突的緩解狀況與獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺(jué)。當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，如：鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位較低，遭遇其他教育主體的“忽視”;具有保守性慣習(xí)，資本競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄;自我定位迷茫;缺乏經(jīng)費(fèi)保障。因此，須提高鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位，獲得其他教育主體的重視;提升鄉(xiāng)村教師制度性認(rèn)可，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)的能力;加強(qiáng)自我統(tǒng)整培訓(xùn)，使鄉(xiāng)村教師認(rèn)同自己的職業(yè);完善教師補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)機(jī)制，保障鄉(xiāng)村教師基礎(chǔ)性收入。關(guān)鍵詞? 鄉(xiāng)村教師? 教師職業(yè)認(rèn)同? 角色沖突鄉(xiāng)村教師作為教學(xué)與管理(理論版) 2020年8期2020-09-26
- 駐村第一書(shū)記扶貧實(shí)踐多重角色沖突及調(diào)適
實(shí)踐中因多重角色沖突面臨著現(xiàn)實(shí)困境，主要包括作為國(guó)家治理代理人卻難以取信于村民、與村干部權(quán)力博弈引發(fā)基層治理難題、有限代理權(quán)力與無(wú)限職責(zé)間的沖突等問(wèn)題。從多重剛性任務(wù)的角色目標(biāo)定位、雙重治理角色期望間的矛盾、項(xiàng)目定向任務(wù)的急迫性等方面，分析角色沖突背后隱含的原因，可通過(guò)多維提升駐村第一書(shū)記角色認(rèn)同，提升基層治理自主性、避免角色沖突，完善權(quán)力清單下的角色管理等措施來(lái)進(jìn)行調(diào)適。關(guān)鍵詞：角色理論;精準(zhǔn)扶貧;駐村第一書(shū)記;角色沖突中圖分類號(hào)：D2672文獻(xiàn)標(biāo)志碼：理論導(dǎo)刊 2020年8期2020-08-16
- 全面從嚴(yán)治黨形勢(shì)下領(lǐng)導(dǎo)干部角色沖突調(diào)適與家風(fēng)建設(shè)
】家風(fēng)建設(shè)；角色沖突；從嚴(yán)治黨【中圖分類號(hào)】D262【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-5103（2020）05-0035-04黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以壯士斷腕的決心同腐敗行為作斗爭(zhēng)，正風(fēng)肅紀(jì)、反腐懲惡，堅(jiān)決鏟除不良作風(fēng)和腐敗現(xiàn)象滋生和蔓延的土壤，但反腐形勢(shì)依然嚴(yán)峻。近些年來(lái)，從查處的各類腐敗案件中分析發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部走向嚴(yán)重違紀(jì)違法的一個(gè)重要原因就是家風(fēng)的敗壞。部分與整體的辯證關(guān)系告訴我們：整體決定部分，但是部分也在制約著整體，關(guān)鍵部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2020年3期2020-08-10
- 積極抗逆力視角下農(nóng)村已婚中青年女性角色沖突的類型及優(yōu)化路徑
，導(dǎo)致其多重角色沖突愈發(fā)凸顯。抗逆力是提升農(nóng)村已婚中青年女性角色地位、緩解角色沖突以及保證正常生活的重要途徑?？蓮目鼓嬲J(rèn)知和抗逆支持兩方面提升農(nóng)村已婚中青年女性的抗逆力。具體說(shuō)來(lái)，可通過(guò)開(kāi)展多渠道培訓(xùn)調(diào)整角色代償意識(shí)、型塑現(xiàn)代女性角色期望、擴(kuò)充親緣、地緣、業(yè)緣“三緣”社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，減輕角色沖突對(duì)農(nóng)村已婚中青年女性造成的困擾，使其擺脫壓力的束縛，從而達(dá)致積極性抗逆重構(gòu)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村女性；角色沖突；積極抗逆力；重構(gòu)中圖分類號(hào)：D422.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2020年2期2020-08-10
- 男性照料：家庭向平等發(fā)展轉(zhuǎn)型提速
女性貧困化 角色沖突 政策 男性照料基于婚姻而產(chǎn)生的家庭，具有實(shí)現(xiàn)人口再生產(chǎn)、教育子女、贍養(yǎng)老人和組織經(jīng)濟(jì)生活的社會(huì)職能。要履行這一職責(zé)，需要家庭成員投入大量的時(shí)間、精力，從事繁重的家務(wù)勞動(dòng)?！澳型馀畠?nèi)”的分工模式使女性長(zhǎng)期承擔(dān)這些日常性家務(wù)勞動(dòng)，但由于“男尊女卑”的性別評(píng)價(jià)致使家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值被嚴(yán)重低估。家務(wù)勞動(dòng)通常被認(rèn)為是一項(xiàng)被輕視、無(wú)報(bào)酬的私領(lǐng)域勞動(dòng)。即使到了今天，生育及照顧孩子、準(zhǔn)備食品、料理家務(wù)、照顧家人等仍然是沒(méi)有報(bào)酬的。一、家務(wù)勞動(dòng)女性化引發(fā)的社絲路視野 2020年2期2020-07-23
- 高校教師角色沖突：樣態(tài)、成因、調(diào)適
以避免會(huì)產(chǎn)生角色沖突，主要表現(xiàn)為角色模糊、角色失衡、角色錯(cuò)位等樣態(tài)。高校教師角色沖突的調(diào)適在于明確價(jià)值指向、構(gòu)建適宜環(huán)境、拓展方式方法。樣態(tài)、成因及調(diào)適成為高校教師角色沖突研究的三個(gè)關(guān)鍵維度。關(guān)鍵詞：高校;高校教師;角色沖突DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.02.025中圖分類號(hào)： G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-9749（2020）02-0123-05馬克思認(rèn)為，作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就是有規(guī)定，就思想政治教育研究 2020年2期2020-07-18
- 券商在公司治理中的角色:合謀或是監(jiān)督
;公司治理;角色沖突;合謀0 引言證券中介機(jī)構(gòu)因其資本市場(chǎng)“看門(mén)人”的法律職責(zé)，維持著資本市場(chǎng)的健康運(yùn)行及發(fā)展。介于當(dāng)前公司兩權(quán)分離的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，中介機(jī)構(gòu)就上市公司外部監(jiān)督治理發(fā)揮著積極作用。但另一方面，我國(guó)中介機(jī)構(gòu)市場(chǎng)發(fā)展尚不成熟，委托代理關(guān)系存在畸形、聲譽(yù)機(jī)制約束不足、違法違規(guī)成本低廉，中介機(jī)構(gòu)也可能成為上市公司舞弊行為的“設(shè)計(jì)者”“共謀人”和“隱形衣”。本文的研究核心是探索券商在公司治理中的角色扮演問(wèn)題。鑒于目前有關(guān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所在上市公司治理中的角色研現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年22期2020-06-29
- 鑄造教師隊(duì)伍，先從調(diào)節(jié)角色沖突開(kāi)始
]教師隊(duì)伍;角色沖突;減輕負(fù)擔(dān);實(shí)踐體驗(yàn);強(qiáng)化培訓(xùn)[中圖分類號(hào)]C627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0094-02小學(xué)教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中承載著豐富的角色，在常態(tài)教學(xué)和日常管理的過(guò)程中需要及時(shí)而高頻的切換，但在實(shí)施過(guò)程中教師顧此失彼、捉襟見(jiàn)肘時(shí)，或者在自己的表現(xiàn)與學(xué)校、社會(huì)的要求以及普世價(jià)值發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色的“沖突”。從管理學(xué)的層面，管理者就應(yīng)該積極做好教師角色的調(diào)適工作。一、依托工作實(shí)踐，關(guān)注教師角色沖突的小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年6期2020-06-08
- 角色沖突視角下農(nóng)村黨組織軟弱渙散問(wèn)題研究
散的情況。從角色沖突理論的視角來(lái)看，該村歷任村支書(shū)和黨支部成員大多數(shù)承擔(dān)著黨員干部和張姓宗族成員的雙重角色，角色沖突的壓力和潮汕地區(qū)根深蒂固的宗族觀念使得他們往往選擇維護(hù)宗族利益而對(duì)政策的執(zhí)行進(jìn)行變通甚至阻撓。要解決這一問(wèn)題，既需加強(qiáng)對(duì)“以人民為中心”的信念教育和完善民主制度建設(shè)，也需根據(jù)地方特點(diǎn)發(fā)揮潮汕地區(qū)宗族社會(huì)資本的積極作用。關(guān)鍵詞：角色沖突;農(nóng)村黨組織;宗族中圖分類號(hào)：D267.2? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?廉政文化研究 2020年1期2020-05-11
- 學(xué)校社工在服務(wù)過(guò)程中的角色扮演沖突研究
工作中，出現(xiàn)角色沖突問(wèn)題是社工無(wú)可規(guī)避的，角色沖突會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，但也可以將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。文章是通過(guò)筆者在參加實(shí)習(xí)中遇到的學(xué)校社工需要扮演多重角色，由于自身經(jīng)驗(yàn)及其他外部原因造成難以滿足些角色所需達(dá)到的效果而產(chǎn)生的沖突。從中探索出學(xué)校社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中如何有效地減少角色沖突，進(jìn)而提高學(xué)校社工的服務(wù)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;社會(huì)工作者;角色沖突在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體作為社會(huì)環(huán)境中的單個(gè)細(xì)胞，由于個(gè)體社會(huì)地位的特點(diǎn)和社會(huì)生活的多樣性，通常不是扮演著單青年與社會(huì) 2020年8期2020-05-11
- 高校輔導(dǎo)員職業(yè)轉(zhuǎn)換中的角色沖突與調(diào)適
轉(zhuǎn)換過(guò)程中的角色沖突成為不可避免的現(xiàn)象，分析輔導(dǎo)員職業(yè)轉(zhuǎn)換的深層次原因，探討輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)換中的角色沖突產(chǎn)生的成因，提出通過(guò)強(qiáng)化新角色身份意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、主人翁意識(shí)來(lái)進(jìn)行自我調(diào)適，旨在為輔導(dǎo)員職業(yè)轉(zhuǎn)換中的角色沖突提供有效的解決途徑。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)轉(zhuǎn)換;角色沖突“在社會(huì)角色理論中，角色轉(zhuǎn)換是指一個(gè)人從一種社會(huì)角色向另一種社會(huì)角色的變動(dòng)或更替?！备咝Ｃ磕甓加休o導(dǎo)員因各種原因離開(kāi)輔導(dǎo)員崗位，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)轉(zhuǎn)換，職業(yè)轉(zhuǎn)換的輔導(dǎo)員開(kāi)始了向?qū)Ｂ毥處?、科研人員、管理人青年與社會(huì) 2020年7期2020-05-06
- 試析輔導(dǎo)員在思想教育和心理輔導(dǎo)中的角色沖突與調(diào)適
心理輔導(dǎo)中的角色沖突與調(diào)適展開(kāi)說(shuō)明。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 角色沖突 調(diào)適方式中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-02伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高校學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題發(fā)生事故不斷增加，輔導(dǎo)員在履行各種職責(zé)，比如，擔(dān)任教課教師、心理輔導(dǎo)、思想教育等工作，其中心理輔導(dǎo)和思想教育是非常重要的，兩者缺一不可，幫助學(xué)生解決精神方面的問(wèn)題，有助于學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)各方面發(fā)展，但還是思想教育和心理輔導(dǎo)在一些方面存在差異，輔導(dǎo)員在思想中文信息 2020年3期2020-04-14
- 幼兒教師的角色沖突及其調(diào)適
過(guò)程中出現(xiàn)的角色沖突有自身的表現(xiàn)，亦有正向功能和負(fù)向功能之分;幼兒教師產(chǎn)生角色沖突主要有外在原因和內(nèi)在原因。本文在論述關(guān)于幼兒教師角色沖突以上幾個(gè)方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從社會(huì)、幼兒園和幼兒教師個(gè)人三方面探討幼兒教師角色沖突的調(diào)適策略。關(guān)鍵詞： 幼兒教師? ? 角色沖突? ? 調(diào)適策略個(gè)體在社會(huì)生活中經(jīng)常要扮演多個(gè)角色，當(dāng)這些角色和個(gè)體自身期待不一致的時(shí)候[1]，或者個(gè)體不能滿足某一角色的多重期望[2]的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。學(xué)者們較為一致地認(rèn)同角色沖突主要分文教資料 2020年3期2020-03-26
- 新聞?dòng)浾叩?span id="j5i0abt0b" class="hl">角色沖突與道德失范
鍵詞】記者;角色沖突;職業(yè)責(zé)任;社會(huì)責(zé)任中圖分類號(hào)：G221? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2020.24.033通過(guò)新聞行業(yè)這幾年的快速發(fā)展，不斷的對(duì)新聞行業(yè)進(jìn)行改革以及傳媒途徑的不斷增多，給新聞?dòng)浾邆兊墓ぷ鲙?lái)了極大的方便，讓新聞?dòng)浾呖梢栽诠ぷ髦懈屿`活高效，科技的不斷發(fā)展給那些有著職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的記者帶來(lái)了方便，給他們提供了一個(gè)衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2020年24期2020-02-21
- 從電影《找到你》看職業(yè)女性工作與家庭角色沖突
中出現(xiàn)了雙重角色沖突，不僅給他們帶來(lái)很大的精神壓力和困惑，而且阻礙了女性社會(huì)角色扮演的順利進(jìn)行以及自身的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)女性;工作;家庭：角色沖突一、研究背景電影《找到你》的熱播，引起了廣大女性的熱烈討論，很多女性認(rèn)為在電影里看到自己的身影。劇中描述的是三個(gè)女人，三個(gè)母親，三個(gè)不同的人生。電影中的女律師李捷精明能干，事業(yè)心強(qiáng)，在她身上體現(xiàn)了母親的天職和律師職業(yè)的沖突，面對(duì)“媽寶男”丈夫，她選擇堅(jiān)決離婚并獨(dú)自承擔(dān)起撫育孩子的重任。保姆孫芳來(lái)自社會(huì)底層，新絲路（下旬） 2019年11期2019-12-05
- 大學(xué)生社會(huì)角色的認(rèn)知問(wèn)題研究
：社會(huì)角色;角色沖突;性別角色;角色認(rèn)知社會(huì)角色的概念來(lái)源于戲劇，角色本指演員在舞臺(tái)上根據(jù)導(dǎo)演的指導(dǎo)扮演某個(gè)人物;同理，社會(huì)角色指的是個(gè)體根據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則在各種生活情境中承擔(dān)不同責(zé)任、發(fā)揮不同功能。每個(gè)人都要扮演很多社會(huì)角色，但不是每個(gè)人都能清楚并很好的扮演自己的社會(huì)角色。大學(xué)生是民族的希望，是社會(huì)發(fā)展的先鋒軍;其正處于從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變也至關(guān)重要。很多大學(xué)生由于缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)知以及對(duì)自身角色的認(rèn)知，并不能順利的完成角色轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)青年與社會(huì) 2019年26期2019-11-30
- 二孩背景下小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中的角色沖突調(diào)試
教學(xué)過(guò)程中的角色沖突調(diào)試做了論述?！娟P(guān)鍵詞】二孩;小學(xué)語(yǔ)文老師;教學(xué)過(guò)程中;角色沖突;調(diào)試【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0243-01有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)教師中，女教師的人數(shù)占總教師人數(shù)的百分之六十左右，在整個(gè)教學(xué)工作中占舉足輕重的地位，但是隨著近年來(lái)二胎政策的落實(shí)，很多育齡期的教師開(kāi)始生育二胎，給學(xué)校帶來(lái)較大沖擊，影響學(xué)校的教學(xué)工作，同時(shí)也對(duì)教師自身的工作和家庭生活帶來(lái)影響，教師需課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年23期2019-11-11
- 高校輔導(dǎo)員心理咨詢師角色的沖突和對(duì)策
心理咨詢師;角色沖突;對(duì)策大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。心理健康教育以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。一、我國(guó)高校心理咨詢發(fā)展現(xiàn)狀我國(guó)高校的心理咨詢工作大約起源于20世紀(jì)80年代初期，經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，呈現(xiàn)出常態(tài)化、專業(yè)化和多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。高校心理咨詢?nèi)藛T根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)新西部·中旬刊 2019年9期2019-11-08
- 基層領(lǐng)導(dǎo)干部的社會(huì)角色沖突及其治理
治化方法解決角色沖突、注重角色義務(wù)與角色權(quán)益均衡、一把手的角色博弈與應(yīng)變策略、建立從官本位到民本位轉(zhuǎn)變的保障機(jī)制等方面進(jìn)行化解與治理。關(guān)鍵詞：基層領(lǐng)導(dǎo)干部;社會(huì)角色;角色沖突;角色轉(zhuǎn)化;基層治理中圖分類號(hào)：D261?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1008-5831（2019）06-0150-09一、學(xué)術(shù)研究述要近年來(lái)，學(xué)術(shù)界許多學(xué)者都對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的社會(huì)角色沖突進(jìn)行了研究，也取得了相對(duì)豐碩的研究成果。比如：山成忠在《角色沖突視角下的腐敗問(wèn)題及其治理》一文中提出，領(lǐng)- 農(nóng)村小學(xué)全科教師的角色沖突與調(diào)適
的沖突。這種角色沖突不僅會(huì)阻礙個(gè)人成長(zhǎng)，引發(fā)心理健康問(wèn)題，更會(huì)影響隊(duì)伍穩(wěn)定，進(jìn)而影響教育教學(xué)質(zhì)量。角色調(diào)適是解決角色沖突的有效辦法，農(nóng)村小學(xué)全科教師角色調(diào)適需要從社會(huì)協(xié)調(diào)與自我成長(zhǎng)兩方面同時(shí)著手。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)? ? 全科教師? ? 角色沖突? ? 角色調(diào)適角色沖突是指?jìng)€(gè)體在扮演社會(huì)期望角色的過(guò)程中角色內(nèi)部或角色之間發(fā)生的矛盾與沖突，主要以兩種形態(tài)呈現(xiàn)，第一種是角色內(nèi)在的沖突，第二種是多種角色期望之間的不可調(diào)和。這是在任何角色扮演過(guò)程中都避免不了的社會(huì)文教資料 2019年23期2019-11-07
- 師范生頂崗實(shí)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換與角色沖突
的角色轉(zhuǎn)換與角色沖突進(jìn)行研究，采用訪談分析法得出師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)多種角色頻繁轉(zhuǎn)換，且在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中產(chǎn)生典型角色沖突，引起內(nèi)心的矛盾與不適。分別從做好角色準(zhǔn)備、明確角色規(guī)范和協(xié)調(diào)角色利益等方面提出預(yù)防和緩解角色沖突的建議，以期為師范生的頂崗實(shí)習(xí)提供借鑒。[關(guān)鍵詞] 師范生;頂崗實(shí)習(xí);角色轉(zhuǎn)換;角色沖突;訪談分析[中圖分類號(hào)]G642? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 09-0019-03教育部的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培教書(shū)育人·高教論壇 2019年9期2019-10-16
- 學(xué)校中層角色之難為及其化解對(duì)策
難為。這既有角色沖突與角色壓力造成的客觀挑戰(zhàn)，也存在中層角色消沉致使的主觀障礙。面對(duì)中層管理者因主客觀因素所造成的角色難為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要應(yīng)用變革型領(lǐng)導(dǎo)，以共同愿景引領(lǐng)角色期待;采取分布式領(lǐng)導(dǎo)，以共同管理分解角色壓力;實(shí)施參與式管理，以共同決策破除角色消沉?！娟P(guān)鍵詞】中層干部;角色沖突;領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變【中圖分類號(hào)】G471.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）58-0048-03【作者簡(jiǎn)介】楊爍星，南京師范大學(xué)（南京，21009江蘇教育 2019年16期2019-09-25
- 教師角色的沖突和自我調(diào)適
突。產(chǎn)生種種角色沖突的原因有外在因素也有內(nèi)在因素，因此，教師要學(xué)會(huì)在沖突中自我調(diào)適。關(guān)鍵詞：角色期望；角色沖突；角色調(diào)適緒論角色，最初是由拉丁語(yǔ)rotula派生出來(lái)的，這一概念最初在學(xué)術(shù)著作中出現(xiàn)是在20世紀(jì)20年代社會(huì)學(xué)家格奧爾·齊美爾的《論表演哲學(xué)》一文中，當(dāng)時(shí)他就提到了"角色扮演"這一問(wèn)題。20世紀(jì)30年代，美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德和人類學(xué)家林頓的把"角色"這個(gè)概念正式引入了社會(huì)心理學(xué)的研究，角色理論也就成為社會(huì)心理學(xué)理論中的一個(gè)組成部分。社會(huì)學(xué)中的社會(huì)角色- 家族企業(yè)主角色沖突的理論基礎(chǔ)和概念模型
復(fù)雜性導(dǎo)致了角色沖突發(fā)生的必然性，亟須找到角色沖突的形成源頭，提煉角色沖突的破解之法。因此，對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行系統(tǒng)整合：從社會(huì)交換理論角度界定家族企業(yè)主角色概念;建立家族企業(yè)主角色形成模型，闡明家族企業(yè)主角色沖突產(chǎn)生的過(guò)程;根據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論和控制認(rèn)同理論構(gòu)建元身份概念模型，并分析元身份概念模型的演變過(guò)程。通過(guò)梳理研究思路，提出家族企業(yè)主角色沖突研究框架，為家族企業(yè)主角色沖突理論研究提供思路。 【關(guān)鍵詞】家族企業(yè);企業(yè)主;角色沖突;元身份 【中圖分類號(hào)】F276財(cái)會(huì)月刊·上半月 2019年5期2019-09-10
- 高校女性輔導(dǎo)員性別角色沖突研究
著自身特有的角色沖突。女性輔導(dǎo)員的角色沖突容易造成職業(yè)倦怠，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展及學(xué)生教育管理工作造成不良的影響。而要有效解決角色沖突這一問(wèn)題，不僅需要輔導(dǎo)員個(gè)體的努力，更需要學(xué)校的努力和家庭的配合。關(guān)鍵詞：女性輔導(dǎo)員;角色沖突;表現(xiàn)]一、前言輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，不僅是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、還是主要實(shí)施者和指導(dǎo)者。而女輔導(dǎo)員在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占據(jù)大部分，女輔導(dǎo)員天然的性別特質(zhì)使得她們?cè)趯W(xué)校德育工作中發(fā)讀書(shū)文摘（下半月） 2019年1期2019-09-10
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生的角色沖突與調(diào)試
影響學(xué)生產(chǎn)生角色沖突的主要因素，可從加強(qiáng)自身價(jià)值認(rèn)知、完善國(guó)家制度設(shè)計(jì)、完善校企管理方法等方面開(kāi)展工作，幫助高職學(xué)生做好角色沖突的調(diào)試。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職學(xué)生；角色沖突；調(diào)試中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0247-02自國(guó)務(wù)院2014年頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來(lái)，各地職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作已如火如荼開(kāi)展。然而，由于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生具有“在校生教育教學(xué)論壇 2019年26期2019-07-30
- 小學(xué)教師角色沖突的調(diào)適
師，對(duì)教師的角色沖突問(wèn)題進(jìn)行合理調(diào)適，非常重要。本文分析了教師角色沖突的表現(xiàn)方式和成因，并且提出了切實(shí)可行的調(diào)適策略：增強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)的吸引力;逐步減少大班額現(xiàn)象;提高教師自身專業(yè)素養(yǎng);提高教師的角色轉(zhuǎn)換能力;正確認(rèn)識(shí)教師角色，回歸教育本真，減少不必要的角色負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞 角色沖突 角色實(shí)現(xiàn) 角色調(diào)適教師角色就是指“處于教師崗位之上的個(gè)體依據(jù)社會(huì)和自我期望，在教育教學(xué)活動(dòng)中，以自我主觀能力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式”[1]。小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中扮演著教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2019年3期2019-07-08
- 高校兼職輔導(dǎo)員的角色沖突與協(xié)調(diào)
沖突。文章從角色沖突理論出發(fā)，通過(guò)探討高校兼職輔導(dǎo)員角色協(xié)調(diào)的具體方法，緩解其角色沖突的強(qiáng)度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和輔導(dǎo)員雙重角色的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：兼職輔導(dǎo)員;角色沖突;角色協(xié)調(diào)高校輔導(dǎo)員按照工作性質(zhì)，可分為專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員兩大類。按人員身份，可分為教師輔導(dǎo)員和“學(xué)生”輔導(dǎo)員。本文研究的對(duì)象——高校兼職輔導(dǎo)員，特指從高校的高年級(jí)學(xué)生中直接選聘的兼職輔導(dǎo)員，具有“學(xué)生”和“輔導(dǎo)員”的雙重身份。一、高校兼職輔導(dǎo)員的角色分類關(guān)于社會(huì)角色的概念，社會(huì)學(xué)家從不同的角度求知導(dǎo)刊 2019年7期2019-07-08
- 大學(xué)生從學(xué)校向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變的角色沖突及對(duì)策研究
產(chǎn)生，提出了角色沖突的影響因素，探討了角色內(nèi)部沖突和角色外部沖突，并提出了對(duì)應(yīng)的措施，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向職場(chǎng)順利轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 角色沖突 適應(yīng)性 引導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0133-02一、研究方法本研究所設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷名稱是《大學(xué)生從學(xué)校向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變的角色沖突》，發(fā)放的對(duì)象為九江學(xué)院2018年畢業(yè)實(shí)習(xí)生，調(diào)查目的是以九江學(xué)院部分應(yīng)屆畢業(yè)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，分現(xiàn)代交際 2019年7期2019-05-16
- 高校學(xué)生干韶的抑郁心理、角色沖突與調(diào)適
生干部面臨的角色沖突，有利于引導(dǎo)學(xué)生干部疏解負(fù)面情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，從而關(guān)注個(gè)體心理所需，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高校學(xué)生干部；抑郁心理；角色沖突；心理調(diào)適高校學(xué)生干部是指在正式學(xué)生組織中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，承擔(dān)管理職責(zé)的學(xué)生，他們是兼具學(xué)生身份的特殊領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者的學(xué)生，主要包括高校各級(jí)黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)中的學(xué)生骨干。他們不同于學(xué)校行政人員和教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，也不同于普通學(xué)生和非正式群體中的學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖，是學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁、教育界·下旬 2019年1期2019-04-26
- 高職院校輔導(dǎo)員角色沖突困境的對(duì)策建議
職院校輔導(dǎo)員角色沖突，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的對(duì)策，以及為四川省甚至我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供有效的路徑。關(guān)鍵詞：角色沖突；制度認(rèn)同；市場(chǎng)定位；職業(yè)化我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才。在高職院校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的人生導(dǎo)師，也是學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的“引路人”，在高職教育中的作用不可小覷。但是由于高職教育在我國(guó)起步較晚，加之辦學(xué)層次和辦學(xué)類型較為特殊，輔導(dǎo)員在高等教育中的角色定考試周刊 2019年16期2019-03-07
- 改革開(kāi)放以來(lái)村干部的角色沖突與新定位
化，村干部的角色沖突也逐漸顯現(xiàn)，在實(shí)際中呈現(xiàn)出“官”與“民”的身份沖突，“國(guó)家代理人”與“村民當(dāng)家人”的地位沖突，“情”與“法”的觀念沖突和“國(guó)家經(jīng)紀(jì)”的“公”與“私”利益沖突等幾種矛盾。究其原因，主要是由于國(guó)家權(quán)力對(duì)鄉(xiāng)村的全面滲透、村民自治中村干部權(quán)力的異化、傳統(tǒng)人情世故的隱性慣習(xí)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面沖擊等。因此，在新時(shí)代為為更好地治理鄉(xiāng)村，應(yīng)從政策執(zhí)行、基層民主夯實(shí)、經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)和社會(huì)秩序維護(hù)四個(gè)方面對(duì)村干部角色進(jìn)行新定位。關(guān)鍵詞：村干部；角色沖突；新定位經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2018年23期2018-11-12
- 淺析新形勢(shì)下輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位存在的問(wèn)題
業(yè)角色定位；角色沖突長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，一直存在著不同的看法。盡管中共中央在教育部16號(hào)文件中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”，然而在實(shí)際中，由于輔導(dǎo)員工作的多樣性，輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位是模糊的，各種不同角色之間也是相互相沖突的。一、職速讀·下旬 2018年8期2018-10-30
- 軍休干部社會(huì)工作者角色間沖突研究
雜，如果這種角色沖突不能較好的解決，不僅影響服務(wù)的質(zhì)量，也使社會(huì)工作者陷入倫理困境。關(guān)鍵詞 軍休干部 角色沖突 社會(huì)工作基金項(xiàng)目：楚雄師范學(xué)院學(xué)術(shù)后備人才資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)： 14XJRC17。作者簡(jiǎn)介：劉蕊，楚雄師范學(xué)院政治與公共管理學(xué)院，助教，研究方向：軍休社會(huì)工作、殘障社會(huì)工作；楊海萍，楚雄師范學(xué)院政治與公共管理學(xué)院，助教，研究方向：個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作。中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0法制與社會(huì) 2018年25期2018-10-16
- 基于社會(huì)角色理論的視角淺析公共決策的角色體驗(yàn)
；角色體驗(yàn)；角色沖突；角色調(diào)適一、社會(huì)角色理論主要思想流派（一）結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)角色理論看來(lái)，“社會(huì)是一個(gè)由各種各樣的相互聯(lián)系的位置或地位組成的網(wǎng)絡(luò)，其中個(gè)體在這個(gè)系統(tǒng)中扮演各自的角色。對(duì)于每一種、每一群、每一類地位，都能區(qū)分出各種不同的有關(guān)如何承擔(dān)義務(wù)的期望。因此，社會(huì)組織最終是由各種不同地位和期望的網(wǎng)絡(luò)組成的” 。（二）過(guò)程主義觀點(diǎn)G.米德是過(guò)程角色學(xué)派的代表。此學(xué)派批評(píng)結(jié)構(gòu)主義，他們認(rèn)為角色是通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造的，而互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以只有從角色互科學(xué)與財(cái)富 2018年22期2018-08-18
- 教師角色沖突及其倫理調(diào)試
摘 要 教師角色沖突是教育研究的一個(gè)重要內(nèi)容。教師的角色沖突對(duì)教師個(gè)人發(fā)展和教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響。教師承擔(dān)著多種社會(huì)角色，面臨著多種角色權(quán)利、義務(wù)和期待形成的倫理困境和角色沖突。在如何走出倫理困境、解決角色沖突的途徑中，教師需要依靠其自身價(jià)值觀、信仰、角色自覺(jué)和獨(dú)立人格等內(nèi)部資源構(gòu)成的倫理調(diào)適。關(guān)鍵詞 教師 角色沖突 倫理調(diào)適中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也需隨之進(jìn)步和發(fā)展，這就對(duì)教師提出更多角色要求：教師不僅要成科教導(dǎo)刊·電子版 2018年11期2018-06-05
- 大學(xué)生“村官”的角色沖突及角色調(diào)適
學(xué)生“村官”角色沖突的表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生角色沖突的主客觀原因，提出調(diào)適大學(xué)生“村官”角色沖突的建議：國(guó)家要完善政策做好大學(xué)生“村官”的發(fā)展規(guī)劃；鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要因地制宜實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”角色的本土化；村干部要建立幫扶機(jī)制幫助大學(xué)生“村官”扮演好助理角色；大學(xué)生“村官”要調(diào)整心態(tài)實(shí)現(xiàn)自己的角色歸屬?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)生“村官”；角色沖突；角色調(diào)適大學(xué)生村官是指到農(nóng)村（含社區(qū)）擔(dān)任村黨支部書(shū)記、村委會(huì)主任助理或其他村“兩委”職務(wù)的具有大專以上學(xué)歷的應(yīng)屆或往屆大學(xué)畢業(yè)生，新西部下半月 2017年8期2018-06-02
- 雙重委托代理關(guān)系下內(nèi)部審計(jì)治理有效性研究
系為背景，從角色沖突的視角探討如何發(fā)揮雙重委托代理關(guān)系下內(nèi)部審計(jì)治理的有效性。關(guān)鍵詞：雙重委托代理關(guān)系；內(nèi)部審計(jì)治理；角色沖突中圖分類號(hào)：F239 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01一、內(nèi)部審計(jì)發(fā)揮的作用1.內(nèi)部審計(jì)的定義國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（IIA）于1947年第一次提出了內(nèi)部審計(jì)定義：內(nèi)部審計(jì)是對(duì)組織中各類業(yè)務(wù)和控制進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，以確定是否遵循公認(rèn)的方針和程序，是否符合規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，是否有效和經(jīng)濟(jì)的使用了資源，是否在實(shí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2018年6期2018-05-20
- 全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的角色沖突探討
;角色定位;角色沖突[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2018）10-0128-06[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.10.026改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行迫切需要大量的高層次應(yīng)用型人才，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的單一制學(xué)位制度提出了新的挑戰(zhàn)和要求，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)運(yùn)而生，并在全球化及信息時(shí)代獲得快速發(fā)展。這種外部環(huán)境的變化對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體制提出了更高的現(xiàn)實(shí)要現(xiàn)代教育科學(xué) 2018年10期2018-05-14
- 高中生在手機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)中的角色沖突
手機(jī);影響;角色沖突;立德樹(shù)人【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0084—01優(yōu)秀學(xué)生都是在良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同協(xié)作下培養(yǎng)出來(lái)的，然而最近幾年，農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)了新的變化，家庭教育存在很多問(wèn)題，同時(shí)，智能手機(jī)也大量在學(xué)生中間流行，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。一、農(nóng)村學(xué)生的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀近年來(lái)，農(nóng)村青壯勞動(dòng)力外出打工，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化。在生計(jì)、收益、經(jīng)濟(jì)條件等一系列因素的考量下，大量的甘肅教育 2018年22期2018-01-25
- 新形勢(shì)下輔導(dǎo)員專業(yè)化路徑探析
軌道，但基于角色沖突的視角仍存在角色間沖突和角色內(nèi)沖突等問(wèn)題，分析表明通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新學(xué)生管理工作、開(kāi)展分級(jí)分類輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和構(gòu)建輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)理論體系可有效破解問(wèn)題，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專業(yè)化 角色沖突中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.030Abstract At present， the construction of college coun科教導(dǎo)刊 2017年31期2018-01-25
- 基于角色沖突的內(nèi)部審計(jì)有效性研究
及多種關(guān)系下角色沖突的內(nèi)部審計(jì)的運(yùn)行狀況。關(guān)鍵詞：角色沖突；內(nèi)部審計(jì)；有效性；研究一、引言傳統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)具有經(jīng)濟(jì)經(jīng)監(jiān)督、管理等職能。而隨著資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展完善，現(xiàn)代的內(nèi)部審計(jì)制度則更強(qiáng)調(diào)審計(jì)的內(nèi)部治理功能，這包括風(fēng)險(xiǎn)的管理、公司治理以及內(nèi)部控制等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)的職能有逐漸擴(kuò)大和完善的趨勢(shì)。這種職能的擴(kuò)大一方面有利于組織內(nèi)部的管理和運(yùn)行，但從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，內(nèi)部審計(jì)職能的擴(kuò)大也會(huì)引起更多的人力、物力資源的投入，導(dǎo)致其運(yùn)行成本的增長(zhǎng)。內(nèi)部現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2018年15期2018-01-22
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下的心育教師角色沖突》一文從實(shí)際出發(fā)，指出高中心育教師的角色沖突時(shí)時(shí)存在，應(yīng)從人本主義的視角審視學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，提出用抱持的態(tài)度化解學(xué)習(xí)和生活中的復(fù)雜情緒。教師應(yīng)珍惜每一次的角色沖突體驗(yàn)，在多次澄清角色邊界的過(guò)程中，直面移情，以達(dá)到統(tǒng)合自我、促進(jìn)成長(zhǎng)的目的?！K省興化中學(xué) 王 歡（期待您的意見(jiàn)和建議：jsjyxljk@21cn.com）江蘇教育 2017年88期2017-03-23
- 我國(guó)鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)困境及其突破