宣美菊

摘 要：小學(xué)生天性活潑、好玩，運(yùn)用游戲化教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)促其形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式著手，深入分析游戲化教學(xué)的概念、理論依據(jù)以及應(yīng)遵循的教學(xué)原則，并以此為基礎(chǔ)探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義和具體應(yīng)用，以此希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué);原則;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0117-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段，能否有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再僅局限于傳統(tǒng)以教師講述、學(xué)生聽講的“一言堂”模式，而應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代變化和教育變革不斷探索更新、更有效的教學(xué)模式。

在此背景下，以游戲化教學(xué)模式為主的創(chuàng)新型教學(xué)模式不斷受到廣泛關(guān)注并在學(xué)科教學(xué)中得到進(jìn)一步地推廣與普及。以下，作者將依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端分析

過去，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知多停留在淺層方面，認(rèn)為小學(xué)生年齡較小、思維尚未形成，因而數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)只需要教授一些簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則即可。但近些年，隨著科學(xué)理論研究愈加深入，人們發(fā)現(xiàn)人的智力與各項(xiàng)思維能力的形成并非由先天因素決定，而更多的在于后天的教育與培養(yǎng)。小學(xué)階段作為人的智力發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段加強(qiáng)對(duì)人的智力與思維能力的開發(fā)無疑具有重要的意義。然而，從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上看，部分教師并未關(guān)注對(duì)孩子的智力開發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，而只是簡單地進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，未考慮教學(xué)模式、方法、手段等是否具有創(chuàng)新性和吸引力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)課堂整體效率低下。

二、 游戲化教學(xué)的相關(guān)概述

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式的弊端分析可知，要想更有效地激發(fā)學(xué)生思維和促進(jìn)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，單憑教師單一化、片面化、機(jī)械化的教學(xué)難以達(dá)到，需要開發(fā)出一種新的且能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用的模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入游戲化教學(xué)模式能夠收獲意料之外的成效，因而教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此方面的探索與實(shí)踐。

（一）游戲化教學(xué)的概念

“游戲化教學(xué)”，簡單地說，就是將游戲與教學(xué)結(jié)合起來的一種新型教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過選擇或設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲，并將其導(dǎo)入課堂教學(xué)當(dāng)中，寓教于樂，以游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)特別是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與游戲體驗(yàn)的雙重效果。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

游戲化教學(xué)模式的開發(fā)主要是基于杜威的“活動(dòng)教學(xué)理論”發(fā)展而來?！盎顒?dòng)教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重和發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的重要性，且該理論倡導(dǎo)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在“做中學(xué)”。這為游戲化教學(xué)提供了充足的理論依據(jù)。

（三）游戲化教學(xué)遵循的原則

開展游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.“以生為本”的原則。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的原則，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展水平及個(gè)性化特點(diǎn)，開展能夠覆蓋全體學(xué)生的游戲化教學(xué)。

2.堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則。

新課改強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、思考、探索等活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.“自愿”的原則。

教師只有選擇學(xué)生自愿參與且熱衷參與的游戲活動(dòng)，才能真正發(fā)揮出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，才能幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)教案

在開展游戲化教學(xué)之前，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計(jì)與編寫。教案編寫的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用具、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行游戲穿插時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平與思維習(xí)慣，盡可能達(dá)到游戲內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生興趣三者同步統(tǒng)一。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，還要注重游戲的趣味性、創(chuàng)新性與多樣化，以此才能確保學(xué)生充分參與。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入游戲活動(dòng)——“拍球”，本著“自愿參與”的原則，從主動(dòng)申請(qǐng)參與游戲活動(dòng)的學(xué)生中挑選出9名學(xué)生，并分成甲、乙兩組，其中甲組4人，乙組5人。接著讓兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行拍球比賽，并分別記錄兩組成員拍球的總數(shù)。最終乙組拍球的總數(shù)高于甲組。這時(shí)就有的學(xué)生提出異議，認(rèn)為這個(gè)游戲不公平。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師可以乘勢追問“為什么會(huì)覺得游戲不公平”。在學(xué)生提出“乙組人數(shù)更多所以拍球個(gè)數(shù)更多，應(yīng)當(dāng)多安排1個(gè)人到甲組中去才算公平”的想法后，教師可以順勢導(dǎo)入“平均數(shù)”的概念，用“平均數(shù)”來解釋“為什么大家會(huì)覺得這個(gè)游戲不公平”的疑問。通過游戲化的導(dǎo)入，極大程度地吸引了學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使該課教學(xué)獲得了良好的成效。

（二）教學(xué)控制方式方法游戲化

小學(xué)階段的孩子普遍具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自控能力差、分辨力不強(qiáng)等特點(diǎn)。這就要求教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，除了需注意游戲課堂內(nèi)容的趣味性以外，還要注意對(duì)課堂的有效把控，使課堂既具有一定的自由度和活躍性，又不陷于混亂的局面之中。對(duì)此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)課堂的控制。一方面，教師可以依據(jù)小學(xué)生群體的心理狀態(tài)，采取科學(xué)合理的手段控制他們在游戲中的行為，以此確保游戲化教學(xué)課堂能夠依照教案設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行;另一方面，在控制方式、方法的選擇上，應(yīng)當(dāng)以“柔性”為主，避免采取粗暴、強(qiáng)硬的方式進(jìn)行控制，要堅(jiān)持游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到寓教于樂的效果。

（三）師生全員參與游戲化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)課堂中，師生全員參與是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，由于多數(shù)小學(xué)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，使一些教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中容易忽視一些性格內(nèi)向、較不活躍的學(xué)生。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)更加重視全員參與，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的游戲參與熱情，使其更加自覺、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂游戲活動(dòng)中去。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課教學(xué)中，教師可以自己扮演一個(gè)靜止的物體，并將班級(jí)學(xué)生平均分組，使其有序地列隊(duì)在不同的方位，以這樣一個(gè)簡單的課堂小游戲來調(diào)動(dòng)班級(jí)全員的參與熱情，進(jìn)而使其更加明晰“位置與方向”在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的概念和含義。

（四）及時(shí)地進(jìn)行反思與總結(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)更具有生動(dòng)性、趣味性和新穎性，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)，則必定會(huì)有不同的心得與體會(huì)。為此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)過程中，要注重教學(xué)反思與總結(jié)，及時(shí)在課后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。通過及時(shí)地反思與有效地總結(jié)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課教學(xué)內(nèi)容的記憶，又能使教師獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)與感受。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式與方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的頭腦，解放他們的雙手，放飛他們的心靈，達(dá)到手、腦、口、心并用，這既符合新課改的要求，又符合時(shí)代的潮流，使學(xué)生在動(dòng)手中思考，在游戲中學(xué)習(xí)。今后，隨著教學(xué)理論研究的深入與教學(xué)實(shí)踐的不斷豐富，游戲化教學(xué)必將在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科乃至小學(xué)基礎(chǔ)教育整體中得到愈加廣泛地應(yīng)用，并發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技文化，2015，（6）.

[2]曹麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的探討[J].西藏科技，2011，（12）.

[3]涂詩萬，扈中平.超越知識(shí)與活動(dòng)的二元對(duì)立[J].高等教育研究，2011，（7）.