促進(jìn)青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制研究

■ 福建省屏南華僑中學(xué) 周山平

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，班主任素質(zhì)的高低及其工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生思想道德教育的成效。然而，目前班主任工作的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。首先，班主任隊(duì)伍缺乏科學(xué)的成長(zhǎng)路徑，往往陷入了“問(wèn)題自己悟、方法自己想”的被動(dòng)低效的困境。其次，青年班主任渴望快速專業(yè)成長(zhǎng)。以我校為例，全校教師的平均年齡為43歲，隨著時(shí)間的推移，這種結(jié)構(gòu)性矛盾還將愈加突出。在此背景下，幾乎所有的年輕教師都走上了班主任崗位。初為人師，盡管他們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)了許多教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但在具體工作中缺乏班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和育人技巧，缺乏對(duì)教育教學(xué)中突發(fā)事件的解決能力和應(yīng)對(duì)策略。筆者曾在學(xué)校擔(dān)任管理職務(wù)，本文試從學(xué)校角度闡述如何建立促進(jìn)青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)的工作機(jī)制。

理論學(xué)習(xí)機(jī)制

建立青年班主任理論學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校制定了《青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)工作制度》，對(duì)理論學(xué)習(xí)方面做出明確要求：每年至少讀兩本教育專著；做二十篇讀書(shū)筆記；寫(xiě)一篇德育論文。這些要求將在班主任年度考核中逐項(xiàng)考核，教務(wù)處根據(jù)青年班主任完成上述指標(biāo)的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)出等級(jí)，算出班主任考核分?jǐn)?shù)，并作為青年班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。青年班主任理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則是根據(jù)班主任實(shí)際工作需要與成長(zhǎng)需求來(lái)確定的，大致包括以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)教育理論，例如，《教育學(xué)》《心理學(xué)》；二是國(guó)外不同教育主張與思想，例如，杜威的實(shí)踐論、加德納多元智能理論、蘇聯(lián)克魯普斯卡婭的少年兒童教育思想等；三是國(guó)內(nèi)教育大家思想與成功班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，例如，陶行知、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、李希貴等有關(guān)班主任工作的思想。

建立青年班主任理論學(xué)習(xí)保障機(jī)制。一是經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列出一部分專門購(gòu)買班主任理論學(xué)習(xí)的專業(yè)書(shū)籍，發(fā)放給班主任閱讀。通過(guò)這種方式讓班主任明確學(xué)校對(duì)于他們專業(yè)成長(zhǎng)的重視，進(jìn)一步增強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。二是組織保障，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“青年班主任專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門指導(dǎo)與管理青年班主任。該工作小組每學(xué)期召開(kāi)兩次以上專題會(huì)議，討論與督促青年班主任學(xué)習(xí)進(jìn)度。

實(shí)踐與研究機(jī)制

在青年班主任成長(zhǎng)過(guò)程中，建立實(shí)踐與研究機(jī)制是非常重要的。只有嚴(yán)謹(jǐn)而全面的班級(jí)管理實(shí)踐，才能讓班主任全面了解班級(jí)管理過(guò)程中需要解決的問(wèn)題有哪些，深入思考并尋找解決這些問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以借助哪些力量來(lái)提升自己。

確定實(shí)踐與研究的方向和內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律、班級(jí)發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)校確定了班主任實(shí)踐與研究的內(nèi)容，具體包括：學(xué)生自主管理的策略研究、班干部培養(yǎng)的策略研究、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展研究、班級(jí)精神文明建設(shè)研究、班級(jí)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究等等。通過(guò)研究和實(shí)踐，促進(jìn)班主任準(zhǔn)確把握班級(jí)管理規(guī)律，科學(xué)制定與實(shí)施班級(jí)管理措施，提高班級(jí)管理效果。

實(shí)踐與研究的管理。一是過(guò)程管理?！扒嗄臧嘀魅螌I(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)青年班主任承擔(dān)的實(shí)踐與研究項(xiàng)目，如班級(jí)管理項(xiàng)目改革、德育微課的研究等進(jìn)行過(guò)程管理。“領(lǐng)導(dǎo)小組”成員每個(gè)人掛點(diǎn)一個(gè)青年班主任，參與班級(jí)管理實(shí)踐與研究。對(duì)青年班主任進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，并對(duì)青年班主任提出意見(jiàn)和建議；組織召開(kāi)月度研究過(guò)程反饋會(huì)、學(xué)期末階段總結(jié)會(huì)，了解青年班主任在實(shí)踐與研究中的工作情況。二是發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)。在青年班主任實(shí)踐與研究管理中，組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作人員對(duì)實(shí)踐與研究的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)踐與研究對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響，即是否促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展，班級(jí)凝聚力是否不斷增強(qiáng)；對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，即是否促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的影響，即班主任在研究過(guò)程中專業(yè)水平是否提高。青年班主任將集中展示自己在實(shí)踐與研究過(guò)程中所取得的階段性成果，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)這些成果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)踐與研究的保障。為保證實(shí)踐與研究順利進(jìn)行，學(xué)校提供了以下保障：一是經(jīng)費(fèi)保障。在實(shí)踐與研究中，青年班主任將進(jìn)行一定的班級(jí)實(shí)踐改革，就需要一定的研究經(jīng)費(fèi)來(lái)確保這些項(xiàng)目的推進(jìn)；同時(shí)，為推進(jìn)實(shí)踐而進(jìn)行的研究是多層次的，領(lǐng)導(dǎo)小組為青年班主任提供了一些基本研究條件：如專業(yè)資料、進(jìn)修與培訓(xùn)、外出交流與學(xué)習(xí)等。二是制度保障。學(xué)校制定的《青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)工作制度》，對(duì)促進(jìn)這項(xiàng)工作中的工作目標(biāo)、學(xué)校義務(wù)、青年班主任的權(quán)利與義務(wù)、專業(yè)發(fā)展要求等做出明確的規(guī)定。

導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，青年班主任成長(zhǎng)比較緩慢，原因是多方面的，但主要原因有兩個(gè)方面：一是專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)少，班主任參與的機(jī)會(huì)少；二是沒(méi)有優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)，許多青年班主任都是在“黑暗中摸索”的模式下成長(zhǎng)。為了更好地促進(jìn)青年班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)建立“導(dǎo)師制”，進(jìn)行“師徒搭配”。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立。在本校（或外校的）聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的班主任與德育工作者成立德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。就我校而言，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)包括市級(jí)德育導(dǎo)師、縣級(jí)德育導(dǎo)師，該團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建注重理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)合，確保指導(dǎo)的效果。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行。指導(dǎo)目標(biāo)：每個(gè)“導(dǎo)師”結(jié)對(duì)子指導(dǎo)l—2名青年班主任，由學(xué)校頒發(fā)指導(dǎo)證書(shū)，確定指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)時(shí)間：三年。工作指標(biāo)：導(dǎo)師和青年班主任每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行兩次輔導(dǎo)會(huì)，導(dǎo)師聽(tīng)取這一階段青年班主任的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)管理狀況，為青年班主任提出學(xué)習(xí)建議，并形成會(huì)議記錄；青年班主任每月至少參與導(dǎo)師擔(dān)任班主任的班級(jí)開(kāi)展的一次班級(jí)活動(dòng)，并做出評(píng)價(jià)。如果導(dǎo)師沒(méi)有擔(dān)任班主任，青年班主任每個(gè)學(xué)期則要與導(dǎo)師對(duì)其班級(jí)管理進(jìn)行兩次會(huì)診，優(yōu)化班級(jí)管理策略。

導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制的評(píng)價(jià)。只有客觀的評(píng)價(jià)，才能真實(shí)反映導(dǎo)師指導(dǎo)的效果，充分調(diào)動(dòng)青年班主任專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)青年班主任專業(yè)發(fā)展過(guò)程情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：青年班主任的學(xué)習(xí)筆記、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、班級(jí)會(huì)診單、聽(tīng)課記錄和心得體會(huì)等，以及導(dǎo)師的班級(jí)管理建議、聽(tīng)課記錄、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。結(jié)果性評(píng)價(jià)，即對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)的效果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)（通過(guò)科任教師評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)凝聚力；通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)可度等）、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)（通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)學(xué)生心理與行為的發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生三年的發(fā)展?fàn)顩r）、班主任專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)（從理論水平的提升、班主任管理實(shí)踐效果、學(xué)生的認(rèn)可度進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

激勵(lì)機(jī)制

青年班主任的成長(zhǎng)還需要一定的激勵(lì)機(jī)制，只有不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)他們，他們才有不斷發(fā)展的激情和動(dòng)力。

精神激勵(lì)。在年度評(píng)選優(yōu)秀教師、教師節(jié)表彰人選確定等方面，綜合考慮青年班主任的成長(zhǎng)狀況，給予推薦，肯定他們?cè)诎嗉?jí)管理與自身專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所付出的努力和所取得的進(jìn)步，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們專業(yè)發(fā)展的積極性；在確定縣、市、省、國(guó)家級(jí)德育人才培訓(xùn)人選時(shí)，向青年班主任傾斜，為他們提供更多的學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的發(fā)展動(dòng)力；激勵(lì)青年班主任積極申報(bào)（或參與）各級(jí)課題，鼓勵(lì)他們?cè)谘芯恐袑?shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

物質(zhì)激勵(lì)。學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中安排一部分資金，用于獎(jiǎng)勵(lì)快速成長(zhǎng)的青年班主任，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容包括發(fā)展成果獎(jiǎng)勵(lì)，如班級(jí)管理項(xiàng)目改革取得明顯成效、在班主任技能大賽中獲獎(jiǎng)、德育論文在高等級(jí)刊物發(fā)表等；項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，如青年班主任申報(bào)研究項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校將優(yōu)先安排研究經(jīng)費(fèi)。

總之，我們不僅要看到青年班主任已取得的發(fā)展成果，更應(yīng)注重青年班主任為實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)而進(jìn)行的研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)有效激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造有利于青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，讓青年班主任切身感受到學(xué)校對(duì)其工作的認(rèn)可。