凌蕓

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0283-02

暑期感謝幼兒園讓我和《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》這本書(shū)零距離接觸。當(dāng)讀到《請(qǐng)給孩子們松綁吧！》這篇文章，讓我想了很多很多。從踏上工作崗位到現(xiàn)在我已經(jīng)有了九年的教齡。這個(gè)時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短，從剛進(jìn)編的新教師到現(xiàn)在，蒙心自問(wèn)，我不禁反思：我給孩子們的思維松綁了嗎？

在一次中班《吹泡泡》的教學(xué)活動(dòng)中，為了游戲化教學(xué)，引入環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)的是：孩子們隨著《洗澡歌》的音樂(lè)，一起搓泡泡，孩子們說(shuō)，“我是大泡泡，我是小泡泡，我是長(zhǎng)泡泡，我是方泡泡……”長(zhǎng)泡泡？方泡泡？會(huì)是什么呢？既高興孩子們有不一樣的想法，又期待他們能“自圓其說(shuō)”，讓我們“心服口服”，我的心里不免泛起陣陣小波紋。

星星是天空吹的泡泡；雨點(diǎn)是烏云吹的泡泡；雞蛋是母雞吹的泡泡；蘋(píng)果是果樹(shù)吹的泡泡”。

孩子們回答我：“長(zhǎng)泡泡是甘蔗吹的泡泡，方泡泡是方餅干吹的泡泡?！薄嗝锤挥邢胂罅Φ囊蝗汉⒆影?！

有一次上圖畫(huà)課，我剛出示黑板（上面畫(huà)有（？）圖形），幼兒就紛紛議論：“我知道今天老師要教我們學(xué)畫(huà)貓了！”“這圖形象枕套、枕頭、毛巾……”孩子們你一句我一句地猜著，爭(zhēng)辯著，我想這下可別想上課了，要亂套了，準(zhǔn)備制止他們的議論。但轉(zhuǎn)眼一想，這不正是發(fā)揮孩子想象力的時(shí)候嗎？我索性啟發(fā)孩子繼續(xù)猜，把想要說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)，于是，一下子舉起了十幾只小手。有的說(shuō)是“門(mén)框”，有的說(shuō)是“臺(tái)布”，還有的說(shuō)是“茶巾”、“大衣櫥上鏡子的邊”等等。孩子們能有這么豐富的想象力，是我未曾料到的。

每個(gè)孩子天生都是具有創(chuàng)造能力的，而每位教師不同的解決方法，也會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。挖掘孩子的創(chuàng)造能力是我們教師努力要做到的，所以要盡最大限度的來(lái)發(fā)掘孩子的潛力和創(chuàng)造力。

第一點(diǎn)：成功需要?jiǎng)?chuàng)造力。

平時(shí)只會(huì)學(xué)習(xí)的人踏入社會(huì)后取得成功的例子并不多，但是相比之下，那些在學(xué)校成績(jī)一般而富有創(chuàng)造力的孩子，進(jìn)入社會(huì)后取得成功的例子更多一些。平時(shí)我們學(xué)習(xí)的確是需要卓越的理解力和記憶力，但是在社會(huì)中施展才華卻需要?jiǎng)?chuàng)造力。而創(chuàng)造力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是想象并表現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)造力強(qiáng)的人肯定會(huì)有著豐富的想象力和出眾的表現(xiàn)力，有強(qiáng)烈的好奇心，分析事物很深入，喜歡發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題。

第二點(diǎn)：創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子有問(wèn)不完的問(wèn)題。

有創(chuàng)造力的孩子在解決問(wèn)題上面不會(huì)拘泥于一種方法，他會(huì)試圖去尋找新的途徑，并且總是能有新穎點(diǎn)子，還會(huì)對(duì)周?chē)囊磺卸己芎闷妫?jīng)常有問(wèn)不完的問(wèn)題，有時(shí)候?yàn)榱藢ふ掖鸢福梢圆粩嗟氖占Y料，喜歡刨根問(wèn)底。

第三點(diǎn)：創(chuàng)造力主要是受后天因素的影響。

孩子天生具有創(chuàng)造的潛力，但是由于后天的培養(yǎng)情況不一樣，有的孩子創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，但是有的孩子創(chuàng)造力卻退化了。雖然說(shuō)創(chuàng)造力存在著一定程度的遺傳因素，但是最需要的還是后天的啟發(fā)和誘導(dǎo)，這樣才能讓孩子潛在的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)掘。還有就是眾多研究結(jié)果表明，創(chuàng)造力比技能更受外界環(huán)境的影響。要是在七歲之前，大家一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，充分的發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛力。

怎樣才能讓孩子打開(kāi)窗戶(hù)自由飛翔呢？

1.用大自然的鮮活教育開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)色調(diào)適宜的環(huán)境，給孩子聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，空余時(shí)候多帶孩子出去走走。因?yàn)榇笞匀皇桥囵B(yǎng)孩子創(chuàng)造力最好的課堂。當(dāng)孩子能夠盡情的接觸外界豐富的新奇事物的時(shí)候，他才會(huì)對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生興趣，要知道大自然才是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)孩子的好奇心。

求知欲強(qiáng)的孩子會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步，知識(shí)的源泉就是好奇心，好奇心是孩子積累知識(shí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)孩子看到什么東西都想伸手去摸，或者干脆放進(jìn)嘴里，這時(shí)候一味的責(zé)備孩子和制止孩子，就是在扼殺孩子的好奇心。（如果真的是什么危險(xiǎn)物品，那肯定不能讓孩子去碰的）

3.耐心的回答孩子沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題。

面對(duì)這個(gè)多彩的世界，腦子里會(huì)自然而然的出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)為什么。孩子好奇心越強(qiáng)，問(wèn)題就越多，作為老師厭煩的情緒或者是隨便糊弄過(guò)去，只會(huì)扼殺孩子的好奇心，阻礙創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

傳統(tǒng)的觀(guān)念已把教師的職責(zé)定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，它內(nèi)含著一種為知識(shí)而知識(shí)的傾向，在培養(yǎng)目標(biāo)上，它指向的是“學(xué)”而不是“做”，它缺乏著一種創(chuàng)新意識(shí)，在深化教育的今天，這種觀(guān)念已越來(lái)越與社會(huì)發(fā)展要求相悖了。

陶行知先生要給兒童“六解放”。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會(huì)上去擴(kuò)大視野。

應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)孩子都客觀(guān)存在著或多或少的創(chuàng)新精神，作為教師，就是要尊重孩子們的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)新，打開(kāi)思維的窗戶(hù)，打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓他們自由飛翔。