江蘇省阜寧縣溝墩實驗小學 周青寧

小學數(shù)學教學中，提升學生計算能力一直是數(shù)學學科的重點，其不僅在小學階段的要求，也是后續(xù)中學乃至大學數(shù)學專業(yè)的要求，對學生發(fā)展具有十分重要的作用。因此在教學過程中，教師要從低年級做起，培養(yǎng)學生對計算重要性和習慣的認知，提高計算運算法則在內(nèi)的概念和規(guī)律的認知，提升計算質(zhì)量和水平。

一、提高對計算重要性認知

小學數(shù)學學生計算能力是影響學生成績的關鍵因素，在教學中應該從低年級開始就灌輸計算機重要性認知，幫助學生了解計算的重要性。部分教師對低年級計算重視程度不夠，認為此時的計算比較簡單，沒有過多技巧，即使是死記硬背都可以完成學習，所以計算認知無從談起，而且此時學生學習和理解能力有限，就算是告知重要性，學生也沒有太多理解，還會造成學生學習恐懼，因此不愿意在計算方面過多糾結。

蘇教版一年級數(shù)學教學中，其數(shù)學教學非?；A，即使是下冊，涉及兩位數(shù)運算，也不會涉及退位，如蘇教版《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）》內(nèi)容教學中，其內(nèi)容都是比較簡單，如75-25這樣的，只要遵循計算規(guī)律：相同數(shù)位上的數(shù)對齊和從個位算起，即可完成計算過程，計算沒有過多難度，出現(xiàn)問題都是馬虎造成的。我在《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）》課程教學中，將由于馬虎造成的計算失誤為典型，進行了不點名的班級公示，然后在班級中找出幾個典型解題錯誤，進行統(tǒng)一講解，而不是課下簡單地判斷正誤，這樣學生自然就會對計算重要性產(chǎn)生足夠的認知，一年級學生普遍對于班級整體學習的內(nèi)容感覺到權威性和重要性，認為只有重要的東西教師才會進行班級講解。

提高學生對計算重要性認知就要從基礎做起，從小學低年級教學做起，做好班級整體講解工作，不能只是課下判斷正誤，特別是現(xiàn)在課下作業(yè)已經(jīng)不打分的情況下，學生對課下的訓練對錯重視程度明顯不夠，需要教師進行統(tǒng)一的全班式計算錯題講解，提高學生對計算的重視程度。

二、強化數(shù)學計算邏輯思維

強化數(shù)學計算邏輯思維，就是要幫助學生樹立掌握計算技巧，掌握計算的各種運算律和與其他知識點的結合，了解計算的奧秘和原理，提升學生對計算的重視程度。強化數(shù)學邏輯思維是非常有必要的，也是小學生欠缺的地方，需要教師采取多種措施進行引導，幫助學生從邏輯思維角度進行學習和強化，提升計算能力。

如蘇教版《四則混合運算》課程教學非常注重考查學生的計算能力和邏輯思維能力，由于四則混合運算中融入了乘法、除法、加法，還有小括號符號，其計算是有優(yōu)先級的，非?？简瀸W生的計算邏輯思維能力，也是學生經(jīng)常出錯誤的地方。因此教師教學過程中要從示例分析和錯題分析兩方面幫助學生強化數(shù)學思維，遇到小括號要先算括號里面的內(nèi)容，而預算到復雜運算時，可以采取拆分的方式進行，如125×32×25，可以拆分為125×8×（25×4），這樣兩兩運算，計算速度會非?？?，這樣就不必按照順序計算，避免了三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法造成是計算復雜，既省時又省力，激發(fā)了學生學習的積極性，也培養(yǎng)了學生計算邏輯思維。

強化數(shù)學計算邏輯思維需要教師采取多種措施進行引導，計算邏輯是抽象性的，不是強加就可以的，其可以通過大量訓練加具體指導的方式進行，因此在計算邏輯方面我認為為了盡快實現(xiàn)學生計算能力的提升，應該遵循大量訓練，然后進行個別指導的措施進行。

三、培養(yǎng)學生計算良好習慣

培養(yǎng)學生計算良好習慣是提升學生計算能力的關鍵。很多時候?qū)W生學習計算能力弱，計算能力不強并不是學生對計算概念，邏輯認識不清，也不是對計算重視程度不夠，而是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，導致在計算過程中出現(xiàn)錯誤，比如一些學生的演算紙就缺少明顯的規(guī)劃性，東一塊西一塊非常雜亂，計算結果也經(jīng)常會出錯。

根據(jù)多年教學經(jīng)驗，學生計算能力的提升一定做好三方面，做完檢查習慣，草稿紙習慣和書寫習慣。檢查習慣是我們教師經(jīng)常提到的問題，也是再三強調(diào)的問題，不過我發(fā)現(xiàn)部分學生還是沒有檢查的習慣，因此我增加了個別同學的課上練習課，單獨進行教導，查看計算完成以后，由直接交給我轉(zhuǎn)為自己對自己錯題進行判斷的方式進行，這樣學生由給老師看到自己判的轉(zhuǎn)變，就是檢查習慣的培養(yǎng)過程；草稿紙習慣是被很多教師忽視了，草稿紙應該有合理性，我在教學中都會讓學生對折草稿紙，然后才去從上到下的草稿計算方式，這樣有利于檢查，也容易整理紙張避免紙張雜亂產(chǎn)生的運算混亂；注意書寫是一種非常好的計算方式，要強調(diào)工整的要求，計算其本身是一個精細化過程，為什么反饋到書寫就成了雜亂呢，因此我在日常習題訓練中也加入了卷面分，讓學生從日常做起，注意書寫工整。

培養(yǎng)學生計算習慣是非常重要的，教師在教學過程中應該加入習慣的評分項目和習慣技巧的內(nèi)容，幫助學生從日常學習中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，輔助學生提高計算能力和運算能力，避免出現(xiàn)錯題和丟分項目，也為后續(xù)數(shù)學學科提供良好的基礎。

小學數(shù)學學生計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，也不是一蹴而就的，教師要在學生整個小學數(shù)學學科教學過程中不斷融入新的教學方法和理念，引導學生計算能力和意識的提升。

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