江蘇省鹽城市阜寧縣施莊中心小學(xué) 徐艷平

教師進(jìn)行合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要正確認(rèn)識(shí)什么是合作學(xué)習(xí)，這是提高合作教學(xué)效果的前提。合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)班級(jí)規(guī)模、學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)等，按照一定人數(shù)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，小組成員之間相互探討，互相幫助，互相解疑，最后教師再讓小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。合作教學(xué)對(duì)于教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有重要作用，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好合作教學(xué)呢？接下來(lái)筆者就以下幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱难芯亢退伎?，希望?duì)讀者有所裨益，有所啟發(fā)。

一、強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

根據(jù)瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的兒童身心發(fā)展階段理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童身心發(fā)展還不成熟，性格并不是非常穩(wěn)定，學(xué)習(xí)風(fēng)格也在形成之中。許多小學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不愿意也不擅長(zhǎng)與同學(xué)進(jìn)行合作。許多小學(xué)生還有著強(qiáng)烈的求生欲和勝負(fù)心，不想被其他人超越，希望通過(guò)自己的實(shí)力，不依靠其他人的幫助來(lái)取得成功。因此，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)階段的身心特點(diǎn)和情感狀態(tài)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師首先要潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展有著很大的益處，幫助學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)和滿足愉悅感，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面，教師還要在教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)之間建立友好互助的關(guān)系，培養(yǎng)健康有效的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、合理安排小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

許多教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)太過(guò)于注重學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，從而忽視了學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展需要，這樣合作教學(xué)就沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，沒有取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就不能夠獲得成功的合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心，久而久之，學(xué)生就會(huì)不想繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。因此，教師在合作教學(xué)過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果。例如在分小組時(shí)，要合理安排小組人員的結(jié)構(gòu)，按照一定人數(shù)比例，不要安排太多，也不要安排太少的人?？梢愿鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容在小組內(nèi)安排這方面學(xué)得比較好的同學(xué)和擅長(zhǎng)這方面知識(shí)的同學(xué)，讓“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”，使每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和技能，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想，在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生用擺小棒的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究解決問(wèn)題的策略，用小棒擺長(zhǎng)方形，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。由于小棒的根數(shù)可能比較多，并且課堂時(shí)間有限，學(xué)生根本不可能一個(gè)人進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師安排小組時(shí)，要事先分清楚小組各成員的具體職責(zé)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺小棒，有的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)小棒，有的同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，最后在小組內(nèi)選擇一名代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，教師表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)比較好的小組，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，正確解答解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)考核小組學(xué)習(xí)的效果，考核的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是整個(gè)小組的成績(jī)和表現(xiàn)，還要針對(duì)小組內(nèi)具體的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，做到教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)、準(zhǔn)確、有效。因此，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，合理組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。

三、教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

要想取得良好的合作教學(xué)效果，教師必須在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論時(shí)，教師不能只站在講臺(tái)上看著學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)橛械膶W(xué)生自制力不夠強(qiáng)，小學(xué)生容易被無(wú)關(guān)事物吸引，脫離所要討論的內(nèi)容，小組內(nèi)談?wù)摰脑掝}也許會(huì)變質(zhì)。因此，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)討論有困難的小組，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的討論和探究所學(xué)內(nèi)容。在教師的監(jiān)督下，學(xué)生也能夠加強(qiáng)自制力，積極參與討論，各抒己見，真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)之間交流了感情，增加了合作的機(jī)會(huì)，愈加擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)于合作教學(xué)也會(huì)更加熟練。

總而言之，教師必須要堅(jiān)持進(jìn)行合作教學(xué)，適應(yīng)新課程背景下提出的合作學(xué)習(xí)理念，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，不能僅僅是為了應(yīng)付教學(xué)檢查的需要而將合作教學(xué)浮于表面，要真正理解合作教學(xué)的目的和掌握合作教學(xué)的方式方法。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、合理安排合作學(xué)習(xí)的小組結(jié)構(gòu)、關(guān)注每一位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，從各種方面提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

[1]辛利．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J]．考試周刊，2016（49）：75-75．

[2]傅開華．淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J]．讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（12）：217-217．