靳瑩瑩

(河南師范大學(xué)教育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中的五大因素，具體包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。隨著時(shí)代的發(fā)展，“活到老學(xué)到老”的思想早已深入人心，教師與學(xué)生的身份也不再局限于學(xué)校。因?yàn)橐呀?jīng)接受過(guò)高等教育，所有高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然可能并不從事“教師”這一職業(yè)，也應(yīng)該具備教師的素養(yǎng)，這是社會(huì)文明的進(jìn)步賦予他們的責(zé)任。因?yàn)樗麄冊(cè)谖磥?lái)可能不教學(xué)生，但是會(huì)教孩子；他們可能不再是“學(xué)生”，但是他們不能不學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)既有助于學(xué)生教育教學(xué)工作的開(kāi)展，而且能夠引導(dǎo)個(gè)體構(gòu)建完善的心理學(xué)人格，從而對(duì)個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)都產(chǎn)生積極的影響。

一、教育心理學(xué)課程在高校開(kāi)展的原因

(一)在學(xué)生教育教學(xué)工作中有重要作用

教師的兩大主要任務(wù)是學(xué)生管理和教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要井然有序的環(huán)境，通過(guò)使用教育心理學(xué)中的知識(shí)，教師能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化。對(duì)于在管理中不服從的學(xué)生，可以巧妙的運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)高效的化解管理難題，并且使得學(xué)生的身心不受傷害。學(xué)生存在著個(gè)體差異和群體差異，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)的大班授課制現(xiàn)狀使教師很難關(guān)注到個(gè)體差異，教育心理學(xué)知識(shí)的獲得會(huì)提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，塑造教師的敬業(yè)精神，有助于教師形成良好的教學(xué)風(fēng)格，從而盡可能的關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生的教育教學(xué)獲得個(gè)體最大程度發(fā)展的結(jié)果。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，平等、雙向交流的師生關(guān)系是最和諧的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，教師會(huì)正確把握如何與學(xué)生保持良好的親密關(guān)系，獲取學(xué)生的尊重與信任，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的人性化、科學(xué)化，學(xué)生教育教學(xué)的高效化。

(二)引導(dǎo)個(gè)體構(gòu)建完善的心理學(xué)人格

當(dāng)前的高校大學(xué)生存在心理問(wèn)題的不在少數(shù)。其中包括學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、消費(fèi)問(wèn)題以及社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題等。很多學(xué)生內(nèi)心都有挫敗感，面對(duì)比自己優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)人生感到失落。有的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，對(duì)就業(yè)壓力感到很大，因此在學(xué)習(xí)上興趣不高，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，自暴自棄。相當(dāng)一部分學(xué)生在人際交往上出現(xiàn)很多的問(wèn)題，如常出現(xiàn)寢室矛盾、同學(xué)間關(guān)系緊張以及在處理愛(ài)情關(guān)系方面表現(xiàn)出不成熟。有的學(xué)生存在跟風(fēng)、攀比和隨大流的現(xiàn)象，盲目消費(fèi)導(dǎo)致信貸危機(jī)，最后萌發(fā)輕生念頭。還有的大學(xué)生由于長(zhǎng)期處于象牙塔下，畢業(yè)步入社會(huì)后出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)，對(duì)生活喪失信心，失去進(jìn)步的動(dòng)力等等。這一系列出現(xiàn)的問(wèn)題都提醒我們幫助大學(xué)生建構(gòu)完善的心理學(xué)人格。根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)改進(jìn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)能力水平和自覺(jué)、果斷、自制、堅(jiān)韌的良好意志品質(zhì)。

(三)滿(mǎn)足高校學(xué)生合乎時(shí)宜的年齡特點(diǎn)

大學(xué)生正處于人生的黃金階段，認(rèn)知和情感發(fā)展都處于高峰時(shí)期，他們有能力接受并很好的運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)。畢業(yè)后的他們?cè)诓痪玫膶?lái)都會(huì)為人父母，在教育下一代上會(huì)有意識(shí)的規(guī)避他們自己所經(jīng)歷的教育過(guò)程的誤區(qū)，為下一代營(yíng)造良好的成長(zhǎng)教育環(huán)境。處于黃金年齡的大學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去反思知識(shí)和探索知識(shí)，并且他們有自我完善的能力，在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)很容易意識(shí)到自己的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)自我反思、自我進(jìn)步。

二、教育心理學(xué)課程在高校開(kāi)展的意義

(一)對(duì)于個(gè)體而言

在學(xué)習(xí)一門(mén)課程的過(guò)程中，該課程所涉及的科學(xué)知識(shí)可以在學(xué)習(xí)者本人的身上得到驗(yàn)證，這門(mén)課程的意義就不用言說(shuō)了。教育心理學(xué)具有高度的適應(yīng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生可以獲得自我完善的能力和科學(xué)教育下一代的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)體必然會(huì)回顧自己的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自身性格形成的道路上諸多影響因素，這些因素或許是教師的一個(gè)動(dòng)作、一句言語(yǔ)，也或許是父母的言傳身教。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體定會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)以及造成缺點(diǎn)的原因，然后不由自主地尋求自我指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。在以后為人父母時(shí)，理所當(dāng)然的會(huì)規(guī)避教育過(guò)程中的誤區(qū)，將教育心理學(xué)作為理論指導(dǎo)。

(二)對(duì)于學(xué)校而言

高校作為教育理論產(chǎn)生的重要場(chǎng)所，隨著教育心理學(xué)課程的廣泛開(kāi)設(shè)，定會(huì)引起教育心理學(xué)邁向新的發(fā)展階段，從而提高學(xué)校在此方面的科研能力。20世紀(jì)30年代，西方的教育心理學(xué)才開(kāi)始傳入我國(guó)，到目前為止，教育心理學(xué)的發(fā)展仍是一個(gè)較短的發(fā)展過(guò)程，它的發(fā)展仍存在著很大的空間。高校如果把握住此機(jī)會(huì)，無(wú)論是在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面還是學(xué)?？蒲械木C合實(shí)力方面乃至整個(gè)教育理論界都具有重大的意義。

教育心理學(xué)有助于營(yíng)造良好的師生關(guān)系、和諧的學(xué)校氛圍和民主的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)對(duì)人格塑造有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，快節(jié)奏的生活模式和信息爆炸帶來(lái)的巨大后果以及獨(dú)生子女和獨(dú)立性人格的提倡定會(huì)對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生影響，教育心理學(xué)從意識(shí)、觀念、思維的形成過(guò)程為根本主體，積極構(gòu)建學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)心理，正確的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的心理。大學(xué)能產(chǎn)生各種科研成果和理論思潮的重要原因是一直以民主、科學(xué)為導(dǎo)向。大學(xué)生普遍學(xué)習(xí)教育心理學(xué)會(huì)更加的自我克制、相互尊重，會(huì)在不侵犯他人利益的前提下尋求自身最大的發(fā)展。大家普遍對(duì)民主和公平的追求更加熱烈，從而促使教學(xué)方式進(jìn)一步民主化的課程改革。教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及堅(jiān)韌內(nèi)省的意志品質(zhì)。這一切都會(huì)使得教學(xué)過(guò)程更加開(kāi)放和高效。

(三)對(duì)于社會(huì)而言

社會(huì)要想獲得發(fā)展，創(chuàng)造型人才不可或缺。教育心理學(xué)通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的社會(huì)人格進(jìn)行引導(dǎo)，促使其意識(shí)獨(dú)立和思想獨(dú)立，從而形成以意識(shí)獨(dú)立和思想獨(dú)立為支點(diǎn)的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造能力。教育心理學(xué)可以塑造人格，有利于培養(yǎng)人的利他行為。在遇到社會(huì)矛盾時(shí)，個(gè)體形成站在他人角度考慮問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，使個(gè)體能夠通過(guò)現(xiàn)象思考矛盾發(fā)生的本質(zhì)，從而更從容正確的處理社會(huì)矛盾，有利于和諧的社會(huì)關(guān)系的建立。通過(guò)教育心理學(xué)課程，個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)得到增強(qiáng)。他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中能夠很快的處理好自身與環(huán)境的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)利他的理性的個(gè)體時(shí)，整個(gè)社會(huì)的民主氛圍更加濃厚，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)和諧、自由的基調(diào)。

三、關(guān)于高校開(kāi)展教育心理學(xué)課程的建議

(一)立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)

首先要深刻意識(shí)到對(duì)學(xué)生普及教育心理學(xué)的重要性和必要性，從思想上對(duì)這門(mén)課程重視。這門(mén)課程不僅有利于學(xué)生個(gè)體人格的自我完善、學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改善而且影響學(xué)生對(duì)下一代的教育。“教師”這一職業(yè)的人數(shù)是定量的，“父母”這個(gè)角色卻是人人都會(huì)擔(dān)任的。學(xué)生的發(fā)展才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，個(gè)體的發(fā)展才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

(二)以人格構(gòu)建和發(fā)展為切入點(diǎn)

性格決定命運(yùn)的論斷絕對(duì)不是空穴來(lái)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的人格從而促使學(xué)生人格的完善也突顯了教育以人為本的辦學(xué)理念?，F(xiàn)實(shí)生活中不乏存在知識(shí)淵博但是心理素質(zhì)差的人。我們經(jīng)常聽(tīng)到某高校碩士生、博士生因?yàn)閴毫Υ笞詺⒌膱?bào)道，所以強(qiáng)化高校學(xué)生的心理素質(zhì)顯得更為重要。優(yōu)化學(xué)生的人格，鍛造學(xué)生的減壓能力和社會(huì)適應(yīng)能力或許可以作為教育心理學(xué)課程開(kāi)展的切入點(diǎn)。

站在新的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也大大提高。我們追求的并不再僅是學(xué)術(shù)成就這一單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以思想、觀念和意識(shí)為基本點(diǎn)的人格的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)早已成為人們貫穿一生都要做的事情，那么將學(xué)校教育和以后自我教育更好結(jié)合起來(lái)的接點(diǎn)必然是教育心理學(xué)。

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[3]徐寧，徐萬(wàn)鵬.談思想政治教育心理學(xué)對(duì)于高職教育的意義[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(05)：97+114.