朱露嵐

【摘 要】“教學(xué)”是一個(gè)“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此，教學(xué)工作若要取得良好的效果，就必須充分發(fā)揮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的作用。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生由于年齡的限制，認(rèn)知還處于萌芽的基礎(chǔ)階段，且其習(xí)慣、行為都受人本能的“好奇心”的驅(qū)使，所以在小學(xué)教育中學(xué)生的“學(xué)”很大部分上都由教師所引導(dǎo)，那么顯而易見——教師的教學(xué)技巧及方法影響著教學(xué)質(zhì)量及效果的好壞并且起到?jīng)Q定性作用。而在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的前期準(zhǔn)備以及課堂導(dǎo)入又是重中之重，關(guān)系著整堂課的氛圍和效果。由此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)際操作導(dǎo)入這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧進(jìn)行了探析，旨在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；質(zhì)量；課堂導(dǎo)入；技巧探析

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0178-01

前言

學(xué)習(xí)是一種建立或強(qiáng)化個(gè)人自身能力和意識(shí)的行為，簡(jiǎn)而言之，其是具有很強(qiáng)的目的性導(dǎo)向的一種“人為工作”：打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，我們?yōu)槭裁匆ヱ{校學(xué)習(xí)開車？那是因?yàn)槲覀儾粫?huì)而又不得不開車，所以要學(xué)習(xí)；又比方說，不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)計(jì)算這些情況會(huì)給我們個(gè)人生活帶來很大的困擾，因此，我們要學(xué)習(xí)；也有的受好奇心驅(qū)使，興趣使然去學(xué)習(xí)，這也是為了滿足自己“好奇心”……從以上可知，學(xué)習(xí)都有一種內(nèi)在的“驅(qū)動(dòng)力”或者外在的壓力在驅(qū)使，如果我們教師能夠正確地辨析學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，那么因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就顯而易見。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)以及調(diào)查研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知往往受“興趣”驅(qū)動(dòng)，而家長(zhǎng)和教師的管教只是一種“強(qiáng)加式的外力”，換言之，學(xué)生在家長(zhǎng)管教下進(jìn)行學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都是“不得已”的，這也是現(xiàn)階段許多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，課堂教學(xué)也是由此，大多數(shù)學(xué)生都把去學(xué)校當(dāng)成一種應(yīng)付家長(zhǎng)的“工作”，從內(nèi)心沒有認(rèn)識(shí)到課堂的意義。因此，假如教師能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)自然而然且欣然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)水漲船高。而這，做好課堂導(dǎo)入工作至關(guān)重要，下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行探析。

一、提問導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

相比于成年人，處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生認(rèn)知、行為習(xí)慣等都還處于萌芽期，有著無盡的好奇心，也更容易產(chǎn)生探究熱情。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提出一些生動(dòng)有趣的小問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，從而營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氛圍。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)的分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過提問來進(jìn)行新課導(dǎo)入：師“媽媽有14個(gè)糖，想給3個(gè)孩子分享它，前提是要公平而且不能把糖切開，那么媽媽應(yīng)該要給每一個(gè)孩子幾塊糖呢？”由于這個(gè)問題，學(xué)生往往有懷疑，如果有每人4個(gè)，將剩下一個(gè)，如果每個(gè)人劃分5塊，但還差一個(gè)，那么到底需要怎么做呢？在這個(gè)問題的困惑下，學(xué)生們的探究熱情比充分激發(fā)，就會(huì)積極地投入到下面的課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的思維也被充分地激發(fā)，這也將為這節(jié)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的導(dǎo)師?！庇绕鋵?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，故事對(duì)他們的魅力和吸引力是無窮的，如果將講故事和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，那么對(duì)于學(xué)生而言傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變成一場(chǎng)生動(dòng)有趣的故事會(huì)，學(xué)生的興趣將會(huì)得到極大的激發(fā)，積極地投入課堂中來。教師再將數(shù)學(xué)知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的接受效率也會(huì)更高，記憶更牢固，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這種“寓教于樂”的教學(xué)也是新課改的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”時(shí)，老師可以先講一則“孫悟空吃桃子”的小故事：“話說這天，唐僧師徒等人在趕路，他們已經(jīng)幾天沒吃飯了，又累又餓，這個(gè)時(shí)候啊八戒就想：要是現(xiàn)在有一頓豐盛的晚餐就好了啊！不像豬八戒那么貪心，孫悟空這個(gè)時(shí)候想的是要是有花果山那樣大、那樣紅的桃子吃就心滿意足了。就這么走著走著，突然有一個(gè)莊子出現(xiàn)在眼前，莊前擺了一大盤的桃子，又大又紅，這下孫悟空可激動(dòng)壞了，一把拿起一個(gè)桃子就要吃，這個(gè)時(shí)候主人家卻說：大圣且慢，你得先回答我一個(gè)數(shù)學(xué)問題，回答正確你才能吃，怎么樣？不就是一個(gè)數(shù)學(xué)題嗎，俺老孫不怕，您隨便出。見孫悟空自信答應(yīng)了，莊主人出題說：有一盤桃子，假如大圣你先吃了四分之一，八戒又吃了剩下的二分之一，沙僧吃了八戒剩下的二分之一，還剩兩個(gè)桃子給師傅吃，請(qǐng)問原來有多少桃子？同學(xué)們，你們能替孫悟空回答這個(gè)問題幫他們師徒四人吃到桃子嗎？接下來這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算?！蓖ㄟ^膾炙人口的故事來進(jìn)行導(dǎo)入，趣味性十足，學(xué)生從一開始就進(jìn)入了老師營(yíng)造的故事中，課堂氛圍也更加的有趣生動(dòng)，還能夠激勵(lì)學(xué)生自主思考，激發(fā)其接下來認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能在有趣生動(dòng)的課堂中接受知識(shí)，教學(xué)效果是顯而易見的。

三、動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法

“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。”教學(xué)教給學(xué)生的除了書本上的知識(shí)之外，更重要的是要給孩子培養(yǎng)自主動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行新科導(dǎo)入對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言也是大有裨益，其不僅能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，而且通過學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)探究過程，能夠奠定科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生們以小組的形式合作用紙制作一個(gè)“圓柱體”。當(dāng)然，我會(huì)將側(cè)面積和底面積以提示的形式給學(xué)生們，讓學(xué)生們充分理解圓柱體的表面積的定義以及對(duì)圓柱體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，另外，讓各個(gè)小組測(cè)量各自圓柱體的底面周長(zhǎng)，闡述底面周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后在因勢(shì)利導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生們的觀點(diǎn)，綜合學(xué)生的發(fā)言來進(jìn)行新課引出。從而將抽象的立體圖形的知識(shí)變得直觀而簡(jiǎn)單，給學(xué)生初步灌輸一種動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題的思想。

結(jié)束語

綜上所述，課堂導(dǎo)入對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都起著非常重要的作用，有助于趣味課堂、互動(dòng)課堂、科學(xué)課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手探究數(shù)學(xué)問題的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分學(xué)習(xí)和了解當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知和生理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行技巧性的課堂導(dǎo)入，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的比較研究[D].山東師范大學(xué)，2018.