江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學 張曉慶

生活化教學法是指教師在教學時，以生活為教學背景帶領學生進行學習活動，從而激發(fā)學生學習熱情和興趣的一種教學方法，學生在生活化教學法的引導下，能夠在生活中學到更多數(shù)學知識，在數(shù)學學習中掌握更多生活技巧，由此在提高科學文化水平的同時，也能提升自身的綜合素養(yǎng)。小學生的學習自制力不強，因此教師在利用生活化教學法引導學生進行數(shù)學學習時，需從多方面著手進行教學設計，這樣才能使學生在良好的生活化教學環(huán)境中高效地完成學習任務，并不斷提升他們自身的數(shù)學綜合水平。

一、教學觀念生活化

教師是課堂教學的主要領導角色，教師的教學觀念對其教學質量和學生的學習情況都有直接的影響，因此，為了使生活化教學法能夠有更好的教學效果，教師就要先建立起生活化的教學觀念。教師要先轉變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，并對生活化教學法的教學模式進行深入的探究和學習，在了解這一教學法的教學意義和目的后，教師才能更有方向地轉變教學觀念。與傳統(tǒng)的教學課堂相比，生活化的教學課堂更自由、開放、民主，因此，教師在日常教學中應該給學生更多的學習決策權和自主學習時間，這樣才能更好地激發(fā)起他們的學習潛能，讓他們更主動地去探索和學習數(shù)學知識。教師在教學過程中也要根據(jù)新課改的要求并以教學大綱為依據(jù)不斷更新教學觀念，這樣才能有效地提升教學質量和水平，并提高學生的數(shù)學水平和綜合素養(yǎng)。

二、教學情境生活化

創(chuàng)設教學情境是教師在日常教學中常用的一種課堂教學形式，這種教學形式不僅能夠幫助學生更好地理解教師講解的知識內容，而且能夠有效地激發(fā)起學生對數(shù)學學科的求知欲和探索欲。為了使生活化教學法有更好的教學效果，教師可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，以日常生活為教學背景幫助學生理解和掌握所學知識。比如，當學生在學《認識人民幣》一課時，教師可以創(chuàng)設“商店”情境，教師扮演商店老板，學生扮演顧客，同時教師要將不同物品進行標價，讓學生去購買，教師可以將這一課的知識內容融入這一“買賣活動”中，這樣學生就會更有概念且具體地去了解和學習人民幣的相關知識內容。這種生活化的教學情境既促使學生高效地完成了課堂學習任務，又幫助他們增長了一定的生活經驗，他們的知識運用能力也由此得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、教學內容生活化

數(shù)學知識概念大都較抽象，而小學生的思維和理解力發(fā)展也不夠成熟，因此他們有時很難理解課本中的知識內容。為了使講解內容變得更通俗易懂，教師可以將生活元素與教學內容進行結合，用生活案例去解釋數(shù)學知識，這樣學生就會對所學知識有具體的參照了解，他們就能更深刻地理解和記憶知識內容。比如，在學習《克和千克》一課時，教師給學生展示生活中常用的牙膏、餅干等物品，并讓他們先通過肉眼觀察猜測哪個物品更重，然后教師再通過測量告訴學生物品的真實重量，這時教師就告訴學生可以通過觀看物品外包裝上的凈含量得知物品的重量，并由此帶領學生學習《克和千克》的知識內容，這樣學生就會對這些量詞知識有更形象和具體的認識。

四、課堂實踐生活化

課堂實踐是數(shù)學課堂教學內容的一部分，學生能夠在這一學習過程中通過自主實踐更好地理解和運用所學知識，同時，學生的操作力和思考力也會因此得到發(fā)展和提高。為了使學生更好地運用數(shù)學知識去解決生活問題，教師可以在生活實踐中加入一些生活問題，并引導學生進行實踐探索，以此來增強他們的探索欲和學習能力。比如，當學生在學習《位置與方向》一課時，教師可以在教室的不同位置放置一些物品，然后教師針對物品的位置向學生提問，并讓他們說出如果要拿到這些物品，應該做怎樣的位置或方向的變化，學生在這一實踐中，逐漸會對位置和方向的具體知識有更清楚的認知。這種方式的課堂實踐活動不僅可以有效地活躍數(shù)學課堂的氣氛，而且能夠讓學生通過親身感知對這些抽象的知識有更形象、具體的了解，他們在生活中也能夠更好地運用這些知識。

五、家庭作業(yè)生活化

為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們學會用數(shù)學角度去看待生活中的事物，教師可以給學生布置一些生活化的家庭作業(yè)，讓學生通過自己觀察和實踐發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓他們在學習數(shù)學知識的同時也能夠更好地觀察和體驗生活。比如，教師可以讓學生在課后寫數(shù)學日記，用數(shù)學日記記錄如外出采買、稱量東西等有關數(shù)學知識的生活事件，學生在記錄過程中，不僅會對所學知識進行鞏固和復習，而且也會對這些知識在生活中的不同運用形式有更多的了解。教師在布置生活化的家庭作業(yè)時要注意，作業(yè)的形式和內容在符合教學內容的同時，也要符合學生的數(shù)學水平和數(shù)學認知程度，這樣他們才能在完成作業(yè)的同時學到更多實用的數(shù)學知識。

小學生的理解能力大都較弱，因此教師用生活化教學法引導他們學習數(shù)學，能夠幫助他們更具體、清楚地理解和學習數(shù)學知識，教師在教學中也要多給學生一些耐心和鼓勵，這樣學生才會有更多學習數(shù)學的信心，由此他們的數(shù)學水平也會得到提升。除此之外，教師也要根據(jù)教學內容和生活實際情況對生活化教學法進行不斷革新，這樣才能用最適合且有效的教學方法引導學生高質量地完成小學階段的數(shù)學學習任務。