趙文婷

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710054）

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)技能型專門人才，這一目標(biāo)決定了揚(yáng)琴伴奏課程的意義與方向，揚(yáng)琴伴奏課程的開展可以讓揚(yáng)琴專業(yè)在高職院校更均衡的發(fā)展，揚(yáng)琴伴奏課程可以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力更好的人才，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。與音樂學(xué)院不同，高職院校更多是培養(yǎng)適應(yīng)群眾文化市場需求的有較高音樂職業(yè)技能的人才，在畢業(yè)后可以盡快就業(yè)并勝任工作，這是揚(yáng)琴伴奏課程的初衷，為了實(shí)現(xiàn)對社會藝術(shù)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)必須盡快在高職院校揚(yáng)琴演奏專業(yè)開展揚(yáng)琴伴奏課程，全面培養(yǎng)職業(yè)化藝術(shù)人才。

一、研究的意義

在揚(yáng)琴演奏領(lǐng)域揚(yáng)琴伴奏占有很重要的位置，但是在高職院校中揚(yáng)琴教學(xué)中卻是容易被忽視的一部分，大多數(shù)人認(rèn)為揚(yáng)琴學(xué)生可以演奏好獨(dú)奏曲目，給其他樂器伴奏應(yīng)該是很容易的事情，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并不是這樣，揚(yáng)琴伴奏需要學(xué)生具備更多的實(shí)踐能力。隨著高職院校學(xué)生就業(yè)要求增高，伴奏實(shí)踐能力成為非常必要的綜合素質(zhì)，有無伴奏合奏能力已經(jīng)成為就業(yè)單位對高職院校畢業(yè)生的準(zhǔn)繩之一。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校軟件和硬件設(shè)施的逐漸完善，高職院校更應(yīng)該加快理論和實(shí)踐結(jié)合，完善揚(yáng)琴伴奏課程研究和實(shí)踐。對揚(yáng)琴伴奏課程在高職更應(yīng)該加快理論和實(shí)踐結(jié)合，完善揚(yáng)琴伴奏課程研究和實(shí)踐。對揚(yáng)琴伴奏課程在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的研究，發(fā)現(xiàn)高職院校揚(yáng)琴伴奏課程還處在摸索階段，藝術(shù)類本科院校發(fā)展的較為完善，高等職業(yè)院校剛剛開始嘗試，并沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，作為高職揚(yáng)琴教師深知揚(yáng)琴伴奏教學(xué)對揚(yáng)琴專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐有著積極深遠(yuǎn)的作用，認(rèn)為揚(yáng)琴伴奏在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用和普及也是指日可待之事，可以在理論基礎(chǔ)上更加充實(shí)，作為教育工作者非常迫切的希望揚(yáng)琴伴奏課程在高職院校中的開展得到重視，將構(gòu)想付諸與實(shí)踐。高等職業(yè)院校揚(yáng)琴伴奏課程的理論研究意義是從揚(yáng)琴伴奏的歷史發(fā)展中可以清晰看出揚(yáng)琴伴奏是揚(yáng)琴發(fā)展不可缺少的部分。

二、研究的內(nèi)容

（一）研究揚(yáng)琴伴奏起源

研究揚(yáng)琴發(fā)展的歷史探究揚(yáng)琴伴奏的起源，為揚(yáng)琴伴奏在高職實(shí)踐教學(xué)中的開展做好理論基礎(chǔ)。從揚(yáng)琴在明末清初流傳至中國開始，揚(yáng)琴伴奏就一直伴隨這這個樂器的成長和蛻變，揚(yáng)琴傳入中國的時間大概是明代萬歷八年（1580年）由商人或傳道士攜入中國，一直依附于民間說唱藝術(shù)的伴奏。在清朝時期書籍記載中也可以看出這一時期揚(yáng)琴的流傳廣泛，但普遍用于說唱藝術(shù)的伴奏，清代后期宮廷音樂日漸衰落，民間樂器興起，揚(yáng)琴被吸收到地方民間樂種的多樣演奏形式中，隨著說唱音樂和地方戲曲的興起與增多，揚(yáng)琴被廣泛用做說唱，戲曲的伴奏。清末民初，廣東音樂和江南絲竹的興起，揚(yáng)琴還是重要的伴奏樂器之一。從揚(yáng)琴發(fā)展的歷史中可以清晰看出揚(yáng)琴伴奏是揚(yáng)琴發(fā)展不可缺少的部分。對揚(yáng)琴伴奏歷史的研究為高校揚(yáng)琴伴奏課程的構(gòu)想打下了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

（二）研究實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容及方法

理論需要和實(shí)踐相結(jié)合才能讓揚(yáng)琴伴奏課更科學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)需要研究的內(nèi)容包括三個部分：教學(xué)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材建設(shè)。通過研究教學(xué)中的內(nèi)容及方法，改善揚(yáng)琴伴奏課程中的問題，將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能合理的開展教學(xué)實(shí)踐。

1.教學(xué)方法

在揚(yáng)琴伴奏課程的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)改變教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式向注重學(xué)生個性化的模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)教師可以避免枯燥乏味的教學(xué)氛圍，課程的初級階段改編一些學(xué)生喜歡的優(yōu)秀流行樂曲在小組課上分聲部演奏提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生即興伴奏，引導(dǎo)學(xué)生盡快走進(jìn)揚(yáng)琴伴奏課程的大門，揚(yáng)琴伴奏課程也可以豐富授課形式，增加集體授課，小組授課等形式，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)中成長。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

伴奏課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，要在短時間內(nèi)提高揚(yáng)琴學(xué)生的伴奏能力才能更好的把伴奏課開展下去。首先在課程中需要揚(yáng)琴伴奏課教師教授給學(xué)生扎實(shí)的基本功，學(xué)生要有深厚的基本功演奏能力，能夠在短時間內(nèi)對伴奏樂譜快速識譜，完成演奏。其次揚(yáng)琴伴奏課學(xué)生還需要在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)即興演奏，以及對樂曲的創(chuàng)作能力，在伴奏的主奏樂器沒有伴奏譜時，即興創(chuàng)作伴奏譜。學(xué)生還需要對伴奏的主奏樂器音色特點(diǎn)有所了解，在伴奏時可以把技巧和音域的表現(xiàn)方法與主奏樂器更好的結(jié)合起來。最后就是在課程中給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.教材建設(shè)

教材是揚(yáng)琴伴奏課程開展教學(xué)的保障，伴奏課教材是教學(xué)的重點(diǎn)，目前揚(yáng)琴伴奏課程的教材還是非常少的，沒有很系統(tǒng)的教材，在課程建設(shè)中教材是重中之重，應(yīng)該制定針對性比較強(qiáng)的教材，現(xiàn)在很多高職院校還是在用一些專業(yè)本科院校的教材，但實(shí)際上高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與專業(yè)院校之間還是有很大差別，在選擇揚(yáng)琴伴奏教材時如何因材施教，將伴奏教材編寫的更加詳細(xì)使用，需要大量整理揚(yáng)琴伴奏教材來完善實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，揚(yáng)琴伴奏在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究是非常有意義的研究，可以在高職院校將揚(yáng)琴伴奏課程與揚(yáng)琴演奏課程相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，同時也促進(jìn)了高職院校揚(yáng)琴專業(yè)的發(fā)展。