◎ 丁永花 任 君

優(yōu)秀的英語作文源自學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、良好的語言運(yùn)用能力和卓越的思考認(rèn)知方式。但在寫作教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)際存在諸多問題：詞匯量貧乏、詞匯運(yùn)用能力欠缺、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單粗糙、語法錯(cuò)誤頻現(xiàn)等。為了更好地提高學(xué)生的英語寫作能力，緊扣詞匯教學(xué)便顯得尤為重要，而在情境中、主題下的詞匯教學(xué)是提升英語寫作教學(xué)的有效對(duì)策和方法。

一、創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)圖

傳統(tǒng)的詞匯積累方法大多是通過抄寫、背誦和默寫來實(shí)現(xiàn)的，這樣固然可以積累大量的詞匯，但也存在一個(gè)明顯的弊端:脫離語境的記憶過于機(jī)械化，學(xué)生積累了單詞，卻不會(huì)用。為了幫助學(xué)生在語境中有效地積累詞匯，在低年級(jí)的英語教學(xué)中，主要推薦學(xué)生制作卡片創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)（word web）的方法來代替日常的抄寫作業(yè)。這樣不僅解決了詞匯的記憶問題，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力也大有裨益。具體操作步驟如下：

（一）制作彩色分類卡片

為學(xué)生準(zhǔn)備彩色的卡紙。用彩色卡片是因?yàn)閷W(xué)生可以將詞匯根據(jù)詞性分類，記錄在不同色彩的卡片上，如動(dòng)詞用白色紙，名詞用粉色紙，形容詞用綠色紙等，這樣有助于學(xué)生對(duì)詞性自發(fā)地形成概念和歸類。

（二）一卡一詞，雙面使用

卡片的正面要包括三個(gè)部分，第一部分是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、音標(biāo)、詞性和搭配；第二部分是和這個(gè)單詞相關(guān)的其他詞匯，如詞性轉(zhuǎn)換、同義詞和反義詞；第三部分是一張能夠表達(dá)這個(gè)單詞的圖片，學(xué)生可以手繪圖片，也可以使用剪貼畫。如果遇到實(shí)在不好用圖片表達(dá)的內(nèi)容，可以用中文代替，水平較高的學(xué)生可以使用英文進(jìn)行解釋。

卡片的背面記錄著三個(gè)和該單詞相關(guān)的句子，第一句是和此單詞相關(guān)的教材中的原句，第二句是學(xué)生從詞典中查到的和所學(xué)單詞的含義相匹配的句子，第三句是學(xué)生使用這個(gè)單詞自己造的新句子。

學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)的過程中，整合了關(guān)于單詞的所有相關(guān)信息，在自發(fā)主動(dòng)的歸納學(xué)習(xí)過程中激活了思維，建立了更強(qiáng)大有效的腦神經(jīng)鏈接。［1］同時(shí)學(xué)生以課文句型為基礎(chǔ)，以詞典句子為拓展，以自我創(chuàng)作的句子為應(yīng)用，將詞匯學(xué)習(xí)置于句子的語境背景中進(jìn)行理解和鞏固，大大提高了詞匯的語用功能。除此之外，在制作詞匯網(wǎng)絡(luò)卡片的過程中，學(xué)生使用詞典這個(gè)語言工具的能力也大大提高，技巧也更加?jì)故臁?/p>

（三）利用卡片，增強(qiáng)記憶

學(xué)生在制作完成后，開始使用做好的卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第一次復(fù)習(xí)中，學(xué)生先看卡片正面的詞匯，說出卡片反面的三個(gè)句子，然后翻到反面核對(duì)和校正答案。把答案完全正確并能迅速作答的卡片放在右手邊，把不太熟練或者相對(duì)陌生的卡片放到左手邊。這樣一張張過下去，直到第一次復(fù)習(xí)結(jié)束。在第二次復(fù)習(xí)中，學(xué)生只需拿起左邊那些并不熟練的卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和分類。以此類推，直到所有的卡片都從左手邊移動(dòng)到右手邊為止，本輪復(fù)習(xí)結(jié)束。

用詞匯網(wǎng)絡(luò)卡片進(jìn)行動(dòng)態(tài)復(fù)習(xí)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中，大腦可以比較清晰地分辨出已知和未知的內(nèi)容，從而減輕了大腦的混亂感和疲勞感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的即視成就感。［2］最終所有的卡片都被歸放到右邊，學(xué)生可以在當(dāng)下看到通過自己的努力所獲得的累累碩果。

（四）隨身攜帶，反復(fù)復(fù)習(xí)

利用零碎時(shí)間，進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，如果取出的卡片已經(jīng)掌握了，那就放到右邊一組中，如果有所遺忘，就重新放回到左邊組進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。［3］因?yàn)榭ㄆw積小，易于攜帶，方便學(xué)生在等車、排隊(duì)等零碎時(shí)間使用，使學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)成為可能。而碎片化學(xué)習(xí)是在信息爆炸和人工智能時(shí)代，除終身學(xué)習(xí)外，另一個(gè)極為重要的學(xué)習(xí)理念。

二、制作圖片字典

制作詞匯網(wǎng)絡(luò)卡片學(xué)習(xí)法是一種私人化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親手制作自己的卡片，一般來說也僅供自學(xué)。用詞匯網(wǎng)絡(luò)方法積累的詞匯是為了更好地運(yùn)用，在解決詞匯運(yùn)用和同伴互助學(xué)習(xí)方面，創(chuàng)建圖片展示板（picture display board） 和制作圖片字典（picture dictionary） 的方法是行之有效的。操作步驟如下：

（一）印發(fā)圖片，口頭造句

（1）選擇和教材主題相關(guān)的圖片，印發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行挖空聽寫活動(dòng)。在聽寫時(shí)，學(xué)生需要填寫出空白處的關(guān)鍵詞。例如，教師發(fā)給學(xué)生印有超市圖片和句子“There is a new_____around my neighborhood.”的任務(wù)單，根據(jù)聽寫內(nèi)容，學(xué)生需要填寫關(guān)鍵詞supermarket。

（2）圍繞supermarket 這個(gè)關(guān)鍵詞，運(yùn)用不同的句型進(jìn)行1—2句的口頭造句。學(xué)生們表達(dá)出的句子有：There is a supermarket near my fl at. It’s very convenient to shop there. / It takes me 30 minutes to get to the supermarket. It’s too far from my house. 等。

（3）口頭造句結(jié)束后，學(xué)生把自己所造的句子寫在圖片下方。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，抄寫一遍練習(xí)聽力的原句，進(jìn)行基本句型的輸入學(xué)習(xí)。

（二）張貼展示，制作字典

在完成句子書寫后，學(xué)生把自己的作品張貼在班級(jí)的display board上進(jìn)行展示。課間的時(shí)候，學(xué)生可以圍繞作品進(jìn)行討論，彼此欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這樣不斷的滲透性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，學(xué)生逐漸在語境中靈活有效地掌握了單詞和各種不同句式的用法。這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生覺得背單詞不僅有用而且有意思，從而激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

在每一期的圖片展示結(jié)束后，教師會(huì)讓學(xué)生把撤下來的作品裝訂成冊(cè)，變成一本本形象生動(dòng)的picture dictionary，放在班級(jí)的書櫥里，供借閱、欣賞、學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建句子模塊

創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)和制作圖片字典的方法有效地提高了學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯和不同句式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的能力。而“六步句子寫作法”是幫助學(xué)生優(yōu)化句子寫作的一個(gè)有效方法。下文以牛津英語7AU4的內(nèi)容為例進(jìn)行說明。

第一步，要求學(xué)生寫出含有主語和謂語的最基本的句型。如 A lady types letters.

第二步，要求學(xué)生通過用how、when、where和why進(jìn)行提問，從而擴(kuò)展謂語部分。如通過詢問以下問題How does the lady type letters? When does she type letters? Where does she type letters? 改寫基本句子為：A lady types letters skillfully on Monday in front of her computer.

第三步，要求學(xué)生對(duì)謂語部分的一些結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，變換句子開頭，從而平衡整個(gè)句子結(jié)構(gòu)。比如可以把時(shí)間或者地點(diǎn)放在前面，形成下面這樣的句子：In front of her computer, a lady types letters skillfully on Monday.

第四步，要求學(xué)生通過增加which、what kind of 和how many 的內(nèi)容來擴(kuò)展主語部分。如：In front of her computer, a young lady with her glasses types letters skillfully on Monday.

第五步，要求學(xué)生把所有籠統(tǒng)的詞匯替換成具體的詞匯。比如: In front of her MacBook,with her computer glasses, a twenty-four-year-old secretary types letters skillfully on Monday morning.

第六步，即最后一步是收尾，進(jìn)行語法檢查和結(jié)構(gòu)潤(rùn)色。學(xué)生根據(jù)自己的偏愛，對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，并檢查單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫和詞匯的正確使用等。上面句子最終可以調(diào)整為：On Monday morning, with her computer glasses, a twenty-four-year-old secretary types letters skillfully in front of her Mac-Book.

六步句子寫作法還有一個(gè)很大的好處就是：在這個(gè)六步句子寫作法的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，決定具體進(jìn)展到哪一步?；A(chǔ)比較弱的學(xué)生寫到第二步即可；程度中等，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以寫到第四步；基礎(chǔ)很好，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)深化寫作到第六步。而如果部分學(xué)生覺得到第二步也有難度的話，那么可以為這部分學(xué)生提供相關(guān)的詞塊，讓他們進(jìn)行連詞成句的練習(xí)。