高校聲樂教學(xué)和舞臺(tái)表演實(shí)踐一體化的教學(xué)模式研究

蘇 玥

（赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校聲樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱表演。眾所周知，聲樂教學(xué)基本上是在教室中進(jìn)行，課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生歌唱基礎(chǔ)有較好的啟蒙作用，幫助學(xué)生獲得更好地掌控自己的聲音。但是如果過分注重課堂教學(xué)而忽視舞臺(tái)表演實(shí)踐能力，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列專業(yè)上或心理上的問題。所以在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，注重舞臺(tái)表演的實(shí)踐也是為培養(yǎng)聲樂人才不可缺失的一環(huán)。

一、強(qiáng)調(diào)高校聲樂教學(xué)和舞臺(tái)表演實(shí)踐一體化教學(xué)模式的原因

（一）學(xué)生心理素質(zhì)差

現(xiàn)在大部分高校的聲樂教學(xué)理論部分是大家一起學(xué)習(xí)，但是在聲樂實(shí)踐的部分，基本都是采取一對(duì)一的教學(xué)模式，授課的地點(diǎn)也是教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行伴奏的琴房。教師為了保證其伴奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)不受外界干擾，常常在練習(xí)過程中將教室的門窗緊閉，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。但是這樣長(zhǎng)久下來，學(xué)生是能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果但是同時(shí)伴隨的是心理素質(zhì)變差。環(huán)境如果變得喧嘩一點(diǎn)，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮正常水準(zhǔn)，甚至拒絕別的同學(xué)來聽課。如果一個(gè)聲樂表演的學(xué)生連在自己同學(xué)面前都緊張，還怎么能夠在舞臺(tái)上表演。

（二）學(xué)生對(duì)舞臺(tái)熟悉程度不夠

學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)的最終目的是能夠進(jìn)行舞臺(tái)表演。但是現(xiàn)如今高校的聲樂教學(xué)很少為學(xué)生提供舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。首先由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與教師進(jìn)行一對(duì)一的聲樂訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不熟悉舞臺(tái)，在校沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行舞臺(tái)表演。這對(duì)于平時(shí)沒有舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生來說，更是一種挑戰(zhàn)。心理上的挑戰(zhàn)尚且能夠克服，但是由于聲樂是靠聲音唱歌，在手足無(wú)措的情況下，聲音的把控一定是不準(zhǔn)確的。導(dǎo)致不少學(xué)生在臺(tái)下在教師面前演唱自若，但是到了臺(tái)上聲音變得干癟難聽。

（三）教師的教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)就是為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂知識(shí)及演唱技巧。這種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理論上是沒有什么錯(cuò)誤的，但是在現(xiàn)如今的時(shí)尚流行社會(huì)下，一個(gè)人了解聲樂知識(shí)以及掌握演唱技巧是沒什么可標(biāo)榜的資本，如果在舞臺(tái)上能夠把歌曲演唱的技巧嫻熟、聲情并茂那就能得到觀眾的掌聲和贊揚(yáng)。怎么樣具有臺(tái)風(fēng)，怎樣能夠吸引別人。想要做到這一點(diǎn)當(dāng)然需要自己不斷夯實(shí)自己的聲樂基礎(chǔ)，另一方面就是聲樂教師能夠利用一個(gè)怎樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生站在舞臺(tái)上。聲樂教師除了平常的聲樂知識(shí)及演唱技巧的講授，還要對(duì)學(xué)生其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。例如如何提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，如何教學(xué)生在各種類型表演中的衣著得體，如何在舞臺(tái)上更自信。

二、高校實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)和舞臺(tái)表演實(shí)踐一體化的途徑

（一）打開門窗，讓學(xué)生接觸環(huán)境

對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)差這一問題，聲樂教師應(yīng)該從一開始就培養(yǎng)學(xué)生自信，訓(xùn)練扎實(shí)的基本功，俗話說得好“技高人膽大”，幫助其克服心理障礙。在平時(shí)的歌唱訓(xùn)練過程中，如果剛開始學(xué)生不能自若地在眾人面前表演，就將琴房的門打開，循序漸進(jìn)，最后教師可以邀請(qǐng)三兩同學(xué)進(jìn)行旁觀，演唱的學(xué)生在適應(yīng)了有三兩同學(xué)的情況下，再邀請(qǐng)更多的同學(xué)進(jìn)行旁觀，逐漸幫助學(xué)生克服害怕在眾人面前演唱的心理問題。這樣將房門打開的方式，不僅能夠幫助學(xué)生克服心理障礙，對(duì)于老師的教學(xué)也是一種提升。因?yàn)楹芏嘟處熞驗(yàn)樯儆袡C(jī)會(huì)在眾人面前進(jìn)行教學(xué)，所以一旦有人聽課就緊張，講不好課，這樣的方式不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)還能夠幫助教師克服心理問題。

（二）組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受舞臺(tái)

舞臺(tái)上歌唱的要求比較高，手勢(shì)、眼神、情感都要十分到位。這種要求在課堂教學(xué)上是沒辦法完成的。對(duì)于學(xué)生在課堂上無(wú)法感受到的舞臺(tái)氛圍，學(xué)校要多多給予學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校聲樂教師應(yīng)與學(xué)校協(xié)調(diào)多組織學(xué)生參加活動(dòng)，無(wú)論是在學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)還是學(xué)校外的活動(dòng)。多參加歌唱類型的比賽是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，或者在學(xué)校中組織全校師生觀看聲樂專業(yè)的表演。這樣不僅能在枯燥的學(xué)習(xí)中多給學(xué)生們一點(diǎn)放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生自信

聲樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聲樂指導(dǎo)的前提下，對(duì)于當(dāng)下流行的趨勢(shì)也要為學(xué)生做進(jìn)一步的介紹。舞臺(tái)上的表演是看整體，不單單是追求技巧，整個(gè)舞臺(tái)的效果的好與壞才是評(píng)判一個(gè)聲樂演唱者的標(biāo)準(zhǔn)。畢竟聽眾也同樣受視覺影響。

聲樂教師不僅要對(duì)樂理方面有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于流行趨勢(shì)也要有所研究。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握歌唱技巧，還可以幫助學(xué)生增加舞臺(tái)表現(xiàn)力，擁有較好臺(tái)風(fēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將高校聲樂教學(xué)和舞臺(tái)表演實(shí)踐一體化是歌唱表演發(fā)展的趨勢(shì)。聲樂的課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，舞臺(tái)表演實(shí)踐卻是能夠?qū)⑦@些專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)水平，這就相當(dāng)于知識(shí)的輸入與輸出的過程。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能夠成長(zhǎng)。對(duì)于教師和學(xué)生來說都能夠得到較好的鍛煉，同時(shí)也能為國(guó)家培養(yǎng)歌唱人才。

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