淺談如何提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感*

李 昕

(大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116034)

當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的先進(jìn)代表，他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感關(guān)系到國(guó)家全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程。當(dāng)代大學(xué)生中個(gè)別大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人漠不關(guān)心。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生自身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的必要性

(一)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是國(guó)家發(fā)展、民族振興、社會(huì)進(jìn)步的必然要求

社會(huì)責(zé)任感是每一名大學(xué)生都應(yīng)具備的基本品質(zhì)之一，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然要求。社會(huì)責(zé)任感關(guān)系到大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和成才，也代表了一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的整體水平。因此，加強(qiáng)和培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)十分必要。

(二)能夠啟發(fā)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成。培育和增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助大學(xué)生建立一種服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的高尚品格[1]。

(三)有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

社會(huì)責(zé)任感可以作為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)之一，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的同學(xué)，往往綜合素質(zhì)也高。培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感可以幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，有利于他們的身心健康和個(gè)體發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生全面發(fā)展的良好體現(xiàn)。

二、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺乏的原因

(一)家庭教育缺失

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的言行會(huì)對(duì)孩子的影響極大。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)溺愛孩子，孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)總是幫忙承擔(dān)，找人解決，孩子習(xí)慣了逃避自身的責(zé)任。這種溺愛造成了部分孩子喪失了基本的生存能力和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

(二)學(xué)校教育缺失

學(xué)校作為教育的主陣地，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)同樣起著重要作用。但是我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況是，中小學(xué)階段，家長(zhǎng)和學(xué)校只看重孩子的成績(jī)，缺乏對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)，缺乏責(zé)任感的教育，學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，高校有必要著重培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(三)社會(huì)不良風(fēng)氣帶來的影響

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，學(xué)生中間也呈現(xiàn)出部分拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷和集體主義觀念有所弱化，這就導(dǎo)致了大學(xué)生群體對(duì)自我價(jià)值的追求盲目放大化。

(四)網(wǎng)絡(luò)文化的影響造成了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基本實(shí)現(xiàn)了在大學(xué)生群體中的全覆蓋，這一方面使學(xué)生間的交流更即時(shí)、更迅捷；另一方面也造成了同學(xué)生與其親人和朋友間面對(duì)面交流機(jī)會(huì)的減少，人與人之間的感情越來越淡漠。

(五)大學(xué)生自身因素造成社會(huì)責(zé)任感缺失

除了外部因素，大學(xué)生自身的內(nèi)因也是造成社會(huì)責(zé)任感缺失的原因之一。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在對(duì)自我過分關(guān)注，自我為中心的錯(cuò)誤思想。他們凡事都會(huì)從自我出發(fā)，追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，卻忽視了本應(yīng)承擔(dān)的對(duì)他人、對(duì)集體及社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

三、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑

(一)父母應(yīng)重視家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響

鄭其龍等在其《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)教育，它是整個(gè)教育的組成部分或分支?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭環(huán)境對(duì)孩子價(jià)值觀的形成作用巨大。孩子的原生家庭如果將責(zé)任意識(shí)在啟蒙時(shí)期就植入孩子的頭腦，將會(huì)使孩子帶著責(zé)任心去成長(zhǎng)，這樣可以有效提升孩子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。家庭對(duì)孩子的責(zé)任感教育，言傳不如身教。

(二)高校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

高等學(xué)校是人才匯聚之地，高校大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)能否后繼有人的重要人力保障，大學(xué)生是同齡人中的佼佼者，他們身上所體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感將引領(lǐng)未來社會(huì)的主流價(jià)值取向。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種教育手段讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中接受教育，體會(huì)責(zé)任感的重要性，從而提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(三)社會(huì)應(yīng)塑造良好的風(fēng)氣，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成與社會(huì)風(fēng)氣也是密不可分的，文明、和諧的良好社會(huì)風(fēng)將對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生積極影響。因此，可以通過提升社會(huì)大環(huán)境的道德水平和責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升，讓他們學(xué)會(huì)服務(wù)他人、回報(bào)社會(huì)。

(四)合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

隨著電視網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的三網(wǎng)融合，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞?。網(wǎng)絡(luò)資源不但信息量大，內(nèi)容更新快，而且其資源形式豐富多彩，因此，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和宣傳活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不可或缺。

(五)大學(xué)生自身要提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)

大學(xué)生是科學(xué)文化知識(shí)的傳承者和創(chuàng)新者，他們身上所體現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)是民族的希望和社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，要不斷進(jìn)取，全方位提升，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方助力下，自覺地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

杜威說：“道德是教育的最高和最終的目的?！贝髮W(xué)生的社會(huì)責(zé)任感正是大學(xué)精神在道德維度的最直接體現(xiàn)，學(xué)校、社會(huì)、家庭必須共同努力，通過多種方式方法，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

[1]李枚.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育探析[J].四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4)：89-93.

[2]李滔.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育機(jī)制探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(11)：106-107.