小學(xué)音樂(lè)課堂中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

楊慧敏

（廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)匯賢小學(xué)，廣東 廣州 511400）

新課程改革的目標(biāo)提出，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課程作為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，提升他們的審美能力，還可以給學(xué)生繁重枯燥的學(xué)習(xí)生活融入一絲美好的情趣，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的精神以及大膽表現(xiàn)自我的意識(shí)，為學(xué)生成為有愛(ài)心、有內(nèi)涵、有修養(yǎng)、健康、積極、樂(lè)觀的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立親切的教師形象，建立良好的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，親切和藹的教師形象更能夠讓他們所接受，并且會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如果小學(xué)音樂(lè)教師能在生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生時(shí)刻都能感受到老師的愛(ài)和尊重。那么，一定能夠贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴，從而幫助教師在學(xué)生間樹(shù)立起親切的教師形象，建立良好的師生關(guān)系，使教師能夠輕松地融入到孩子們中間，拉近彼此的距離。這種和諧的師生關(guān)系，融洽的教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠積極的參與的音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并時(shí)刻都保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在教師的正確教導(dǎo)下健康、積極、樂(lè)觀的成長(zhǎng)。也使得小學(xué)音樂(lè)教師的課程教學(xué)任務(wù)得以順利的開(kāi)展，提升小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)學(xué)趣，使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效得到整體提高。

二、自制樂(lè)器輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

由于，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，基本都是教師按照音樂(lè)教材上的照歌譜一句一句的教唱歌詞，學(xué)生只要是能夠演唱整首歌曲就算是教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生有時(shí)候甚至根本沒(méi)有掌握歌曲旋律，找到音樂(lè)節(jié)奏，更不用說(shuō)理解歌詞內(nèi)容了。所以，單調(diào)、呆板的教學(xué)模式逐漸的扼殺了小學(xué)生天真活潑的特性，讓原本應(yīng)該給予學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的音樂(lè)課程提不起興趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)隨著新課標(biāo)的深入，將小學(xué)音樂(lè)課程注入新鮮的元素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)音樂(lè)課堂成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，增添藝術(shù)情趣的興趣化課堂，恢復(fù)沉悶的課堂生氣。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)離不開(kāi)樂(lè)器這個(gè)重要道具，樂(lè)器不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，更能提高學(xué)生的節(jié)奏感以及辨音識(shí)譜的能力，但是受教學(xué)條件的限制，在課堂學(xué)習(xí)中不可能做到每人都能夠使用上一件樂(lè)器，那么這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象能力，鍛煉創(chuàng)造能力，制作出一些簡(jiǎn)單的“樂(lè)器”，像用舊的奶粉桶制作成“架子鼓”；用爽歪歪瓶子裝上石子插上木棒做出“沙錘兒”；用易拉罐做成“響鈴兒”等等。在教授一些音樂(lè)內(nèi)容較為歡快的歌曲時(shí)，讓同學(xué)們使用自己制作的各種“樂(lè)器”，跟隨老師一起參與學(xué)習(xí)與表演，這能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以獻(xiàn)給學(xué)生示范節(jié)奏：o x o x | o x x ‖和 xxxx x | xxxx x ‖讓學(xué)生感受音感，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，循序漸進(jìn)的示范、指導(dǎo)，很快就能夠讓學(xué)生掌握旋律節(jié)奏，而且不會(huì)覺(jué)得厭煩。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高識(shí)譜能力，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美能力，一舉多得的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)實(shí)效的提高。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)，提升小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為大多數(shù)教育工作者的必備教學(xué)工具。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)多元化呈現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)，將音樂(lè)與多媒體相技術(shù)結(jié)合，制作有場(chǎng)景、有畫(huà)面、有聲音的電子課件，有效的集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上全方位沖擊，讓學(xué)生更真實(shí)的感受到音樂(lè)的感染力，形象化的感知音樂(lè)魅力，掌握到課程學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，成就教師的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一課《我愛(ài)中華》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)播放音樂(lè)視頻課件，讓學(xué)生在聆聽(tīng)《我愛(ài)中華》這首歌曲時(shí)，了解關(guān)于中華民族的燦爛文化，瀏覽江山如畫(huà)的山河美景。使學(xué)生置身于聲音和視覺(jué)的雙重感受中，傾聽(tīng)悠揚(yáng)的音樂(lè)，感悟歌曲中蘊(yùn)含的中華情。在這樣一節(jié)聲情并茂的音樂(lè)課上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了悠揚(yáng)的歌曲，培養(yǎng)了他們良好的音樂(lè)感知能力，提高了審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然高尚品格，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)涵與藝術(shù)修養(yǎng)的提升，激發(fā)了小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，努力為學(xué)生打造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下盡情的在藝術(shù)的空間中翱翔?！?/p>

[1]邱秀梅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2015,09.

[2]陸婷婷.淺析多元化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,09.

[3]燕英娜.淺析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè),2016,03.