鐘堅(jiān)

【摘 要】古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)過程中不可缺少的內(nèi)容，對學(xué)生的品德形成、語文素養(yǎng)以及文化智力水平的發(fā)展都起著積極作用。它的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩詞能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強(qiáng)愛國主義感情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；意境

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0185-02

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。小學(xué)語文教科書中所選入的古詩詞，其內(nèi)容健康，語言優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會情況，而且能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的秀麗壯美，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。那么，怎樣來學(xué)習(xí)古詩呢？

一、體會小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

1.可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在寫作技巧上，中國古典詩歌種類繁多，如借物抒情、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑等；在題材方面，中國古典詩歌的選材廣泛，詩人們借詩歌抒發(fā)對大千世界和美好生活的種種體驗(yàn)。中國古典詩歌所具有的濃郁的抒情性、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手段，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高有著十分重要的作用，可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.可以提高學(xué)生的審美能力。

古詩詞的最大特點(diǎn)就是語言的平仄押韻，能夠讓學(xué)生體會到古韻美?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，一句句詩詞中所描繪的意境怎一個(gè)“美”字了得！古詩中通常都有著借物言志內(nèi)涵，教師可以通過對古詩的講解在潛移默化中影響學(xué)生的審美能力，提高其對事物的認(rèn)知能力。

3.可以弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

詩歌如同一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，是中華民族文化底蘊(yùn)深厚的寶藏。學(xué)習(xí)古典詩歌是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式。在學(xué)生心田上播下民族優(yōu)秀文化的種子，才能使已經(jīng)維系了幾千年的中華文化不在歷史的洪流中消亡，并不斷生根發(fā)芽，發(fā)揚(yáng)光大。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法

1.從詩文入手，感知作者的寫作意圖。

詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精練的語言刻畫出來，如《鵝》《游園不值》《春曉》等詩。這些詩的教學(xué)可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學(xué)生對教材有感性認(rèn)識，使學(xué)生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。如，李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩文入手，順理而下，自然就會領(lǐng)會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了，眼一迷糊，帆影不見了?？梢?，詩人矚望之久，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊！

2.運(yùn)用情境教學(xué)法，體會意境美。

要讓學(xué)生領(lǐng)會古詩中的意境，就是要使學(xué)生感知詩人所描繪的鮮明的畫面，然后通過想象，體會詩人所要表達(dá)的思想感情。為此，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與古代詩人所表達(dá)的情感引起共鳴，除了要幫助學(xué)生消滅文字上的障礙外，還要幫助學(xué)生掌握技巧和方法。如可以通過景物觀察、提供史料、板書示意、聯(lián)想對比等方法進(jìn)行。例如：韓愈的《早春》中的“草色遙看近卻無”，是詩人經(jīng)過仔細(xì)觀察而提煉概括出來的對早春特有的景色的描繪?！白钍且荒甏汉锰帯笔窃娙藧巯г绱旱恼鎿锤星榈牧髀?。如能引導(dǎo)兒童去實(shí)地觀察一番，就會感到“草色遙看近卻無”寫得非常真切；然后進(jìn)一步去體會詩人愛惜早春的思想感情，再通過聯(lián)想可使兒童認(rèn)識到自己正像初春萌芽的小草，生機(jī)勃勃，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，應(yīng)趁此時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩詞含義。

俗話說，“讀書百遍，其義自見?！闭b讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩，而是通過有情感的朗讀，使學(xué)生們感受到古詩的抑揚(yáng)頓挫之美。古詩都是押韻的，讀起來朗朗上口，也便于學(xué)生背誦熟記。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來。原來很多作家都提到他們在上私塾的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來，等到漸漸長大，他們也就逐漸懂得了那些詩文中的深刻含義。

當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時(shí)，再讓學(xué)生理解古詩中所描寫的景，或所抒的情感，稍加點(diǎn)撥，便可以體會詩中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩中的意境便會在頭腦中形成?？梢?，有情感的朗讀是讓學(xué)生感悟古詩內(nèi)涵的最佳途徑。

4.圍繞重點(diǎn)詞句展開分析。

大部分詩，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開的，這就是詩中的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn)，或是全詩內(nèi)容所圍繞的一個(gè)中心，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想。在教學(xué)中，必須重視找重點(diǎn)詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點(diǎn)。

例如《早發(fā)白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，離白帝城乘舟東下時(shí)所作的。全詩采用敘述和描寫相結(jié)合的手法，創(chuàng)造出一個(gè)富有神話色彩的藝術(shù)畫面：晨曦初露，彩霞滿天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長江順流直下；兩岸猿聲，不絕于耳；層巒疊嶂，夾道迎接……好一幅長江三峽行舟圖啊！看來全是寫景，詩人是怎樣在寫景中抒發(fā)自己的感情呢？我們可以用抓關(guān)鍵詞句的方法來再現(xiàn)這個(gè)意境。詩一開頭，詩人用一“辭”字，把告別白帝城時(shí)的氣氛寫得十分自然而親切，接著用“千里江陵一日還”相對照，表現(xiàn)了詩人輕松愉快之情。猿聲用“啼不住”修飾，足見詩人心情的喜悅。而以“輕”飾“舟”，足見詩人心情的輕松。通過這些關(guān)鍵詞、句的點(diǎn)染，詩人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡快喜悅之情也溢于言表。描繪了詩歌的“境”，點(diǎn)出了詩人的“情”，學(xué)生的想象自然會進(jìn)入詩歌的意境，和詩人的感情產(chǎn)生共鳴。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以看出古詩詞教學(xué)無論對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，還是對其它方面的培養(yǎng)都具有積極的意義。這就要求我們老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩詞的意境。

參考文獻(xiàn)

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