吳書新　岳冬梅　劉　洋　郭園園　劉　斌

(河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，河北　石家莊　050000)

一、“德育共同體”建設(shè)現(xiàn)狀分析

自2005年教育部頒布《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》以來，各層次學(xué)校積極拓展德育共同體建設(shè)，中小學(xué)開展效果較為突出。全國多地開展了一些中小學(xué)聯(lián)盟、中學(xué)聯(lián)盟、高中聯(lián)盟德育共同體建設(shè)工作。在2015年5月28日，臨海市學(xué)海中學(xué)、椒江五中、黃巖澄江中學(xué)簽約成立臺(tái)州首個(gè)“德育共同體”，填補(bǔ)臺(tái)州市校際間德育交流平臺(tái)的空白；2016年4月，南通市如東縣召開了中小學(xué)德育共同體工作研討會(huì)，對(duì)中小學(xué)課程開發(fā)、德育評(píng)價(jià)、家校共建、提供保障等方面進(jìn)行了交流與討論；2016年4月，江山市提出“德育共同體”建設(shè)要求，將政府、社區(qū)(村級(jí)組織)、家庭、企業(yè)等全盤納入德育建設(shè)工作中，把學(xué)有所長、教育有方的優(yōu)秀家長、熱衷于育人工作的老前輩、老干部、老專家等充實(shí)到志愿者隊(duì)伍中，明確每位市領(lǐng)導(dǎo)掛聯(lián)1到2所學(xué)校；2016年5月23日，南京市棲霞區(qū)開展高中德育共同體研討活動(dòng)，以班會(huì)觀摩、講座和研討的形式，研討高一學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)涯規(guī)劃；2016年11月，鎮(zhèn)江揚(yáng)中市教育局組建了全市中小學(xué)校德育共同體，以主題研討的方式，推動(dòng)德育專業(yè)化。以上德育共同體建設(shè)工作，未體現(xiàn)高校德育教育在全程德育教育工作中的重要作用。

河北省教育廳首次將高校德育教育納入到“德育共同體”建設(shè)體系中，成立了“大中小幼德育共同體“。2017年5月23日，習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議時(shí)指出“構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系，使各項(xiàng)各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律”；從黨的十九大報(bào)告到APEC領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議，再到在老撾媒體發(fā)表署名文章，習(xí)近平總書記在不同的場合多次提到推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，在此背景下，河北省教育廳積極籌劃，于2017年10月25日，河北省大中小幼德育共同體成立，這是我國首家省級(jí)德育共同體，也是首家將大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園納入到一個(gè)體系的德育共同體。大中小幼德育共同體的成立將會(huì)有效地解決德育教育銜接存在的問題，使德育教育“統(tǒng)起來”、“活起來”、“強(qiáng)起來”。

二、高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中的地位分析

(一)高校德育教育的社會(huì)性地位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢”，指明了高校德育教育的內(nèi)容要廣泛，具有社會(huì)性、國際化特征。高校是學(xué)生走向社會(huì)的過度與橋梁。高校的專業(yè)設(shè)置根據(jù)社會(huì)的人才需求設(shè)置；高校的德育教育也與社會(huì)聯(lián)系極為緊密，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。高校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)納入到教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高職場競爭力、適應(yīng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]；高校將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到人才培養(yǎng)方案中，通過寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)接觸的緊密度，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)國情、社會(huì)、職業(yè)的了解，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高大學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生增長才干、完善自我、全面發(fā)展。

高校的教育內(nèi)容使得高校的德育教育具有很強(qiáng)的社會(huì)性特點(diǎn)，這是其他階段教育所不具備的；高校德育教育的社會(huì)性特點(diǎn)，使得高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中具有社會(huì)性地位。

(二)高校德育教育的頂層地位

《中小學(xué)德育工作指南》指出，中小學(xué)德育工作內(nèi)容應(yīng)包含理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五個(gè)方面的內(nèi)容。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！?，從中可以看出高校德育教育的一個(gè)重要內(nèi)容是加強(qiáng)理想信念教育。高校德育教育在中小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)上堅(jiān)持以立德樹人為核心，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)中國特殊社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。[2]

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，高校德育教育站在德育教育的至高點(diǎn)，視野最寬闊，思路最廣泛，思想基礎(chǔ)最扎實(shí)，使得高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中具有頂層地位。

(三)高校德育教育的傳承地位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！备咝Ｊ菄摇Ⅻh的思想堡壘陣地，高校德育教育在堅(jiān)定學(xué)生信仰、傳播馬克思主義科學(xué)理論的同時(shí)，也承擔(dān)著傳承者的角色。高校德育教育通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、文化活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，將科學(xué)的思想理念傳播給社會(huì)。在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中，高校通過開展愛國主義教育、愛黨教育、環(huán)保教育、文明教育、安全教育、職業(yè)教育等一系列活動(dòng)，將科學(xué)的發(fā)展觀傳承給青少年，使德育教育從大學(xué)回流到中小學(xué)，有機(jī)地將大中小幼的德育教育結(jié)合起來，增強(qiáng)了大學(xué)生傳承優(yōu)秀文化、科學(xué)思想的使命感，豐富了德育教育形式。

三、高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中主體地位實(shí)現(xiàn)路徑分析

高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中，具有社會(huì)性、頂層性、傳承性地位，如何充分發(fā)揮高校德育教育在“德育共同體”中的主體地位，本文通過研究做了如下探討：

(一)保障“思想政治理論課”課程質(zhì)量

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，但是，由于社會(huì)因素、環(huán)境因素等多種因素使得學(xué)生長期以來重專業(yè)輕思想，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課在初中、高中都已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽沒有關(guān)系，也有部分同學(xué)認(rèn)為考試前的背背、考試及格就是完成了任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到思想政治課傳播的是做事的方法，無論是在生活中還是在職業(yè)發(fā)展中給予的是方法的指導(dǎo)。俗話說，“打鐵還需自身硬”，沒有過硬的思想，無法做黨的理論、路線、方針、政策的傳承者，無法繼承黨的事業(yè)。

(二)充分發(fā)揮黨團(tuán)支部的力量

學(xué)生黨支部作為黨的基層組織，它的基本任務(wù)是宣傳和執(zhí)行黨的決議，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在思想、學(xué)習(xí)、日常生活等方面的先鋒模范帶頭作用。班級(jí)團(tuán)支部是共青團(tuán)組織的最基層組織；團(tuán)支部的首要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員青年的思想政治工作，經(jīng)常對(duì)團(tuán)員青年進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育，黨的基本路線和方針政策教育，革命理想教育，共產(chǎn)主義道德教育，革命傳統(tǒng)教育等，具有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。黨、團(tuán)支部完全可以憑借過硬的思想基礎(chǔ)在“德育共同體”中發(fā)揮主體作用。黨、團(tuán)支部以黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)的形式對(duì)幼兒階段、小學(xué)階段的兒童進(jìn)行愛國、愛黨、文明禮貌、環(huán)保、安全等方面進(jìn)行宣傳教育，對(duì)初中、高中階段進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)生活介紹、專業(yè)內(nèi)容介紹，明晰初中生、高中生的未來職業(yè)生涯。

黨、團(tuán)支部以活動(dòng)形式將高校德育教育內(nèi)容回流到中小學(xué)德育教育中，既充分發(fā)揮了過硬的思想優(yōu)勢，又樹立了榜樣，同時(shí)增強(qiáng)了大學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

(三)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用的重要性

理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是高校思想政治教育的根本原則。大學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐，可以了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，深化對(duì)黨的思想、路線方針政策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。高?？梢酝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式組織大學(xué)生進(jìn)入到幼兒園、中小學(xué)，跟他們一起上思想品德課、政治課，感受入大學(xué)前德育教育與大學(xué)階段德育教育的不同，并用適當(dāng)?shù)恼Z言將心得分享給中小學(xué)生；也可以通過舉辦心理健康活動(dòng)的方式，給小學(xué)生、中學(xué)生們帶去一次愉悅、健康的心理活動(dòng)等等。高校通過組織社會(huì)實(shí)踐的形式積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)入不同學(xué)齡階段的學(xué)校進(jìn)行德育教育宣傳，也可以有效的發(fā)揮高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中的主體地位。

(四)充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用

高校學(xué)生組織是在校黨委、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，本著自我服務(wù)、自我提高、自我管理、輔助教學(xué)的宗旨，以學(xué)生自愿參與的方式成立的組織。[3]學(xué)生組織的活動(dòng)組織能力、利用新媒體能力、社交能力均較強(qiáng)，他們具備組織高校德育教育傳承的能力，在高校德育教育與中小學(xué)德育教育銜接過程中可以搭建一座橋梁。

(五)高校德育教育工作者的正確引導(dǎo)

高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中主體地位的發(fā)揮離不開高校德育教育工作者的正確引導(dǎo)。高校德育教育工作者在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中發(fā)揮著中流砥柱的作用，他們既是大學(xué)生思想的鞏固者，也是高校德育教育回流中小幼階段德育教育的推動(dòng)者。高校應(yīng)不斷完善德育教育工作者培養(yǎng)體系，才能使高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中真正發(fā)揮不可替代的主體作用。