江蘇省泰州市姜堰區(qū)梅垛中心小學(xué) 張亞娟

在小學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制訂相應(yīng)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生更加感興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)形結(jié)合的授課方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中，教師不能給學(xué)生高質(zhì)量地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂中講解的數(shù)學(xué)知識非常死板，學(xué)生不能感受到數(shù)學(xué)和社會的變化，所以教師要時刻關(guān)注課堂的效果，不能隨心所欲，給學(xué)生巧妙營造授課氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的授課形式，教師可以更好地提高自己的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，高效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而達(dá)到自己制定的授課目標(biāo)。

一、根據(jù)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造教育課堂的環(huán)節(jié)

在我國的教學(xué)課堂中，學(xué)生一直作為學(xué)習(xí)的主體地位，教師一定要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生以正確的態(tài)度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中，教師不能把學(xué)生真正當(dāng)成授課主體，給學(xué)生營造的授課環(huán)節(jié)非常枯燥無聊，不能給學(xué)生設(shè)計有趣的情景，因此學(xué)生的興趣不能真正激發(fā)起來。所以我們要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生合理營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感觸到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的喜悅。例如，在《多位數(shù)除以一位數(shù)》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目標(biāo)，通過這節(jié)課的講解可以使學(xué)生比較熟練地掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，使學(xué)生可以非常熟練地進(jìn)行正確的估算，并且可以將雷鋒精神融入兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)題目中。教師可以給學(xué)生提供解決問題的策略，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用中的練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地了解雷鋒精神。在教育工作的開展過程中，教師可以給學(xué)生放映PPT，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識的魅力，利用多媒體給學(xué)生營造氛圍，讓學(xué)生更好地體會到知識內(nèi)容。教師給學(xué)生詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題，直至學(xué)生能夠巧妙理解和運(yùn)用知識。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生更加高效地理解新知識，并且完成教育工作的目標(biāo)。

二、通過設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

開放式教學(xué)法是一種非?，F(xiàn)代的授課手法，教師利用這種方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在教學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，讓學(xué)生高效體會互幫互助的意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中，教師不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力不能得到集中，因此教師也不能高效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。教師要改變這種授課狀態(tài)，給學(xué)生合理安排游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在《折扣》這一數(shù)學(xué)課程的開展中，教師首先要確定自己的教育目標(biāo)，通過這節(jié)課的開展，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以用自己的語言舉例說明折扣的實(shí)際含義，并且可以準(zhǔn)確地把折扣化成分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組交流等環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒄劭蹎栴}轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，并且可以通過計算公式清楚推算。通過這樣的授課形式，教師可以給學(xué)生制定游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排幾個小組，讓學(xué)生在自己的組內(nèi)進(jìn)行探索合作，完成游戲，哪個小組完成任務(wù)又快又準(zhǔn)，哪個小組獲勝。這樣的授課模式可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更高效地完成教學(xué)任務(wù)，體會知識的要領(lǐng)，從而達(dá)到教師的授課目的。

三、給學(xué)生安排開放式評價環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常需要動力的，教師一定要利用正確的手段給學(xué)生引入教學(xué)知識，激勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中，教師被課本內(nèi)容束縛，給學(xué)生營造的授課氛圍也是非常死板，不能給學(xué)生安排有趣的授課環(huán)節(jié)，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，非常注重學(xué)生做題的正確率，而忽視了學(xué)生有沒有真正理解數(shù)學(xué)知識。教師要改變這種傳統(tǒng)的授課思想，給學(xué)生安排開放式的評價環(huán)節(jié)，在評價的過程中給予學(xué)生自信心。例如在進(jìn)行《條形統(tǒng)計圖》這一課的講解過程中，教師首先明確自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生通過對本知識的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能用復(fù)式條形統(tǒng)計圖直觀表達(dá)數(shù)據(jù)，能從不同情形的復(fù)式條形統(tǒng)計圖中獲取數(shù)據(jù)，并且體驗數(shù)據(jù)中所表達(dá)的信息，能夠用自己的語言說明統(tǒng)計圖表達(dá)的意思，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表來發(fā)現(xiàn)問題，并且可以提出問題，嘗試分析解答，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的思索過程和成果。教師在此過程中應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展過程中，教師一定要合理地給學(xué)生安排授課內(nèi)容，可以運(yùn)用開放式教學(xué)法給學(xué)生引入教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在開放快樂的教育環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教育的過程中要根據(jù)工作中出現(xiàn)的問題來反思自己的教學(xué)效果，從而找出解決辦法，提高自己的工作效率，同時帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，不斷探索優(yōu)化自己的效果。