數(shù)控技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革分析與實踐探究

吳櫻櫻

【摘要】技術性人才是社會發(fā)展的稀缺人才，隨著我國制造行業(yè)的發(fā)展，國家提出了加快技能型人才培養(yǎng)的教育戰(zhàn)略，以多元化的教育體系帶動人才的多元化，滿足不同群體的發(fā)展需求，提升技能型人才的質(zhì)量。對數(shù)控技術專業(yè)而言，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行工學結(jié)合戰(zhàn)略，完善學校和企業(yè)的合作培養(yǎng)，將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式引入到教育體系中，從而培養(yǎng)大批技術能力過硬的專業(yè)人才。

【關鍵詞】數(shù)控技術專業(yè) 現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0256-01

1.學徒制的定義

學徒制是一種傳統(tǒng)的教育模式，師傅和學生具有規(guī)定的師徒關系，兩者之間對訓練年限和學習條件進行契約約束，從而進行專業(yè)性的訓練和學習。傳統(tǒng)的學徒制往往是一個師傅帶一個徒弟或者幾個徒弟，在現(xiàn)代的學徒制規(guī)定中，可以理解為多個師傅帶領多個徒弟進行學習，在現(xiàn)代的職業(yè)教育體系中，訂單式培養(yǎng)和工學培養(yǎng)模式都帶有學徒制的性質(zhì)，但是這種模式中，學生的職業(yè)技能和社會需要的專業(yè)技能依然存在著一定的偏差，從而影響了社會專業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。

2.數(shù)控技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革的必要性

數(shù)控技術專業(yè)是制造行業(yè)基礎專業(yè)之一，對我國制造行業(yè)的發(fā)展至關重要，數(shù)控技術專業(yè)人才是我國重點培養(yǎng)的專業(yè)人才之一。但是隨著企業(yè)生產(chǎn)技術和生產(chǎn)模式革新較快，當前教育體系中對專業(yè)人才的培養(yǎng)跟不上企業(yè)發(fā)展的腳步，學校培養(yǎng)的人才無法實現(xiàn)校企直接對接，從而對學校、企業(yè)、人才三者之間造成了不良的影響。再者從企業(yè)的角度上來看，企業(yè)對于專業(yè)人才的需求是學校人才培養(yǎng)的目標，現(xiàn)代化的學徒制度能夠滿足三方之間的需求，企業(yè)提出對應的人才需求，學校重構(gòu)教育體系和教學目標，學生能夠快速實現(xiàn)學校和工作的對接，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，實現(xiàn)教育長遠的合作渠道。從國家專業(yè)性人才培養(yǎng)方面來講，學校要依托專業(yè)的師資力量和教育資源，對企業(yè)的人才需求進行調(diào)研，以數(shù)控加工技術崗位的技能需求為目標，明確崗位職責和工作技能，從而調(diào)整自身的教學體系和教學模式，將企業(yè)的工作思維引入到課堂教學中，通過長期化的實踐教學和理論教學相結(jié)合的教學模式探索，完善現(xiàn)代學徒制合作機制，提高數(shù)控技術專業(yè)的人才素質(zhì)。

3.數(shù)控技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革與實踐分析

3.1注重校企對接，提高學生基本技能

當前，數(shù)控技術專業(yè)人才面臨著稀缺的困境，為了解決人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，學校應當創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索新型的培育體系，將學徒制人才培養(yǎng)納入到試點中，依托當前的教學資源和教學質(zhì)量，制定人才培養(yǎng)方案，設置學徒制課程體系。學校應當確定人才培養(yǎng)目標，安排企業(yè)的專家進行校園授課，根據(jù)企業(yè)的人才需求來構(gòu)建教學評價體系，明確崗位職責和學習目標，對操作工、程序員、維修人員和營銷員等崗位進行職責明確，從而培育高精尖的專業(yè)化人才。例如對數(shù)控機床操作技能培育，在理論教學的基礎上，要注重機床基本操作，如識圖和繪圖、刀具調(diào)試、零部件安裝、程序編制和設置、日常保養(yǎng)等學習內(nèi)容，實現(xiàn)學校學生和企業(yè)的無縫對接。

3.2企業(yè)師傅指導，優(yōu)化學校教育體系

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)框架下，學徒具有雙重的身份，既是企業(yè)橫向培養(yǎng)的學徒，又是在校學習的學生，數(shù)控技術人才的培養(yǎng)要側(cè)重于兩個方面，一是要注重理論化知識的學習，將專業(yè)技術和理論進行銜接，提升自身的專業(yè)技能，二是要強化動手能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)操作機臺和設備的能力，真正做到和企業(yè)需求對接?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)要遵循“請進來”的教學模式，所謂的請進來是將企業(yè)的優(yōu)秀師傅安排到學校進行專業(yè)授課，按照職業(yè)標準和實踐崗位要求來培養(yǎng)學生，企業(yè)師傅要在學校的實驗課程中擔任輔導的角色，對典型的工作內(nèi)容和工作要求進行講解和講授，讓學生真正接觸到企業(yè)生產(chǎn)的實踐。例如企業(yè)師傅要授課數(shù)控機床調(diào)試和維修，讓學生親自動手操作機臺，并通過實踐操作來進行故障診斷和維修。

3.3完善評價體系，注重綜合能力提升

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮學校的教學作用，發(fā)揮學校理論教學的優(yōu)勢，教師和學生都應當參與到企業(yè)生產(chǎn)中，參與企業(yè)的日常生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，提高學生對理論知識的認知，并培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標上具有特殊性，因此學校要遵循學徒制教學方法和專業(yè)課程的要求，制定合理化的評價管理體系，在學生的考核中加入多元化的元素，包括理論學習、機臺操作、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等，強調(diào)理論和實踐的平衡考核，例如在評價體系中，要加入個人表現(xiàn)、動手能力、解決問題能力、團隊合作能力、領導能力、崗位勝任能力和職業(yè)道德等，對學生的表現(xiàn)進行全面的評估和考核。

3.4雙導師制原則，培育獨立人才

學校和企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案，探索校企一體的教學體系，完善課程安排，建立專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標。數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)要依托國家的職業(yè)標準，以學生綜合能力培育為核心，合理設置每一章節(jié)的教學內(nèi)容和教學目標。學徒制課程安排可以實施321的教學方案，企業(yè)師傅參與實驗教學、學校教師負責理論化教學，企業(yè)提供實習基地，同時學生要采用雙導師制的原則，真正融入并參與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，并在企業(yè)中獨立定崗，獨立創(chuàng)新，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，能夠為企業(yè)培育專業(yè)化的人才，同時學校能夠完善自身的教學模式，為學生進入社會打下良好的基礎。數(shù)控技術專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式能夠提高學生的學習質(zhì)量，提升教師的專業(yè)能力，同時學徒制能力強化學校和企業(yè)的資源共享，建立緊密的產(chǎn)教深度融合渠道，學校降低人才培養(yǎng)成本，從而推行精細化的教學模式，企業(yè)能夠獲取定崗實習的學生，從而緩解了對人才的需求困境，因此現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在未來的教育體系中占有重要地位。

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