山東省日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)初級中學(xué) 鄭志華

隨著時代的變遷，科技飛速發(fā)展，創(chuàng)新思想已經(jīng)慢慢步入人們的眼中。國際競爭、社會競爭中，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力占據(jù)著越來越重要的地位，同時，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力對于當(dāng)代優(yōu)秀的初中生來說也是必不可少的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)敢于打破教師與學(xué)生的舊思維，進(jìn)行創(chuàng)新式數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過長期的、有效的課堂教學(xué)逐步提升初中生的創(chuàng)新意識和能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)走入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新思想突破舊思維

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在，中國流傳著這樣一句客套話：“名師出高徒”。由此可見，教師在學(xué)生習(xí)慣以及能力培養(yǎng)上的重要地位。多數(shù)初中生接受了長達(dá)六年多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于初中數(shù)學(xué)教材中大多知識的學(xué)習(xí)多來源于課堂教學(xué)過程中對教師的模仿。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以身作則，做好學(xué)生的導(dǎo)向標(biāo)，將創(chuàng)新落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試去突破學(xué)生舊思維，促進(jìn)初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

通過適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新互動，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以大大提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而調(diào)動初中數(shù)學(xué)課堂枯燥的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生打破舊思維、培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。如我在進(jìn)行全等三角形證明題的講解過程中，我并沒有一人承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)，而是選擇將講解的權(quán)利交給學(xué)生。在進(jìn)行習(xí)題講解之前，我將證明全等三角形該章節(jié)的習(xí)題分配給相應(yīng)的學(xué)生小組，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，在講解過程中要表達(dá)出自己的解題方法，鼓勵學(xué)生將自己的身份轉(zhuǎn)換為教師，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考，模擬學(xué)生心目中的理想教學(xué)模式，通過團(tuán)體合作進(jìn)行較為全面的講解。題目講解當(dāng)天，我先為學(xué)生做了一個教學(xué)示范，然后讓學(xué)生逐個走上講臺講解自己團(tuán)隊相應(yīng)的題目。在題目講解過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了自身的解題方法以及技巧，也暴露了自身的不足。在學(xué)生自行上臺講解的過程中，學(xué)生的思維方面得到擴(kuò)展，也有效地發(fā)現(xiàn)了自身的學(xué)習(xí)錯誤。當(dāng)所有學(xué)生講解完自己的題目后，我做了一個簡單的小結(jié)，指出了學(xué)生在講解過程中的不足之處，同時也表彰了在講解過程中表現(xiàn)的優(yōu)異之處。鼓勵學(xué)生通過這次數(shù)學(xué)講解汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自身學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中敢于去打破舊思維，學(xué)會換位思考，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提升自身創(chuàng)新能力。

這種教學(xué)方式雖然不能直接有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但學(xué)生在準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)換位思考能力也是學(xué)生打破舊思維的一種表現(xiàn)。通過這種教學(xué)方式不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的創(chuàng)新式教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于在課堂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)初中生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識做好示范。

二、圖形轉(zhuǎn)化創(chuàng)新教學(xué)，潛移默化提創(chuàng)新

數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)乃至更高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的常用教學(xué)方式。形象生動的數(shù)學(xué)圖像使抽象的數(shù)學(xué)知識逐步簡化，有效降低了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。然而隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)簡單的線條式的圖像遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了處于高信息化、圖像化時代的初中生。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)新圖形轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生的注意力充分集中在圖形創(chuàng)新中，潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)形結(jié)合教學(xué)過程中可以加入一些創(chuàng)新元素，讓數(shù)學(xué)圖形更加貼近學(xué)生的生活，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識。如教師在教學(xué)《幾何圖形初步》過程中，可以將數(shù)學(xué)圖形實物化：講解直線與射線的不同之處時可以利用紅外線的照射原理，向?qū)W生解釋射線有一個端點，而直線是一條沒有端點的線，教師也可以通過三角板的實形向?qū)W生詮釋直線和線段的不同之處。鼓勵學(xué)生將數(shù)形結(jié)合思想運用到其他數(shù)學(xué)內(nèi)容甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促使學(xué)生養(yǎng)成通過創(chuàng)新式的圖形轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、解題的良好習(xí)慣，有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新式數(shù)形結(jié)合教學(xué)，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新圖形轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)上，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新自創(chuàng)題目，提升創(chuàng)新能力

很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：部分初中生在復(fù)習(xí)階段會通過互相提問達(dá)到加深彼此對于教材知識印象的目的。多數(shù)教師雖然不會直接否決學(xué)生的這種復(fù)習(xí)方法，但也不提倡學(xué)生利用這種方法進(jìn)行自我評定。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中綜合知識自創(chuàng)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)題目。

教師可以通過組織一些小活動，鼓勵學(xué)生打破自我思維，自創(chuàng)題目，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到長期而有效的綜合鍛煉。如我在教學(xué)《全等三角形》過程中，舉辦了一個“創(chuàng)題大賽”，鼓勵學(xué)生通過自身所學(xué)知識自編題目，并對有創(chuàng)意且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)題目創(chuàng)造者進(jìn)行表彰。這個活動在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到了充分體現(xiàn)。

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是當(dāng)今時代競爭的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是我們初中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過課堂教學(xué)創(chuàng)新、課后訓(xùn)練創(chuàng)新，提升初中生的數(shù)學(xué)能力。

[1]黃斯慶．初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]．儷人：教師，2016（6）：57-57．

[2]周慧．淺談初中數(shù)學(xué)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[J]．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2015（2）：83-83．