做校長，多寫一點兒又何妨

■ 玉田高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一小學(xué) 張利軍

現(xiàn)在有許多校長把精力幾乎全部放在具體工作上，事無巨細，總是務(wù)求親身參與。這種工作作風(fēng)固然可貴，卻忽視了校長自我成長，沒有給自己留出讀書與寫作等學(xué)習(xí)提高的時間。校長寫作，既包括總結(jié)一些讀書心得和思想感悟，又包括書寫工作日志與見聞。至于寫作的重要性與好處，可以從以下幾個方面進行思考。

寫能促讀。當(dāng)上校長這幾年，每每抽出時間來書寫工作日志或思想感受，經(jīng)常能夠感覺讀書不夠或讀書不到，于是就需要翻開書本來尋找一些理論作為支撐，尋找一些事例作為補充。后來我寫作上癮，需要查找的內(nèi)容自然多起來，便索性拿起書本來讀，變“被動”為“主動”。久而久之，我對讀書養(yǎng)成了習(xí)慣，眼界也漸漸開闊起來，又感覺從書中借鑒了不少東西，令學(xué)校管理工作大大受益。比如有一段時間，我寫作一篇有關(guān)校園文化成長的文章，期間查閱資料，通過讀書知道“校園文化”的外延很豐富，既包括校園以內(nèi)，又可以延伸到校園以外，包括學(xué)生對社會的認識與態(tài)度，以及在家庭中的表現(xiàn)和對家風(fēng)的傳承，這些都可以列為“校園文化”致力打造的內(nèi)容。這也打開了我今后從事相關(guān)工作和從事其它方面管理工作的思路。

寫能促思。每當(dāng)夜深人靜，我正襟危坐在書桌前將白天的工作一一梳理，并用筆詳細記錄下來的時候，總會發(fā)現(xiàn)十有八九要比白天時想到的多，要比白天時想到的詳細。此處僅舉一例。有一次，我一邊寫作一邊回憶白天向全體教師征詢《學(xué)校評優(yōu)評先工作實施條例（草稿）》的意見時，當(dāng)讀到“凡是在任班主任，一律予以優(yōu)先考慮”這句話時，見有些非班主任教師微微皺起了眉頭。想到這個細節(jié)，我不由得駐筆沉思，忽然覺得這條意見確有偏頗之處，因為在非班主任教師中有許多教師已經(jīng)當(dāng)過班主任，有的甚至已經(jīng)連任十幾年，目前只是剛剛從班主任崗位上退下來。另有一群年輕教師，雖然連續(xù)幾年申請擔(dān)任班主任，但是苦于名額有限，所以一直也沒有心愿得償。在經(jīng)過如此深入而充分思考后，在第二天的全體教師會議上，我認真懇談了自己的意見，并建議將此意見從《條例》中徹底刪除。此意見得到了全體教師的一致通過。會后，有教師激動地握住我的雙手說，校長，你真細心，到底還是考慮了我們的感受，將“意見”修改過來了……聽著教師頌揚我的話，心里不由激動地說，這一切都得益于自己養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，寫能促思。這樣的“思”多了，隨著時間的積累，必能讓人的思考愈發(fā)深刻，讓人的思想愈發(fā)深邃。

寫能促做。通過寫作，能讓校長把事情思考得更加全面，也思考得更加深入，更加透徹，這自然有利于把事情做好。即使當(dāng)時做不好，略有瑕疵，只要在以后的寫作環(huán)節(jié)思考出來，再亡羊補牢，也為時未晚，及時將留下的遺憾消除。前面舉過的事例，不管是打造校園文化可以延伸到社會與家庭，還是通過寫作，將評優(yōu)評先條例中存在的“不公平”自己思考出來，都很好地反映出“寫能促做”，最后將事情做得很好，很圓滿。其實這里還有一個比較直觀的例子。有一次，我用筆對學(xué)校發(fā)展愿景做詳細規(guī)劃，一邊思考一邊記錄。又是一個“忽然”，我想到可以邀請社會力量來辦學(xué)，只要開放辦學(xué)，不但能為學(xué)校發(fā)展平添力量，而且能開闊辦學(xué)思路，使學(xué)校辦學(xué)更加科學(xué)，也更加民主。

既然校長寫作能促進讀書、思考與實踐，從而使工作做起來更輕便，也更圓滿，我們就應(yīng)該積極養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，切不可認為這是多此一舉。特別是一些感覺領(lǐng)導(dǎo)與管理工作不順心的校長，認為工作處處掣肘，甚至萌生退卻之心，更不如早日抽出時間來，積極投入寫作與讀書，并鼓勵自己曰：做校長，多寫一點兒又何妨？如此一路堅持走來，終有一天會感覺“柳暗花明又一村”，或曰“功到自然成”。