校長要當“領導人”勿做“管理者”

■ 唐縣實驗中學 趙秀芳

學校，是文化氣息最濃的地方，老師們的工作不像一般工礦一樣，量化具體，教育是良心活，面對的是一個個鮮活的生命，來不得半點虛假?？坑残詶l條框框的泛濫的形式主義的“管理”，往往會失掉人心。

分享一下自己修煉“領導力”的幾點做法：

堅定信仰，用“理念情懷”提升領導力

校長要善于把自己的教育理念、教育情懷轉化為整個學校的教育發(fā)展動能。校長有一個什么樣的教育情懷，決定了教育理念的先進與否，決定了辦學目標的科學與否，決定了一所學校的辦學水平。

開學初，在全體教職工會議上宣讀的學校工作計劃、國旗下講話等，都滿懷激情地和師生們分享自己的教育理念、教育理想，還有學校的三年、五年發(fā)展規(guī)劃，號召師生們，也要寫下自己工作、學習的愿景。“有夢才有遠方”，把自己對學校發(fā)展的“美夢”分享給大家，用夢想引領大家，無形中就提升了校長的領導力。

勤勉自律，用“學習力”提升領導力。

具備學習力的人不一定能夠成為一名好校長，但一位好校長一定要有極強的學習力。校長的學習力不但影響著自身專業(yè)的成長，還關系到所在學校的學習型組織建設；不但決定著校長個人的事業(yè)成敗，還直接關系到學校未來的發(fā)展。一位好校長，一定要不斷修煉自己的學習力，以帶領學校獲得更優(yōu)質的發(fā)展。

學校的校本培訓、各層次的教研活動，只要不外出學習，一定準時參加。且每周將自己的各類學習筆記復印后在《校長周記》上向全體教師公示。

如此榜樣的影響，好多老師早早地就來到了學校，走進了班級；原先經(jīng)常不參加學習培訓類會議的中層領導，也都按時參加學校各級各類培訓學習的會議，一個學習力強的組織，就會成長為一個作戰(zhàn)能力極強的團隊。

溫和有度 用“文化符號”提升領導力

校長本身就是一種“文化符號”，一言一行，一舉一動都能傳達出重要信息和意義，我從五個方面打造校長的“文化符號”：

一是辦公環(huán)境。我把辦公室設在教師辦公室中間，而且是最前沿，老師們進自己的辦公室基本都在經(jīng)過校長室，能看到校長是在學習或是門上貼著外出培訓、聽課意向卡。告訴老師們，我這個校長隨時為大家服務。

二是聽課安排。每天無特殊情況安排聽課2節(jié)，向師生們傳遞出課堂教學是一個校長最重要的工作。蘇霍姆林斯基認為，盡管校長有各種各樣的工作，但應當把聽課和分析課擺在首要的地位。他給自己做出一條規(guī)定：一天內必須聽兩節(jié)課。否則，他就會認為這一天他在學校里什么事也沒有做。

三是校園巡視。每天晨誦時間把學校38個教學班全部走到，看看教師到位情況，學生晨讀情景。下午放學前再將主教學樓走一遍，即每天早晚兩次巡視校園是自己必做的功課。這種“走動式管理”就是隨時與師生保持聯(lián)系，尤其要確保能夠經(jīng)常接觸學生，告訴師生校長在學校倡導的價值理念是師生的發(fā)展是第一位的。

四是簡約生活。校長個人的生活方式也會潛移默化地影響到師生，如開什么車、穿著如何、行為舉止、興趣愛好等，這些全都能傳遞出特定的信息，會對學校成員產生無形的影響。所以將自己的生活最簡約化：步行上下班，到教育局開會刷卡坐公交車；衣服不講究什么名牌，只要大方穩(wěn)重；愛好朗讀、書法、茶藝，并將這些引入師生的業(yè)余學習生活中，親自參與。并主動參加縣里的公益組織，參加一些公益活動，影響師生，培養(yǎng)師生的仁愛之心。