繪本閱讀視域下學(xué)齡前兒童情感教育研究

陜西省榆林市高新區(qū)第二幼兒園 張瓊文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“應(yīng)利用圖畫(huà)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，以及培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”，第一次將學(xué)齡前閱讀納入幼兒園語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)體系。本次研究通過(guò)文獻(xiàn)查閱、教育觀察等方法進(jìn)行相關(guān)研究，闡述繪本對(duì)幼兒情感的多方面影響，并通過(guò)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方法。

一、繪本與學(xué)前兒童情感教育

㈠學(xué)前兒童情感教育必要性

幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，對(duì)兒童而言，情緒情感能力將會(huì)影響到他們的認(rèn)知能力以及社會(huì)能力的發(fā)展，如果在相應(yīng)的時(shí)期并未根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教育，引起幼兒情感體驗(yàn)，那么孩子的情感則不能得到良好的發(fā)展。

㈡繪本閱讀的意義

何三本認(rèn)為：“繪本是文章在說(shuō)話，圖畫(huà)也在說(shuō)話，兩者用不同的方法表現(xiàn)同一主題。彼此間所說(shuō)的內(nèi)容互不重疊，而且還具其他書(shū)籍所缺乏的機(jī)能，譬如橫開(kāi)和豎開(kāi)的效果，書(shū)籍開(kāi)數(shù)大小的效果，表現(xiàn)性、動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性的效果等。這些機(jī)能被充分利用，彼此協(xié)調(diào)，使主題被豐富、滿意地表現(xiàn)出來(lái)，這就是繪本?！盵1]而幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，通過(guò)鮮艷的色彩，夸張的故事情節(jié)，無(wú)形中學(xué)習(xí)了知識(shí)。繪本閱讀不僅有利于幼兒培養(yǎng)積極的情感，也有利于提高幼兒的理解力及想象力，對(duì)于塑造幼兒的良好品格也有不可或缺的作用。

㈢繪本中的情感歸類(lèi)

繪本在無(wú)形中影響著幼兒的情感形成，而繪本中的情感歸類(lèi)是多方面的，可主要體現(xiàn)在親情、友情以及地球生物等方面。

1.親情

親情，是最平常但又最不可或缺的情感，對(duì)于幼兒來(lái)言，親情是他們接觸的第一大情感，其中不僅包含家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，也包含著幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的回報(bào)的愛(ài)，繪本中的親情教育使幼兒從小就形成愛(ài)護(hù)家人的意識(shí)，知道這些愛(ài)是必須的，并接受和尊重家長(zhǎng)的愛(ài)，形成感恩親情的意識(shí)，從而促成回報(bào)親情的行為意識(shí)。

2.友情

在幼兒不斷成長(zhǎng)并漸漸地與社會(huì)相接觸，便會(huì)認(rèn)識(shí)一些不同年齡段的同伴，于是，友情便成了他們生活中的第二大類(lèi)情感，也是他們成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的社會(huì)關(guān)系。同伴之間的相處對(duì)幼兒情感發(fā)展是不可或缺的，不僅會(huì)影響幼兒情感的形成，更會(huì)影響未來(lái)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，因此，繪本也將友情這一情感教育作為一個(gè)重點(diǎn)，使幼兒在閱讀不同的友情繪本故事中學(xué)習(xí)如何與人相處，將來(lái)成為和睦友善的人。

3.地球生物

隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，好奇心也越來(lái)越強(qiáng)烈，尤其是對(duì)一些花花草草和有生命的動(dòng)物更是充滿了未知和好奇，然而此時(shí)，由于幼兒的情感是空缺的，他們不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些事物的時(shí)候，情感教育就十分重要了。而繪本中的五顏六色的世界使幼兒與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，通過(guò)繪本閱讀，學(xué)習(xí)到如何認(rèn)識(shí)這些生命，并將他們視為和自己一樣的生命，為幼兒將來(lái)的情感發(fā)展打好基礎(chǔ)，從小形成愛(ài)護(hù)環(huán)境，善待每一個(gè)生命的良好意識(shí)。

二、繪本閱讀對(duì)學(xué)前兒童情感教育的價(jià)值

1.繪本閱讀有益于幼兒良好情感的啟蒙并形成積極情感

幼兒通過(guò)繪本閱讀，在潛移默化中就影響了他們的認(rèn)知力、想象力、創(chuàng)造力等。

繪本雖然只是通過(guò)圖畫(huà)的方式來(lái)影響幼兒，但是其靈活的方式使幼兒健康發(fā)展，其特有的情節(jié)使幼兒自發(fā)地學(xué)習(xí)與思考。繪本中包含的都是積極向上的情感，幼兒在閱讀中對(duì)于自我、他人、愛(ài)、友誼等情感的認(rèn)知逐漸獲得，沒(méi)有所謂的教條，有的只是美好的情感洗禮[2]。

2.繪本閱讀有利于幼兒進(jìn)行情感的自我調(diào)節(jié)

若在幼兒時(shí)期未打好情感調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒未來(lái)的情感發(fā)展便會(huì)有很大的弊端，甚至影響幼兒各方面的發(fā)展，如社會(huì)交往、自主能力發(fā)展等，于是情感調(diào)節(jié)便成了幼兒時(shí)期情感教育的重點(diǎn)之一。

繪本閱讀將幼兒與故事中情節(jié)緊密聯(lián)系，使幼兒在閱讀過(guò)程中，不單單學(xué)習(xí)了繪本故事，更是將繪本中的人物刻畫(huà)在幼兒的頭腦中，當(dāng)幼兒遇到類(lèi)似情節(jié)后，便會(huì)聯(lián)想到故事中人物處理的方法，進(jìn)行模仿，從而在潛移默化中影響著幼兒對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)。

3.繪本閱讀促進(jìn)幼兒與同伴之間良好的情感交流

如今繪本閱讀方式越來(lái)越多樣化，不僅有圖畫(huà)繪本，更有音樂(lè)繪本、立體繪本等，繪本游戲也是現(xiàn)如今繪本閱讀的主要方式之一。作為集體閱讀的一種形式，閱讀過(guò)程中不僅使幼兒在閱讀繪本的同時(shí)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)，更鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力。

隨著幼兒年齡不斷成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的愛(ài)不再是他們唯一的情感，友情也成為了他們生活的一部分，加強(qiáng)幼兒與同伴的良好情感交流，對(duì)幼兒情感發(fā)展起著很重要的積極作用。在游戲與繪本閱讀相結(jié)合的方式下，幼兒的學(xué)習(xí)更加高效，與同伴的交流率也大大提高。例如在繪本閱讀之前讓幼兒通過(guò)觀察書(shū)面猜測(cè)繪本故事內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣，也可對(duì)繪本故事情節(jié)進(jìn)行情境表演，增強(qiáng)幼兒與同伴間的交流，提高閱讀的樂(lè)趣等，在溝通中學(xué)習(xí)，在溝通中互相發(fā)展情感，這才是繪本閱讀的意義所在。

三、如何在繪本閱讀中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情感教育

繪本閱讀改變了傳統(tǒng)的幼兒閱讀習(xí)慣，作為一種新型的與時(shí)俱進(jìn)的閱讀形式，如何將其閱讀價(jià)值發(fā)揮到極致便成了幼兒園繪本教育的主要問(wèn)題。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教師以幼兒為本進(jìn)行繪本教育

對(duì)于教師而言，若要實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)高效的情感教育價(jià)值，首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)繪本有深切的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行繪本教學(xué)的培訓(xùn)和講座，形成自己獨(dú)有的繪本教育方式，從以往的刻板教學(xué)改為靈活教學(xué)的方式，樹(shù)立先進(jìn)的自主的教學(xué)觀念；其次，教師應(yīng)有正確的幼兒觀，在教育教學(xué)活動(dòng)之前，充分了解幼兒的情感發(fā)展，從而在選擇教材時(shí)不僅適合幼兒的年齡，并根據(jù)兒童情感發(fā)展的不同程度選擇適合幼兒的情感繪本。

2.幼兒園加強(qiáng)軟硬件措施配合繪本教學(xué)

大力發(fā)展繪本閱讀是一種趨勢(shì)，為了更好地發(fā)揮繪本閱讀對(duì)幼兒的情感教育價(jià)值，幼兒園應(yīng)當(dāng)首先加大繪本數(shù)量的投入，使幼兒的選擇范圍擴(kuò)大，并建立完善的繪本借閱體制。

其次在繪本的選擇上，關(guān)于情感主題的繪本選擇更是重中之重，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡層次的不同為幼兒選擇適合的繪本。

3.家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀

隨著繪本的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)早將繪本列入幼兒早期讀物的行列里，家長(zhǎng)們對(duì)于繪本的熱衷度也越來(lái)越高，但就目前研究而言，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的繪本閱讀教育存在的問(wèn)題很多，最普遍的就是過(guò)度重視繪本閱讀過(guò)程中的認(rèn)知理解和一些所謂的能力培養(yǎng)，忽略了幼兒閱讀過(guò)程的情感體驗(yàn)。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該形成親子閱讀的意識(shí)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中將自己投入到繪本的角色之中；其次，家長(zhǎng)們對(duì)于繪本的選擇也是至關(guān)重要的，由于繪本的熱潮，很多家長(zhǎng)盲目地為幼兒選擇一堆繪本，并沒(méi)有認(rèn)真篩選適合幼兒年齡發(fā)展的繪本，因此，家長(zhǎng)在選則繪本時(shí)，要選擇適合幼兒年齡段的繪本。

家長(zhǎng)在幼兒繪本閱讀中的角色參與是不可或缺的，在與幼兒共同閱讀中，選擇合適的閱讀氛圍，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指引，使幼兒在閱讀中達(dá)到愉快的情感體驗(yàn)，這才是家長(zhǎng)在幼兒繪本教育中的主要工作。

總之，幼兒期是個(gè)體人格發(fā)展最重要的時(shí)期，希望通過(guò)繪本閱讀的正確方式使幼兒的情感發(fā)展得到提升。

參考資料

[1]何三本.幼兒故事學(xué)[M].臺(tái)北:五南出版社,1998:45.

[2]劉婷.情緒主題繪本促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D].重慶:西南大學(xué),2010.

[3]曹桂平.親子閱讀活動(dòng)中繪本運(yùn)用形式與策略[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊,2014(06):28-32.