楊春強

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

音樂教育哲學(xué)自形成起在世界范圍內(nèi)達到了迅速普及，對音樂教學(xué)具有深遠影響。在音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解音樂作品，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會音樂作品傳達的價值。音樂教育哲學(xué)具有思辨特性，本文將簡要論述音樂教育哲學(xué)的思辨特性對音樂教學(xué)的影響。

一、淺析音樂教育哲學(xué)中的思辨特性

音樂教育哲學(xué)是音樂教育的重要理論支撐，在世界范圍內(nèi)受到了廣泛認可，能夠有效解答開展音樂教育的目的和意義，有利于推進音樂學(xué)科的發(fā)展。音樂教育哲學(xué)具有系統(tǒng)完整的結(jié)構(gòu)框架，具有批判性和思辨性特點。思辨與存在、意志與物質(zhì)是重要的哲學(xué)問題，基于哲學(xué)觀念的思辨表示理想狀態(tài)下的純理論和純概念的邏輯思考。音樂教育哲學(xué)中的思辨特性表示音樂教學(xué)具有雙重價值，既包括音樂本身的價值，還包括音樂作品的衍生價值，這一理念對音樂教學(xué)具有積極影響，有利于推進音樂教學(xué)的發(fā)展。音樂能夠影響聽音樂人的情緒，如當(dāng)人們傾聽貝多芬的《命運交響曲》時，會在音樂的帶動下產(chǎn)生憤慨、激動等情感體驗。當(dāng)人們心情低落時，很多人傾向于選著舒緩、愉悅的音樂調(diào)節(jié)心情。雖然這些現(xiàn)象只是個人對音樂的體驗，但是能夠反映出音樂的思辨特性。每個人都是獨立的個體，每個人的情感體驗和社會閱歷各有不同，當(dāng)人們傾聽音樂時，音樂不僅展現(xiàn)出來音樂作品本身的價值，還能喚起聽音樂者的情感共鳴?；谝魳方逃軐W(xué)的思辨特性對音樂教學(xué)具有不可忽視的影響。

二、音樂教育哲學(xué)中思辨特性對音樂教學(xué)的影響

（一）對音樂教學(xué)目標的影響

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是影響音樂教學(xué)的重要因素，音樂教學(xué)目標能夠體現(xiàn)出課程安排和教學(xué)方法，彰顯了音樂教育的教學(xué)價值和意義。在音樂教育哲學(xué)思辨特性的指導(dǎo)下，教師在音樂教學(xué)中不僅要重視對音樂作品本身的基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊含于音樂作品之外的價值。音樂是一門有益于終身的教育，有利于學(xué)生藝術(shù)審美的形成，以及人生價值觀的鑄就。國內(nèi)外教育學(xué)家就音樂學(xué)科的教學(xué)目標提出了各自的觀點，亞里士多德認為音樂教學(xué)目標要以個人的審美情趣以及今后的發(fā)展作為價值導(dǎo)向，杜絕功利主義教育，注重教育對個人的影響。處于不同時代背景和發(fā)展形勢下的教育學(xué)家對音樂教學(xué)提出了不同的觀點。在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，音樂教學(xué)要能夠為社會服務(wù)，在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的編撰，幫助學(xué)生形成積極正面的人生價值觀。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，有三個音樂教育體系應(yīng)用最為廣泛，通過比較分析各個音樂教育體系對應(yīng)的教學(xué)目標可知，音樂教育目標處于變化發(fā)展之中，具有一定的辯證性。為了提升音樂教學(xué)質(zhì)量，推動音樂教學(xué)在教育教學(xué)之中的發(fā)展，教師要在音樂教學(xué)實踐中不斷探索和研究提高音樂教學(xué)質(zhì)量的方法，為我國培育出更多優(yōu)質(zhì)人才。

（二）對音樂課程設(shè)置的影響

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂學(xué)科的重要性在教育體系中的重要性日愈凸顯，教師要重視對音樂教學(xué)目標的研究和探討。在音樂教學(xué)中，教師主要利用音樂傾聽、審美、體驗、創(chuàng)造實現(xiàn)教學(xué)意義。整體是由部分構(gòu)成的，關(guān)鍵部分對整體具有決定性影響。音樂作品包含了多個音樂元素，不同的音樂元素處理方式能夠給聽音樂者帶來不同的感官感受。在傾聽音樂時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的結(jié)構(gòu)、蘊含的知識以及創(chuàng)作背景，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作音樂，感悟音樂作品之外的價值。音樂課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的良性互動和配合，教師要在音樂教育哲學(xué)思辨特性的指導(dǎo)下采取適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂作品傳達的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動性。在音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的情景、語境、生活經(jīng)驗等提升學(xué)生體驗音樂的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）對音樂教學(xué)評價環(huán)節(jié)的影響

隨著我國素質(zhì)教育大力發(fā)展以及新課程改革在教育教學(xué)中的深入，音樂教育被賦予了新的教學(xué)目標，改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價機制。應(yīng)試教育以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標準，考核方法重結(jié)果而輕過程，這種評價機制不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，提升學(xué)生對音樂的認知能力，促進學(xué)生情感價值觀的形成。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)與音樂教育哲學(xué)的思辨特性具有一定聯(lián)系，音樂教育哲學(xué)的思辨特性對音樂教育教學(xué)具有積極影響，有利于推動音樂教學(xué)的長遠發(fā)展。音樂教學(xué)能夠在形而上的理念與實踐教學(xué)之中逐漸完善和提升，充分發(fā)揮音樂學(xué)科對學(xué)生審美、價值觀以及思維方式形成的教育意義，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

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