浙江省寧波市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 丁成玲

自推出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以來(lái)，已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也理應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，充分利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的細(xì)化和深化，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅收獲到知識(shí)，還能促進(jìn)班級(jí)的凝聚力，又能使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，但卻又不顯得嚴(yán)肅，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)分組，奠定初中數(shù)學(xué)小組合作基礎(chǔ)

小組合作最重要也是最基本的一步就是科學(xué)合理的分組，只有保證分組科學(xué)合理，才能夠真正發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在開(kāi)始正式上課之前，教師應(yīng)該充分深入了解所帶班級(jí)同學(xué)的性格和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每位同學(xué)不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以保證小組內(nèi)每位同學(xué)都可以發(fā)揮他的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)其他小組成員的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處。讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)討論中去，和自己的同學(xué)一起探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，自主解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法的目的。

具體可以按如下方法分組：根據(jù)教師所帶班級(jí)同學(xué)的情況，以4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)將教師布置下去的任務(wù)細(xì)化之后，再將這些小任務(wù)分派給每位組員，保證每位組員都能夠在小組內(nèi)做出貢獻(xiàn)，這就要求老師能夠充分了解學(xué)生的情況，挑選出能夠擔(dān)當(dāng)這份責(zé)任的同學(xué)。任務(wù)完成后，需要每個(gè)小組在班級(jí)里匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師可以在小組學(xué)習(xí)匯報(bào)結(jié)束后給予小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，指出小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)教師所要教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容有著更加深入的理解，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、學(xué)思結(jié)合，全員參與，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)小組合作實(shí)踐

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要學(xué)思結(jié)合，才能收獲真正的知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)就是在老師教授知識(shí)后，學(xué)生聽(tīng)老師講述過(guò)相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)行深入的思考。在以前的教學(xué)模式下不采用小組合作學(xué)以給學(xué)生拋出一道問(wèn)題，如讓學(xué)生討論反比例函數(shù)所滿足的條件和討論a的取值范圍。反比例函數(shù)是初中典型的函數(shù)，學(xué)生要解決這道問(wèn)題，就必須知道x是必須要滿足大于零的條件的，而a的取值可以讓學(xué)生在討論中以畫圖的形式來(lái)觀察解決或者用書中定義來(lái)推論。讓學(xué)生真正投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受自己想辦法解決問(wèn)題的快樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

三、互幫互助，共同進(jìn)步，凸顯初中數(shù)學(xué)小組合作價(jià)值

在小組合作的過(guò)程中，教師也可以同時(shí)參與到學(xué)生的小組討論中去，教師可以在學(xué)生討論的時(shí)候給予學(xué)生一定的幫助，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，少走一點(diǎn)彎路，可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的拓展，補(bǔ)充講解一些書本上面沒(méi)有涉及的知識(shí)，令學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣和全面，可以與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師一起交流，進(jìn)行思想上的碰撞，學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上加深理解，而教師可以了解到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，掌握第一手的資料，方便以后教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)在合作中教師與學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，教師在講授比較抽象的三角函數(shù)的時(shí)候，許多學(xué)生單靠老師講述書本上的知識(shí)，并不能夠很好地理解老師所講的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候小組內(nèi)老師與學(xué)生互幫互助的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生在小組內(nèi)討論的時(shí)候，教師可以在旁邊聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否，如果錯(cuò)誤就可以及時(shí)糾正，而不是讓學(xué)生記住錯(cuò)誤的過(guò)程和結(jié)論。老師還可以展示書本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，比如三角函數(shù)可以利用圖形來(lái)更加具體地理解。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又令學(xué)生對(duì)當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)加深理解，教師也可以更加順利地開(kāi)展以后的教學(xué)活動(dòng)。

總之，初中數(shù)學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法給學(xué)生和教師都帶來(lái)了許多的有益之處。教師應(yīng)該把握好小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，讓小組合作學(xué)習(xí)幫助到學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、積極踴躍地思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。