吳香林 劉大良 劉群

【摘 要】本文通過課程資源包、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、理實(shí)一體化的教學(xué)模式、項(xiàng)目化的綜合考評(píng)方面改革進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建設(shè)成果實(shí)施于課堂，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、搭建、配置、維護(hù)管理技能的提升。本次優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)通信；優(yōu)質(zhì)課程；高職

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0011-01

一、引言

隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、5G時(shí)代、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在逐漸改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣，網(wǎng)絡(luò)無處不在，作為其核心的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)也廣受關(guān)注。數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為“技術(shù)革命”，其應(yīng)用已遍及各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)管理、通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人才需求量越來越大[1]。因此，對(duì)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的課程建設(shè)和學(xué)習(xí)來推動(dòng)數(shù)據(jù)通信人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。

二、課程建設(shè)

《數(shù)據(jù)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》是高等職業(yè)院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文結(jié)合高等職業(yè)院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位需求，移動(dòng)通信技術(shù)原理與設(shè)備為前置課程鋪墊，選取人民郵電大學(xué)出版社的《數(shù)據(jù)通信與IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)中課程教學(xué)文件的優(yōu)化調(diào)整。

根據(jù)數(shù)據(jù)通信設(shè)備在市場上的應(yīng)用前景，本課程購置了華為的數(shù)據(jù)通信設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)境搭建。在鼓勵(lì)課證融合的高等職業(yè)教育背景下，研讀了華為認(rèn)證考試中的大量題庫，從中提煉了數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)搭建環(huán)節(jié)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，構(gòu)建課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)該門課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

數(shù)據(jù)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課程實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)受限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)理念欠缺，項(xiàng)目化過程考核評(píng)價(jià)效果得不到合理利用等方面。目前技術(shù)更新較快，教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因此在課堂教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)中缺乏主流技術(shù)或某些特定技術(shù)的練習(xí)。因此，從學(xué)生能力培養(yǎng)角度出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)地建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)課程資源勢在必行。

1.課程資源包建設(shè)。

以完善教學(xué)資源，參與企業(yè)調(diào)研、深入企業(yè)掛職鍛煉，摸清崗位需求和崗位職責(zé)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)修訂課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，固化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)大綱，抓住教學(xué)內(nèi)容，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)踐輔佐理論教學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

課程資源包[2]能為我們促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，提升教育質(zhì)量。本課程的資源包是由教材、課程教學(xué)文件及過程性資料、理論視頻及實(shí)踐操作步驟視頻、實(shí)踐教學(xué)輔助文檔和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程章節(jié)的習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)及網(wǎng)站等。

課程資源包的建設(shè)分線上線下環(huán)節(jié)，線下優(yōu)化資源，線上更新資源，同步進(jìn)行。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的藍(lán)墨云班課，藍(lán)墨云班課把控課堂，開展課堂活動(dòng)，避免學(xué)生課上玩手機(jī)，課后布置作業(yè)，實(shí)時(shí)跟蹤進(jìn)度，查閱資料完成情況，完成線上考核。網(wǎng)絡(luò)資源包的建設(shè)會(huì)實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中當(dāng)前章節(jié)的課前、課中、課后學(xué)習(xí)的任務(wù)單，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查看資料，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課中明確重難點(diǎn)，有的放矢的選擇聽課，課后鞏固練習(xí)，交流解惑，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)場地的局限性問題。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才為目標(biāo)，首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備進(jìn)行購置與軟件更新，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，營造完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；其次，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)移教學(xué)場地，從理論和實(shí)踐分開教學(xué)的機(jī)制改為理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以幫助理論的形象化理解，減少實(shí)踐環(huán)節(jié)的迷茫感；最后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，先模擬仿真后驗(yàn)證。即先借助華為模擬器eNSP軟件進(jìn)行仿真，主要從數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)配置、交換機(jī)、路由器、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、綜合實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)部分進(jìn)行仿真驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，后對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)通信設(shè)備進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的現(xiàn)場操作，可簡化硬件設(shè)備的損耗，達(dá)到真正把握學(xué)生對(duì)理論和動(dòng)手實(shí)踐的熟練程度。

總體在實(shí)踐教學(xué)上采用層次化的理念，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排由簡入繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，從最基本的華為設(shè)備網(wǎng)絡(luò)操作命令應(yīng)用到建立一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，引導(dǎo)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)案例型實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接，使學(xué)生逐步掌握該門課程的內(nèi)容精髓，并在教學(xué)中突出“實(shí)用”。

3.課程多重考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。

該課程將實(shí)際動(dòng)手與理論并重，采用過程性考核和終結(jié)性考試的兩種方式結(jié)合的辦法進(jìn)行期末考核。過程性考核要求隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度，按時(shí)出勤，并逐步地完成每章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)及藍(lán)墨云平臺(tái)上的課后作業(yè)，形成過程性考核成績。終結(jié)性考試采用閉卷筆試的方式，進(jìn)行理論知識(shí)的考核。多重考核機(jī)制使得考試成績既反映了學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，又反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。期末成績的計(jì)算綜合考慮平時(shí)上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)完成情況以及最后的理論試卷考試成績等因素，全面考核該門課程的成績。具體綜合成績評(píng)定比例見表1。

三、結(jié)束語

《數(shù)據(jù)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過聽課、與學(xué)生座談、調(diào)研、學(xué)生就業(yè)反饋等方式，教師們了解到優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)資源運(yùn)用的教學(xué)效果好，受到學(xué)生的歡迎和用人單位的肯定，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力明顯提高。這對(duì)培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)中數(shù)據(jù)通信方向的高職技能型人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳香林（1987-），女（漢族），重慶市，碩士研究生，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院（講師）高級(jí)工程師。