海南省文昌市樹芳小學(xué) 陳少琴

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還小，心智不夠成熟，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段，但與此對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力都比較較強(qiáng)。所以，教師只要注意教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的方法，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力效果就是很明顯的。不僅僅是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，物理、化學(xué)等其他學(xué)科同樣需要學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，即使在生活中，也經(jīng)常要用到計(jì)算能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，對(duì)于學(xué)生而言將是受益終身的。

一、培養(yǎng)學(xué)生理解算理

算理，顧名思義，即為計(jì)算過程中的道理。培養(yǎng)學(xué)生理解算理也就是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中的思維方式。算理與計(jì)算有著密不可分的關(guān)系，只有掌握和理解了算理，才能真正提高計(jì)算能力。比如，學(xué)生在計(jì)算時(shí)知道個(gè)位數(shù)只能和個(gè)位數(shù)相加減，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，最后合并得到最后的結(jié)果。學(xué)生在此基礎(chǔ)上很容易就能理解教師所教的計(jì)算規(guī)則：把相同數(shù)位對(duì)齊列出豎式，再從個(gè)位加起，滿十向前一位進(jìn)一。由此可以看出，算理是客觀存在的計(jì)算規(guī)律，學(xué)生理解算理之后，才能掌握計(jì)算的規(guī)則和規(guī)律，從而提高計(jì)算能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于算理的理解，讓學(xué)生充分感受算數(shù)規(guī)則，總結(jié)計(jì)算規(guī)則和技巧方法，從根本上提高計(jì)算能力。

二、培養(yǎng)口算

口算又稱心算，是每一位學(xué)生必須掌握的技能之一。口算追求的不只是速度，還有準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生口算能力可以讓學(xué)生有更快的計(jì)算速度，這對(duì)于做題和平時(shí)生活中的計(jì)算都具有很大的作用。首先，教師可以在課堂教學(xué)開始前用3至5分鐘來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，比如出幾道相對(duì)簡單的題目，讓學(xué)生及時(shí)說出答案，以此來鍛煉學(xué)生的口算能力。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以采用比賽的形式來展開訓(xùn)練，提出問題，讓學(xué)生以最快的速度口算出答案，這樣可以讓學(xué)生完全投入到課堂中去。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握口算的技巧和方法，比如記憶一些常用的計(jì)算結(jié)果，較為常見的當(dāng)屬乘法表，如25×4=100、125×8=1000等，教師應(yīng)該要求學(xué)生熟記這些數(shù)據(jù)，甚至要達(dá)到熟記于心、張口就來的程度，這對(duì)于提升學(xué)生的口算速度具有很好的效果。學(xué)生口算能力的提高并不是短時(shí)間內(nèi)就可以出現(xiàn)效果的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生多多訓(xùn)練，努力提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視估算

在日常生活中，有很多地方的計(jì)算都不需要精確的結(jié)果，只需要估算即可。估算具有速度快、計(jì)算簡單的特點(diǎn)，因此，具有良好的估算能力是學(xué)生理應(yīng)完成的任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)中，也會(huì)經(jīng)常用到估算，教師應(yīng)該重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下良好的計(jì)算基礎(chǔ)。首先是取整估算法，小學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)較弱，對(duì)于較為復(fù)雜的計(jì)算仍顯得較為吃力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取整計(jì)算，將復(fù)雜的計(jì)算題轉(zhuǎn)化為簡單的口算題，比如98×99，便可以先計(jì)算100×100，得到一個(gè)大致的結(jié)果，1988÷19可以轉(zhuǎn)化為2000÷20，這樣得到的結(jié)果雖然不夠準(zhǔn)確，但是在估算可以接受的范圍內(nèi)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐計(jì)算。比如有這樣一道題：有500千克的貨物需要搬運(yùn)，已知一位工人可以搬運(yùn)200千克貨物，則需要幾位工人能將貨物一次性搬運(yùn)過去？學(xué)生計(jì)算的結(jié)果為2.5，但人的個(gè)數(shù)當(dāng)然是整數(shù)，這就需要取近似值且要大于實(shí)際值，為3人。當(dāng)然，只靠教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)踐去鍛煉自己的估算能力，在實(shí)際應(yīng)用中得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生的自制能力和自主學(xué)習(xí)能力較弱，常常需要教師和家長的監(jiān)督。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力具有很大的積極意義。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，日常教學(xué)表明，在考場上，學(xué)生因書寫不夠規(guī)范而失分的情況不在少數(shù)。學(xué)生書寫不規(guī)范，不但會(huì)造成上述問題，同樣會(huì)影響自己后面的計(jì)算。比如學(xué)生在計(jì)算時(shí)排版很亂，計(jì)算到一半突然找不到自己的進(jìn)度，很容易浪費(fèi)計(jì)算時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注意驗(yàn)算。在考試時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況：做題時(shí)匆匆審題，急急忙忙開始解題，寫到一半發(fā)現(xiàn)解的并不是所求答案，浪費(fèi)時(shí)間。正確的做法應(yīng)該是認(rèn)真、慢慢地審題，可以在解題時(shí)適當(dāng)加快速度，不能本末倒置。在答完題之后要記得驗(yàn)算，驗(yàn)證自己的計(jì)算是否錯(cuò)誤，不論題目是否要求驗(yàn)算，這是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是明知道有錯(cuò)還不改正。小學(xué)正是學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成階段，努力糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，才能使學(xué)生健康成長。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有積極的意義。提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是每一位教師肩負(fù)的責(zé)任。計(jì)算能力的提高并非一日之功，教師和學(xué)生都應(yīng)該具有足夠的耐心，勇于探索，努力尋求最合適的方法，共同成長。

[1]劉艷．小學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]．教育，2016（11）：00046-00046．

[2]吳玉蘭．淺談小學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]．都市家教月刊，2017（3）：197-197．