阿婧

【摘 要】幼兒戶外體育游戲在幼兒教育與發(fā)展過程具有不可估量的作用，教師是幼兒戶外體育游戲教學(xué)的直接參與與組織者，其的參與與指導(dǎo)狀況直接關(guān)乎幼兒戶外體育游戲上的感受和感情抒發(fā)，教師的參與與指導(dǎo)狀況是直接又有效的干預(yù)到幼兒戶外體育教學(xué)的，教師的參與與指導(dǎo)狀況可以說是不容樂觀，因而提出中肯的建議和意見，為促進(jìn)幼兒教師在戶外體育游戲教學(xué)上的實施策略，促進(jìn)和激發(fā)幼兒獲得更為良好和愉悅的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒；戶外體育游戲；教師；參與及指導(dǎo)

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0133-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”等；因而戶外體育游戲的宗旨不僅是鍛煉幼兒身體，更為重要的是通過戶外體育游戲，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和互助合作的精神。

幼兒戶外體育游戲在幼兒的成長和發(fā)展歷程上具有舉足輕重的意義，當(dāng)前幼兒園的主要教育課程都在滲透化的加入游戲成分時，而戶外體育范疇上的游戲化教學(xué)卻遲遲不能實現(xiàn)，一方面是由于戶外體育的游戲化滲透性難以加入，另一方面的原因則是戶外體育游戲教學(xué)的不好掌控，幼兒的自主性較高，對教師的素質(zhì)要求較高，而當(dāng)前幼兒教師專業(yè)化程度處于一個較低的水準(zhǔn)下，致使幼兒戶外體育游戲難以很好的開展，同時，從目前的幼兒戶外體育游戲教學(xué)從組織形式看，組織類型業(yè)相對單一，簡單的說有集體游戲和玩人型玩具兩種，集體游戲指教師預(yù)設(shè)的，教師組織的集中一個班（小組）的游戲活動；在這類游戲中，教師的預(yù)設(shè)性較高，但一般不能吸引所有幼兒的興趣，引發(fā)游戲動機，于是幼兒只能當(dāng)作完成任務(wù)般地進(jìn)行“游戲”，同時教師的參與與指導(dǎo)也是采取傳統(tǒng)教學(xué)式的手段，教師的參與與指導(dǎo)性更多的體現(xiàn)為一種指令、命令式的言語與動作，師幼互動過于缺乏，教師的參與與指導(dǎo)可以說是是僵硬的，這是一種“游戲缺失”現(xiàn)象，這種游戲是難以不能滿足幼兒的游戲需要。

但從目前的情況來看，教師對于戶外體育游戲的理解還是屬于一個較低的水準(zhǔn)，幼兒園教師對于戶外體育游戲的解釋與指導(dǎo)方面相對是欠缺的，同時在戶外體育游戲上的教育方面會更多的是集中在一個安全看管、看護的水平，同時對于戶外體育游戲基本就是放任自由的游戲為主，并且在戶外體育游戲的在培訓(xùn)與管理方面幼兒園相對也是寬松的，同時，戶外體育游戲的組織上教師的參與也是相對較少，而且教師對于戶外體育游戲的組織上是一種沒有目的性的教育，都是一種幼兒園課程設(shè)計或規(guī)劃內(nèi)的緣故才采取的，在教師的戶外體育游戲上的開展很多是基于教學(xué)參考書等，而教師的主要作用是努力把教學(xué)理想的狀態(tài)呈現(xiàn)上，很多時候幼兒園對于戶外體育游戲活動并沒有相對硬性的規(guī)定，教師卻遵照性的完成教學(xué)任務(wù)式的完成，同時職業(yè)倦怠是教師在開展戶外體育游戲的一大難題，對于和幼兒一起游戲玩耍，新教師放不開，資深教師則是采取給為委婉的方式來化解，以一種旁觀的姿態(tài)來開展。

其次在教師對于戶外體育游戲的態(tài)度上，絕大多數(shù)的幼師多是戶外游戲的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行教育活動的內(nèi)容，但這個教育的內(nèi)容采取的方式則是傳統(tǒng)課堂模式的延伸，同時在戶外游戲的對待上，教師則是抱著一種較為輕松愉快的心情來進(jìn)行開展的，但是在教育與游戲相結(jié)合的環(huán)節(jié)上教師的基本功還有待提高的水準(zhǔn)。從組織指導(dǎo)來看，教師限制過死，給予幼兒的自由選擇性小。

要想能良好的解決上述問題，我們面臨著更為迫切的問題，那就是什么是戶外體育游戲教學(xué)，戶外體育游戲教學(xué)的開展是在教師的組織下，在戶外體育的范疇里進(jìn)行一個戶外體育的小概念，在戶外體育游戲的教學(xué)上我們面臨的是教師的素質(zhì)，教育觀念不完善的情況下進(jìn)行的，因而首要問題在于完善；關(guān)于戶外體育游戲上的關(guān)鍵詞句是完善，無論是完善教師的教學(xué)素養(yǎng)，技能等，或是政策的完善，或是幼兒園方面對教學(xué)上的支持等等，這些都是必須完善的，在教學(xué)上的理論完善則是完善這個關(guān)鍵詞的第一步，理論的完善包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是要完善關(guān)于戶外體育游戲教學(xué)理論的完善，另一方面則是教師技能素養(yǎng)的培訓(xùn)，這需要各個方面的支持與協(xié)助，教師方面可歸納為：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒自立選擇，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愛與寬松的情形是成長幼兒締造力的前提，在戶外場地的整體結(jié)構(gòu)上，充實考慮一切身分各區(qū)域中的材料既彼此自力又彼此交織，使戶外勾就地地釀成了立體的，多條理的，多視角的。在戶外體育勾當(dāng)中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一路玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時刻，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區(qū)域中充實闡揚自己的想象，締造出良多有趣的體育勾當(dāng)，材料是多功能的、可變的、平安的。

2.豐富活動內(nèi)容，變化活動形式們在選擇活動內(nèi)容時，要充分考慮到幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發(fā)展水平，又貼近幼兒生活讓幼兒感興趣的活動。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展在體育游戲中，教師的主導(dǎo)作用對幼兒有著重要影響，老師干預(yù)過多和放任自流兩種傾向都不能正確發(fā)揮教師在幼兒體育游戲活動中的主導(dǎo)作用。這就要求老師在戶外活動時，要依據(jù)實際需要不斷變換自己的角色身份，采取靈活多變的形式，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到綜合發(fā)展幼兒各種能力的目的。

因而在戶外體育游戲的教學(xué)上是在幼兒階段采取了游戲化的手段就可以歸屬于戶外體育游戲教學(xué)了，在幼兒階段是關(guān)于游戲化的體育課程的開展，這個概念更為人知道的，因而教師在采取游戲的手段進(jìn)行戶外體育游戲時，我們必須是要明白在戶外體育游戲的教學(xué)上我們要走的路還有好長好久才可以走完的。

其次在完善的另一個方面則是政府政策方面和幼兒園層次，一方面要求對幼師給予更多的關(guān)注和幫助，幫助教師實現(xiàn)在職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的途徑和方式，促進(jìn)幼兒教師的進(jìn)一步專業(yè)化的實現(xiàn)，幫助幼兒教師實現(xiàn)在教育的過程，最終幫助幼兒教師在戶外體育游戲的開展和參與上的進(jìn)步。

體育游戲活動給幼兒提供了發(fā)展體能，充分表現(xiàn)內(nèi)心情感世界的機會。相信，我們只要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，讓幼兒在戶外體育游戲活動中快樂地成長，孩子們還會將體育活動中培養(yǎng)的參與性、自主性和創(chuàng)造性的主體精神擴展到教育的其他領(lǐng)域，使自己得到全面和諧的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]張蒞穎，張世鋒.英國開展兒童戶外游戲的理論與實踐[J].學(xué)前教育研究，2010，（8）.

[2]華愛華.幼兒戶外游戲的挑戰(zhàn)與安全[J].體育與科學(xué)，2009，30（4）.