朱麗敏

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的到臨不僅推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展，也在很大程度上推進(jìn)了教學(xué)辦學(xué)的改革，在教育特別是在學(xué)校教育中，數(shù)據(jù)成為教學(xué)改進(jìn)最為顯著的指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；藝術(shù)高中；教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0035-01

一、大數(shù)據(jù)會(huì)給藝術(shù)高中教育教學(xué)帶來哪些可能

1.了解生源分類，為挖掘更好的生源帶來可能。

作為藝術(shù)類高中，我們具有我們自己的獨(dú)特性，我們的學(xué)生的高考分成藝考和文化高考兩部分。而與普通高中的學(xué)生相比，對(duì)藝術(shù)生的文化高考分?jǐn)?shù)要求明顯要低很多。這就使得一些家長(zhǎng)產(chǎn)生了“投機(jī)”心理，他們想通過走藝術(shù)的途徑，讓原本文化不好的孩子能考上更好的大學(xué)。而這部分學(xué)生又可以分成兩類。一類是文化不好但真心喜歡藝術(shù)的；另一類是文化不好也不喜歡藝術(shù)，純粹把它當(dāng)成進(jìn)去更好高校的一種手段的。

此外還有一類就是文化和藝術(shù)成績(jī)都很好的生源，但是就目前來看，文化好的學(xué)生家長(zhǎng)一般不愿意讓孩子走藝術(shù)這條路，所以這類生源比較少。

那么這幾類生源所占的比例各是多少？這些生源考上一流藝術(shù)高校的比例又各是多少？目前還沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，因?yàn)槭欠裾娴臒釔鬯囆g(shù)很難人為判斷，而單單從入學(xué)的藝術(shù)分?jǐn)?shù)上去界定也不合理。但是通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的歷次課業(yè)考核分?jǐn)?shù)、課堂表現(xiàn)等或許能找到彼此之間的關(guān)系，界定各類生源的比例，同時(shí)再結(jié)合高考錄取情況，或許能得出哪類生源最終考上一流高校的可能性更高、發(fā)展更好。這樣我們就能更有針對(duì)性地去招生，吸收更好的人才，讓將來有更好的發(fā)展可能的學(xué)生走上藝術(shù)的道路。

2.發(fā)布大家關(guān)注的新聞，給更好的宣傳帶來可能。

在現(xiàn)代，任何一所學(xué)校想要被大家所熟知，光閉門教學(xué)以成績(jī)說話已經(jīng)不夠了，現(xiàn)在微信公眾號(hào)已成為除網(wǎng)站、報(bào)紙之外的宣傳必爭(zhēng)之地。在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布新聞，不僅便于傳播，它還為我們提供了很多數(shù)據(jù)分析的功能。

在用戶分析中我們可以看到新關(guān)注人數(shù)、取消關(guān)注人數(shù)，還有新增人數(shù)趨勢(shì)圖等，根據(jù)這些我們可以知道哪個(gè)階段出現(xiàn)人數(shù)大量增加或減少，然后結(jié)合那階段學(xué)校發(fā)生的事情知道大眾的關(guān)注點(diǎn)是什么。

在圖文分析中可以看出每條新聞的閱讀量、點(diǎn)贊量，通過比較我們可以知道哪些新聞是家長(zhǎng)、同學(xué)、大眾真正想知道的，哪些新聞他們并不在乎的。此外在這里我們還能看到從會(huì)話、朋友圈、好友轉(zhuǎn)發(fā)等不同渠道看到這條新聞的數(shù)量，了解哪種渠道的閱讀量最大，哪種次之，了解了這些之后，我們可以針對(duì)某個(gè)渠道采取特定的措施讓新聞傳播得更廣。比如若朋友圈的閱讀量較大，我們對(duì)于招生等重要新聞可以鼓勵(lì)每個(gè)教師成為一個(gè)自媒體，轉(zhuǎn)發(fā)招生等重要新聞，新聞更快更廣地傳播出去，方便想報(bào)考的學(xué)生家長(zhǎng)能即使了解報(bào)名信息，及時(shí)報(bào)名。

3.構(gòu)建教育大資源，為真正實(shí)現(xiàn)因材施教帶來可能。

隨著近年慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)理念席卷全球，網(wǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的在線課堂，比如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂、一師一優(yōu)課平臺(tái)等。

教師們?cè)谶@些資源庫中可以觀看不同地區(qū)、不同教師對(duì)同一個(gè)內(nèi)容教學(xué)視頻、教案，比較教法上的區(qū)別，結(jié)合自己的教學(xué)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)更多的教學(xué)靈感。學(xué)困的學(xué)生們可以在這些資源庫中查看到自己薄弱章節(jié)的教學(xué)視頻，對(duì)一遍看不懂的地方可以回過頭來再看第二遍、第三遍；對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以觀看些課外補(bǔ)充的內(nèi)容或提優(yōu)內(nèi)容。這給真正實(shí)現(xiàn)因材施教帶來可能。

4.挖掘成績(jī)背后的秘密，為更好的結(jié)論帶來可能。

成績(jī)是學(xué)校中最不缺、最容易獲得的數(shù)據(jù)，但目前對(duì)成績(jī)處理還是主要是利用Excel計(jì)算平均分、最高分、最低分，以及計(jì)算與上次分?jǐn)?shù)比較的差值，但如此分析的數(shù)據(jù)只是針對(duì)單門課程，而且比較表面，成績(jī)背后可能隱藏著更多的秘密。比如文化各門成績(jī)之間是否存在一定關(guān)系，看似無關(guān)的文化和藝術(shù)分?jǐn)?shù)之間是否存在關(guān)系，這些關(guān)系是否影響到最后的高考錄取率……這些問題簡(jiǎn)單的Excel完全無法給我們解答，但通過大數(shù)據(jù)分析或許能給我答案。若能找出彼此之間的關(guān)系模型，我們就能盡早采取特定措施，最終取得更好的結(jié)果。

二、現(xiàn)階段進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的困難

1.缺乏數(shù)據(jù)意識(shí)。

要進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析首先要采集到大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)大部分都產(chǎn)生在教學(xué)一線，但是我們的一線老師對(duì)大數(shù)據(jù)分析并不，不知道平時(shí)我們常見的數(shù)據(jù)對(duì)于某些大數(shù)據(jù)分析中就是極為珍貴的一線資料，于是便流失了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)據(jù)。

2.分析成本高。

專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析人才一般在專業(yè)的企業(yè)中，作為高中教師，能做大數(shù)據(jù)分析的幾乎為零，那么學(xué)校要做大數(shù)據(jù)分析就必須請(qǐng)專業(yè)的軟件公司，如果要針對(duì)本校數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)的分析，可能還要做定制化軟件，那這個(gè)價(jià)格就相當(dāng)不菲。

但是高投入并不代表高產(chǎn)出，大數(shù)據(jù)分析是個(gè)特殊的行業(yè)，再專業(yè)的人面對(duì)新的數(shù)據(jù)，也得慢慢摸索去尋找規(guī)律，有時(shí)得出的結(jié)果還不一定是期望的。面對(duì)這樣的情況，大部分學(xué)校會(huì)選擇退縮。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)高中教學(xué)對(duì)策建議

1.強(qiáng)化數(shù)據(jù)觀念。

數(shù)據(jù)是學(xué)校發(fā)展的基石，也是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)忠實(shí)地記錄著教學(xué)一線行為，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)健霸啤敝?，?shù)據(jù)資源成為提高學(xué)校決策科學(xué)化、管理精細(xì)化的生命基因。如果缺乏對(duì)學(xué)校管理數(shù)據(jù)資源的挖掘、掌握和利用，就談不上實(shí)施科學(xué)有效的管理，更不用說要贏得未來的競(jìng)爭(zhēng)。大數(shù)據(jù)意味著教育教學(xué)的重生，大數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式。學(xué)校管理者、教學(xué)者應(yīng)搶抓這一機(jī)遇，樹立大數(shù)據(jù)思維方式，善于透過忠實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)背后內(nèi)在的教育規(guī)律，以數(shù)據(jù)管理推動(dòng)科學(xué)決策，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

2.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，提高從數(shù)據(jù)到教學(xué)的能力。

首先，科學(xué)的教育教學(xué)既需要?jiǎng)?chuàng)新思維，又需要大數(shù)據(jù)的支撐。加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)，優(yōu)化、整合現(xiàn)有的學(xué)校信息管理系統(tǒng)，是建構(gòu)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。其次，大數(shù)據(jù)的核心不在于擁有數(shù)據(jù)，而是拿數(shù)據(jù)去做什么。為適應(yīng)這一變化，學(xué)校管理者與教學(xué)者必須掌握數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理的技能，創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力，同時(shí)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析專家的作用，建設(shè)高效的數(shù)據(jù)治理機(jī)制，充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的新價(jià)值。再次，以建設(shè)數(shù)據(jù)開放機(jī)制為契機(jī)，用數(shù)據(jù)說話，重塑學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建，以數(shù)據(jù)糾偏，提升學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)效益。

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