胡倫文

【摘 要】目前，教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建已經(jīng)成為有一定戰(zhàn)略眼光學(xué)校的共識(shí)，諸如科研小組、教師發(fā)展中心、教師成長(zhǎng)學(xué)校、研究者聯(lián)盟、教研俱樂(lè)部之類(lèi)的研究團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，是學(xué)?？蒲邪l(fā)展到一定階段后的必然選擇：它預(yù)示著學(xué)?？蒲杏蓡悟T突進(jìn)式的個(gè)人研究向齊頭并進(jìn)式的團(tuán)隊(duì)研究過(guò)渡，并最終使得學(xué)校、教師、學(xué)生共贏(yíng)。但是，目前教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建大多存在著要求自上而下、管理過(guò)程粗放、團(tuán)體組織松散、研究行為自由放任、研究方向游離、研究?jī)?nèi)容同質(zhì)化等問(wèn)題，導(dǎo)致教研活動(dòng)的有效性存在很大的不確定性。對(duì)此，本文主要對(duì)構(gòu)建和諧積極向上的高中生物教研團(tuán)隊(duì)這一課題進(jìn)行探討，以期能夠從中收獲一些對(duì)于構(gòu)建優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；教研；團(tuán)隊(duì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0053-01

和諧積極向上的教研團(tuán)隊(duì)是一種平等對(duì)話(huà)的、相互溝通的、彼此共享的、可持續(xù)發(fā)展的教研團(tuán)隊(duì)。參與者在教研活動(dòng)時(shí)抱著一種民主、積極、合作、學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣就會(huì)不斷改變自己的教學(xué)行為，不斷發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而提升自己的教學(xué)智慧。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，以高中生物科目為例，就如何構(gòu)建和諧積極向上的高中生物教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探索和總結(jié)。

一、積極培養(yǎng)教研成員的自覺(jué)意識(shí)

教師對(duì)科研研的自覺(jué)意識(shí)，是有效構(gòu)建教高中生物科研團(tuán)隊(duì)前置條件。沒(méi)有科研的自覺(jué)意識(shí)，就不能形成真正教研團(tuán)隊(duì)，更談不上優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。當(dāng)前，由于在職稱(chēng)評(píng)定中論文的權(quán)重在下降，一些高中生物教師安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)；或因職稱(chēng)已到手，比上不足，比下有余，不思進(jìn)取。因此，培養(yǎng)教師從事教科研的自覺(jué)意識(shí)非常重要。我們不妨從蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)談話(huà)》一文中的精辟論述，作為我們的借鑒。

一方面，要讓教師意識(shí)到“教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)不可能不帶有研究的因素?！薄敖逃ぷ鳎ㄖ灰钦嬲齽?chuàng)造性勞動(dòng)），就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)接近于科學(xué)研究。這種親緣關(guān)系首先表現(xiàn)在兩者都要對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析，并且都必須有預(yù)見(jiàn)性。一個(gè)教師只要善于深入思考事實(shí)的本質(zhì)，把握事實(shí)之間的因果關(guān)系，他就可以防止許多困難和挫折，避免教育工作中那些令人傷腦筋的意外事件?！闭J(rèn)清教師的勞動(dòng)本質(zhì)就是“決定我們成績(jī)的東西不應(yīng)當(dāng)是偶然的成功和僥幸的東西，而應(yīng)當(dāng)是兢兢業(yè)業(yè)的探索，是對(duì)所做的事情與所得的結(jié)果之間的依存關(guān)系的研究”。當(dāng)教師一旦真正認(rèn)知了自己肩負(fù)的使命，就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化進(jìn)行科研的自覺(jué)意識(shí)，從而使課堂教學(xué)更有效。

另一方面，要引導(dǎo)教師通過(guò)教研來(lái)提升自己的幸福感。借用蘇霍姆林斯基的名言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！苯處熞玫絼e人的尊重、信賴(lài)和高度評(píng)價(jià)、體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值，就要真正意識(shí)到：教書(shū)不僅是一種職業(yè)，而且是一項(xiàng)事業(yè)；不僅是養(yǎng)家糊口的飯碗，而且是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一條途徑。

二、規(guī)范管理，加強(qiáng)教研組建設(shè)

建章立制，科學(xué)評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)高中生物教研組建設(shè)，促進(jìn)教研組工作的長(zhǎng)效發(fā)展，就必須有規(guī)范的制度做保證。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際制定《教研組建設(shè)管理制度》、《教研組工作考評(píng)細(xì)則》、《優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)評(píng)選方案》和《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等規(guī)章制度，明確工作目標(biāo)、活動(dòng)要求、組長(zhǎng)職責(zé)以及團(tuán)隊(duì)的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)，做到教研組工作有方向、有措施，從制度上保證教研組工作能夠扎實(shí)有效地開(kāi)展。

為凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)合力，我們要在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)上做出了調(diào)整，從重視對(duì)教師個(gè)體的考核評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)。特別是在對(duì)高中生物教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上，本著整體推進(jìn)的原則，一是對(duì)教師的高中生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，二是對(duì)生物學(xué)科捆綁達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是對(duì)在各級(jí)生物教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中取得優(yōu)異成績(jī)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了教師的集體榮譽(yù)感。

另外，出臺(tái)新的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，重在獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)的合作成果。每年一次的評(píng)比活動(dòng)，比以往任何一項(xiàng)評(píng)比都更能激勵(lì)教師的責(zé)任心。因?yàn)樯硖巿F(tuán)隊(duì)，誰(shuí)也不想因?yàn)樽约旱穆浜蠖o團(tuán)隊(duì)扣分，影響團(tuán)隊(duì)成績(jī)。各項(xiàng)活動(dòng)大家都積極參與，很大程度上體現(xiàn)了教師之間合作才能共贏(yíng)的思想，提高了教師的凝聚力。

三、注重打造一個(gè)善于反思的教研團(tuán)隊(duì)

讓反思成為習(xí)慣。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的助推器，催化劑。為了大面積的提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)積極從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.要真正做到面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

作為高中教師，我們要從內(nèi)心深處平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；在筆者心目中一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是：品質(zhì)第一；態(tài)度第二；學(xué)習(xí)第三。即使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)，只要態(tài)度端正了，差也是暫時(shí)的。尤其在高中階段的學(xué)習(xí)，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態(tài)度、習(xí)慣的較量。

為了不使每一個(gè)學(xué)生在生物這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中落伍，我們的首要任務(wù)是培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，并且采用了“盯人”戰(zhàn)術(shù)。讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信，相信自己永遠(yuǎn)是最棒的。讓學(xué)生覺(jué)得“筆者行，筆者能行，筆者要行”。哪怕有一線(xiàn)希望，就不要放棄每一個(gè)學(xué)生。

2.將知識(shí)落實(shí)進(jìn)行到底。

教學(xué)不是看你教給學(xué)生多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。對(duì)此，筆者認(rèn)為“會(huì)”是這樣理解的：知道——理解——會(huì)說(shuō)、會(huì)做——會(huì)講——會(huì)變。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)生物就像學(xué)英語(yǔ)一樣，要學(xué)會(huì)“翻譯”，也就是讓學(xué)生把抽象的概念、規(guī)律變成自己的話(huà)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法的教學(xué)。

在那些年的畢業(yè)班教學(xué)中，總是圍繞高考的指揮棒，由于受評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，筆者發(fā)現(xiàn)生物老師們總是圍繞班里的尖子生轉(zhuǎn)，很容易造成兩極分化，并且差的越差。如今，情況有所好轉(zhuǎn)，其實(shí)班里的尖子生根本不用去管，因此生物課本的例題、習(xí)題的選編主要應(yīng)該考慮到中下等學(xué)生的接受水平。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)基本知識(shí)掌握很好的時(shí)候再去逐漸的拓寬知識(shí)面。但放的不能過(guò)寬，尤其在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要始終圍繞課本這條主線(xiàn)，教輔永遠(yuǎn)代替不了教材；再說(shuō)做題不在多少，在于“精”。

總之，構(gòu)建和諧積極向上的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是對(duì)于高中生物教學(xué)還是其他課程教學(xué)，都具有十分重要的意義，對(duì)此，我們應(yīng)以此為目標(biāo)，不斷思考和總結(jié)，讓和諧積極向上的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)，為高中教育提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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