周桐旭

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0194-01

前些日子跟孩子們一起看《窗邊的小豆豆》，看著看著，輕而易舉地喚起了我的共鳴，讓我追憶起早已遠(yuǎn)去的童年校園生活。

我的小學(xué)老師很有責(zé)任心，他們不會(huì)因?yàn)槲业某煽?jī)差而放棄我，亦不會(huì)因?yàn)槲业亩鄤?dòng)而討厭我，可是，他們沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)一個(gè)孩子唧唧歪歪，就好像我們沒(méi)有耐心聽(tīng)一個(gè)老人絮絮叨叨一樣。巴學(xué)園的小林宗作先生卻能夠全神貫注地聽(tīng)眼前這個(gè)陌生小女孩講話整整四個(gè)小時(shí)，小豆豆真是個(gè)幸運(yùn)的孩子，小林先生也是個(gè)幸福的人，因?yàn)樗麅H用了四個(gè)小時(shí)就收獲了一份永遠(yuǎn)的信任。

“你真是一個(gè)好孩子?！边@是小豆豆常常接收到的信息；“好好學(xué)習(xí)，你的未來(lái)才有出路！”這是我們耳朵里塞滿的聲音。“明天快點(diǎn)來(lái)，不知校園里會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生！”這是小豆豆每天睡前的期盼；“天天是星期天……”這是我們無(wú)限的期待?！澳苡肋h(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了。”這是小豆豆腦袋里的小林先生；“這個(gè)頤指氣使的人挨打時(shí)該是什么樣子？”這是我們腦袋里預(yù)演過(guò)無(wú)數(shù)次的劇目……

時(shí)光荏苒，不復(fù)經(jīng)年，重返校園，已為人師，此時(shí)我身邊圍繞著幾十個(gè)學(xué)生，惟愿他們?nèi)纭靶《苟埂卑阈疫\(yùn)，我亦如小林先生般幸福。

我教語(yǔ)文，上課時(shí)卻常常跟小朋友談?wù)摽ㄍā?dòng)漫、兒童文學(xué)，因?yàn)檫@是最貼近他們的方式。大道理一訓(xùn)，小朋友都睡著了，一提到《千與千尋》則各個(gè)興奮不已，精神都來(lái)了！不過(guò)，不只是討論劇情而已，我會(huì)問(wèn)大家：是什么原因讓千尋的父母變成了豬？宮崎駿為什么會(huì)讓他們變成豬，而不是其他的什么東西？你怎么看電影中的湯婆婆和錢婆婆？如果讓你選，你想繼續(xù)做湯婆婆的“寶寶”還是想讓錢婆婆把你變成那只小老鼠……

這些問(wèn)話一出口，小朋友的討論可熱烈了：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，千尋的父母不守規(guī)矩！在不經(jīng)許可的情況下隨意亂吃，所以變成了豬！”“他們經(jīng)不住誘惑，美食看著誘人，其實(shí)是陷阱?！薄八麄兲澙罚　薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)進(jìn)行著思想的碰撞，用他們自己的視角解讀著引人入勝的情結(jié)背后發(fā)人省醒的寓意。

“如果是我，我就要當(dāng)湯婆婆的寶寶，有人哄有人喂，天天躺在床上，什么都不用擔(dān)心！”現(xiàn)在有多少的孩子有著這樣的心態(tài)，處于這樣的境況，我不得而知，至少我可以肯定動(dòng)畫(huà)作為一類文學(xué)作品，它反映了現(xiàn)實(shí)生活。而孩子們會(huì)在思想的碰撞中逐漸發(fā)覺(jué)自己真正想要的是什么：“哈哈哈！我寧愿當(dāng)一只老鼠，也不要當(dāng)巨嬰！”“寶寶太可憐了，連路都不會(huì)走，我會(huì)選擇做一只擁有朋友、自由和快樂(lè)的老鼠，這樣活著才有趣！”

在各抒己見(jiàn)中，孩子們探討著“獨(dú)立與價(jià)值”。延續(xù)著這個(gè)主題，下一次我們就可以開(kāi)始談?wù)劇遏斮e遜漂流記》了，面對(duì)狂風(fēng)海嘯、流落孤島的災(zāi)難，魯賓遜是如何面對(duì)，并生存下去的呢？盡管這樣的討論會(huì)耗去很多時(shí)間，甚至影響進(jìn)度。但——去他的進(jìn)度吧！進(jìn)度永遠(yuǎn)不及孩子們的興趣和精神成長(zhǎng)重要。作為老師，我們只要記?。呵f(wàn)別把故事講完了，學(xué)生會(huì)自己去看。

從卡通到書(shū)本，似乎渾不相干，但道理一樣。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，卡通是故事，廣告是故事，書(shū)本也是。故事講得好，講到人的心坎里才最重要。從最貼近的卡通、動(dòng)漫出發(fā)，一直到繪本、小說(shuō)，這樣一步步引導(dǎo)大家進(jìn)入文學(xué)的領(lǐng)域，一切都很平和。閱讀不是數(shù)量比賽，比誰(shuí)讀得多、讀得快。一味標(biāo)榜讀得多的最厲害，然后讓學(xué)生寫(xiě)“讀書(shū)心得”，這樣的搞法會(huì)把學(xué)生的胃口敗壞。閱讀是一種好習(xí)慣，一種伴隨終生并能從中受益的愛(ài)好，別變成了一門新的學(xué)科，成為學(xué)生們新的壓力！關(guān)于這件事，學(xué)生的感受是很直接的。學(xué)校要求他們寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)得煩透了，似乎讀一本書(shū)就是為了完成任務(wù)而讀。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“總是讓我們寫(xiě)心得，寫(xiě)感悟，怎么不見(jiàn)老師們寫(xiě)一篇來(lái)瞧瞧？”我這人就受不得人家激，何況還是我的學(xué)生。所以，下面是我的讀書(shū)心得，關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》。

春秋無(wú)義戰(zhàn)

荒城

狂風(fēng)

殘陽(yáng)

一位劍客臨風(fēng)而立

他的劍很冷，他的眼神很冷，他的心更冷。

此時(shí)的他在憤心疾呼：“宗族裂，禮樂(lè)崩，四面硝煙連京畿。周王忍顧妃嬪淚，黃袍在身痛穿心。諸侯戰(zhàn)馬揚(yáng)塵起，離民征兵別淚揮。冷視春秋無(wú)義戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)，徭役話《詩(shī)經(jīng)》。”劍客的心在顫，血在滴，那是一個(gè)民族悼亡者在哭喪，那是一個(gè)時(shí)代用血與淚在染春秋。

茅屋

徭役

荒野

一家老少跪地哀呼：“今朝輸贏料不真，情銷義盡尚逡巡。欲知目下興衰兆，需撫離民心里哀?！贝藭r(shí)的他們，夫的身已疲，婦的心已碎，兒的雙眸已黯然。

空閨

雨打

落紅

一思婦倚窗祈盼，蓬頭垢面已而嘆：“金戈鐵馬戰(zhàn)諸侯，禮樂(lè)崩離亂春秋。冷面王者馳殺場(chǎng)，離民百姓號(hào)無(wú)情。”

征兵憤，離民苦，怨婦滿心溢哀愁，春秋的無(wú)義在《詩(shī)經(jīng)》中盡顯無(wú)疑?！爸票松岩?，勿士行仗”唱出士兵對(duì)征戰(zhàn)的厭惡。他們的內(nèi)心是矛盾掙扎著的，看著國(guó)家由一而散，飽受著內(nèi)心的雙重痛苦，他們欲赴殺場(chǎng)，卻不忍舍棄婦兒，他們欲歸家中卻身不由己。“王事靡盬，不能藝稷黍，父母何怙？悠悠蒼天，易其所有？”疾呼徭役帶給人民的苦難。萬(wàn)畝井田瞬息淪為荒野，硝煙在猖狂地吞噬著人們的家園，離民的苦難只有此時(shí)才能體會(huì)。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的不僅是家破人亡的離散之苦，更多的是難以堪負(fù)的相思之苦與日日愁思。

誰(shuí)人情為戰(zhàn)爭(zhēng)憂，誰(shuí)人愿為徭役迫，誰(shuí)人堪為相思苦？這一切的悲憤源于禮樂(lè)崩，諸侯起，源于春秋這個(gè)硝煙四起的年代，源于那個(gè)無(wú)法平靜的事態(tài)。其實(shí)，真正無(wú)法平靜的，是血泊邊上那些僥幸存活的王者，勇士。他們嚇壞了，嚇得庸俗了，膽怯了，麻木了，他們真的不想再用這等血腥來(lái)凸顯自身的偉大，所以他們轉(zhuǎn)而將霸欲的魔爪伸向平民，用徭役之果來(lái)慰藉他們貪婪的自我。但畢竟有些人從驚嚇中回過(guò)神來(lái)，和著水深火熱中的群眾之聲，重新用思考，用歷史唱出那個(gè)時(shí)代的音韻。于是，一種獨(dú)特的發(fā)泄方式，便從黑暗，混亂，血腥的擠壓中凝結(jié)于《詩(shī)經(jīng)》中飄然而出。

是的，人們?cè)缫褏挓┝藟m囂，早已厭煩了“靡室靡家，獫狁之故”的征戰(zhàn)生活，就在這歷史與血腥的交錯(cuò)中，雷擊般的壓力甚至?xí)挂淮怂ッ?，但一個(gè)時(shí)代總會(huì)有一個(gè)時(shí)代的精神食糧，一些人熬了過(guò)來(lái)總會(huì)有他們?cè)倮m(xù)生命的原由。一種沉重的氣流涌向喉頭，涌向口腔，他們長(zhǎng)長(zhǎng)一吐，音調(diào)渾厚而悠揚(yáng)，喉音，鼻音翻卷了幾周，最后收于唇間，變成一種吟唱飄灑在山峰暮靄中，回蕩于春秋史冊(cè)中————“王者的戰(zhàn)馬在長(zhǎng)矛利箭中穿梭，民族的絕音在戰(zhàn)火血泊中消弭，可憐的人們啊，會(huì)有誰(shuí)知你們的命運(yùn)，在國(guó)家的淪陷中分崩離析，你們的魂魄已被王者輕賤，春秋的靡音還在號(hào)角中鳴響：諸侯——無(wú)情，春秋——無(wú)義”。這吟唱是《詩(shī)經(jīng)》性情的特寫(xiě)，它尖利，婉轉(zhuǎn)而高亢。

站在文學(xué)的藝術(shù)角度看，《詩(shī)經(jīng)》的價(jià)值和意義以及其獨(dú)特性，又與戰(zhàn)爭(zhēng)，徭役不可分割，有甚是，《詩(shī)經(jīng)》取得巨大成就，戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役功不可沒(méi)，也只有在那樣一個(gè)遠(yuǎn)古年代，那樣一片土地，那樣一群人，那樣一股硝煙，那樣一縷思情，才能醞釀出這特有的史音。

說(shuō)到這，我們也不得不感謝禮樂(lè)崩，百家爭(zhēng)，離民苦，他們的遭受是在推翻陳舊，舍棄糟粕，他們的奉獻(xiàn)是后世安寧的啟迪，痛苦與快樂(lè)是相生的，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是相生的。其實(shí)，《詩(shī)經(jīng)》遠(yuǎn)不只是反映戰(zhàn)亂與猙獰的鏡子，更是今后和平與繁榮的福音。此時(shí)的我們?cè)倏础对?shī)經(jīng)》，不禁感嘆：“若言春秋無(wú)義，還須品其真情”。

寫(xiě)下的是年近而立對(duì)事物的觀感，學(xué)生們應(yīng)該不大懂得。這又何妨？在班上讀著自己的文字，全班一片靜默，窗外鳥(niǎo)鳴啁啾，悅讀、悅?cè)?、悅己，即可?/p>