楊亞柳，寧青青，劉紅軍

互聯(lián)網(wǎng)+指的是在各個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息數(shù)據(jù)技術(shù)等與互聯(lián)網(wǎng)深入的融合，并創(chuàng)造出一種新的發(fā)展形態(tài)，奏響各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展最強(qiáng)音。在此背景下，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求不斷增加，在地方本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，勢必要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行改革，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的[1]。社會(huì)上各種云智能的財(cái)務(wù)軟件不斷的出現(xiàn)，提升了會(huì)計(jì)工作的效率，同時(shí)也縮減了大量的會(huì)計(jì)工作崗位，而地方本科院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)的難題。因此分析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，地方本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中存在的問題，找出制約教學(xué)改革的因素并積極的改進(jìn)，對(duì)于提升地方本科院校的就業(yè)率，提升地方本科院校畢業(yè)生的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到了各個(gè)行業(yè)，有效的促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。地方本科院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的，因此地方本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。會(huì)計(jì)學(xué)是管理類中的重要學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)直接與市場經(jīng)濟(jì)相接軌，所以對(duì)地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了較高的要求。新形勢下，地方本科院校應(yīng)當(dāng)積極開展會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革探索，切實(shí)提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與崗位勝任能力，深入產(chǎn)教融合，推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

地方本科院校積極地推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，首先有利于豐富學(xué)校的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，未充分保障學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的主體地位，以致于出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來。因此進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)教師之間的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，有利于提升教學(xué)效果。其次，進(jìn)行教學(xué)改革，可以及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的變更或者是補(bǔ)充新的會(huì)計(jì)法規(guī)以及政策要求相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得地方本科院校的教學(xué)更加的符合社會(huì)的需求。最后，地方本科院校改革還有利于改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以將各種財(cái)會(huì)手工實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，寓教于樂、產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

2 當(dāng)前地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

地方本科院校只有不斷的對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)保持審視的態(tài)度，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，才能在發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)的解決，才能使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在激烈的市場競爭中保持自身的競爭優(yōu)勢。

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不明確

當(dāng)前，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)改革方面存在的一個(gè)重要的問題就是教學(xué)改革的目標(biāo)不明確。地方本科院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式更加偏向于產(chǎn)業(yè)化，但是沒有特定培養(yǎng)的方向，同時(shí)還缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行研究與分析，也就不可能對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，進(jìn)而無法滿足企業(yè)對(duì)于不同類型的會(huì)計(jì)的需求。地方本科院校對(duì)于學(xué)生采用的教學(xué)方式是流水化、批量化的教學(xué)，這樣容易造成學(xué)生所掌握的知識(shí)以及能力等出現(xiàn)參差不齊的情況，使得部分學(xué)生失去了市場競爭力。

會(huì)計(jì)學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，大部分地方本科院校教學(xué)偏重于理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為欠缺[2]。雖有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但這些實(shí)訓(xùn)只是就個(gè)別的業(yè)務(wù)進(jìn)行填制平直，對(duì)個(gè)別的科目進(jìn)行賬簿登記的實(shí)訓(xùn)，未體現(xiàn)會(huì)計(jì)分崗操作以及經(jīng)營周期下企業(yè)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。并且這些書本中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生在練習(xí)中，大部分是進(jìn)行手工帳核算與校對(duì)等，很少可以采用新興的云技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。目前大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)逐漸的采用了新型智能會(huì)計(jì)核算的方式，但是地方本科院校在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)依然是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算以及賬務(wù)處理方法，這樣不能與時(shí)俱進(jìn)，不能與市場的需求接軌，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能夠?qū)W為所用。

2.2 教學(xué)、考評(píng)內(nèi)容陳舊

會(huì)計(jì)學(xué)是受市場經(jīng)濟(jì)直接影響的一門學(xué)科，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材，其更新的速度相對(duì)較慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與新興的會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢、新出現(xiàn)的部分金融工具等不能接軌，部分傳統(tǒng)的落后的會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容依然存在于會(huì)計(jì)專業(yè)的教材中，簡言之，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的發(fā)展，因此導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際崗位的需求嚴(yán)重的脫節(jié)。

學(xué)校在完成教學(xué)內(nèi)容的授課之后，往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核，并以此來衡量教師的教學(xué)能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。但是地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)中仍然比較重視的是學(xué)生的筆試成績，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求相對(duì)較高的學(xué)科，僅僅是掌握了會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)上各種崗位對(duì)人才的需求的。因此地方本科院校應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的、客觀的評(píng)價(jià)，真正的落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

2.3 課程安排不合理

課程的安排情況直接關(guān)系著教學(xué)的效果，但是就目前而言，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程安排還有待調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及到科目知識(shí)相對(duì)較多，教師為了順利的為學(xué)生們講完所有的課程內(nèi)容，不得不講重要知識(shí)點(diǎn)，省略簡單知識(shí)點(diǎn)。并且在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師為完成課程進(jìn)度，講課速度過快，學(xué)生跟不上老師的思路，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了解上課內(nèi)容但是掌握不牢固的情況。另外，地方本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)所設(shè)置理論課程較為豐富，有針對(duì)性的實(shí)踐和專業(yè)擴(kuò)展課程設(shè)置較為缺乏，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用，畢業(yè)后不能直接勝任崗位的需求。

2.4 教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

多媒體技術(shù)的使用有效的提升了地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)效率，并且大部分地方本科院校已經(jīng)普及了多媒體的教學(xué)方式。但是真正的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并非是在教學(xué)中單純的播放多媒體教學(xué)課件，這種教學(xué)方式所出現(xiàn)的教學(xué)效果與板書教學(xué)相差無幾。傳統(tǒng)的書本+PPT的教授方式，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，更何況，部分教師僅僅是對(duì)PPT課件進(jìn)行講讀，并沒有結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機(jī)的融合起來，才能真正的與時(shí)代接軌，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的策略

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，出現(xiàn)了多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)地方本科院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了防止地方本科院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展需求脫離，地方本科院校不得順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展趨勢對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，重新制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式，從社會(huì)的需求出發(fā)，從企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)出。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)化教育

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，使得其培養(yǎng)的人才可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。要針對(duì)不同的會(huì)計(jì)方向，通過異質(zhì)性教學(xué)，培養(yǎng)出大量地優(yōu)質(zhì)人才[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位已經(jīng)逐漸的被財(cái)務(wù)機(jī)器人與云財(cái)務(wù)軟件所取代，地方本科院校傳統(tǒng)的無差異的流水線式教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)以及學(xué)生自身的需求，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，地方本科院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來設(shè)置一些特色課程，以滿足不同企業(yè)對(duì)于不同類型會(huì)計(jì)人才的需求。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的根據(jù)社會(huì)對(duì)于中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)出對(duì)于企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測、分析以及控制的高級(jí)專業(yè)人才。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，完善考核評(píng)價(jià)

第一，更新教學(xué)內(nèi)容。地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況以及國家相關(guān)的政策調(diào)整。如今人工智能的不斷成熟，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，因此，作為培養(yǎng)人才的地方本科院校，要積極的根據(jù)社會(huì)發(fā)展與需求，來調(diào)整與豐富教學(xué)內(nèi)容。要整合與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)化配置與交叉融合，要有效的避免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)以及知識(shí)點(diǎn)斷裂的情況。要為學(xué)生積極的構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，并通過財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，是學(xué)生對(duì)于處理財(cái)務(wù)的程序有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)財(cái)務(wù)方面的專家來舉辦教學(xué)講座，開展教學(xué)論壇，積極的組織財(cái)務(wù)方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次來綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

第二，完善對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。地方本科院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考核方式，不能夠單純的以筆試成績來衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)當(dāng)建立更加全面的、合理的考核指標(biāo)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核，例如可以舉辦財(cái)稅技能大賽、建立模擬財(cái)務(wù)工作室，利用商業(yè)案例開展財(cái)務(wù)分析等多種方式來評(píng)估與考核一名學(xué)生的知識(shí)掌握情況與綜合能力，要建立和利用多角度、全方位深層次的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的目的。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程布局

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，地方本科院校應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容，保證學(xué)生有充足的時(shí)間來實(shí)際操作，不僅有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中對(duì)所學(xué)的理論有更加深刻的理解。在實(shí)踐中遇到問題，更加能夠激起學(xué)生們的好奇心，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行再次的練習(xí)，主動(dòng)的去教材中尋找對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提升教學(xué)效果。另外，由于會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及到的學(xué)科知識(shí)相對(duì)較多，課時(shí)安排本身就相對(duì)緊湊，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開展超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用教學(xué)、多媒體微課教學(xué)、慕課教學(xué)等，將理論學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂之外，打造無處不在的學(xué)習(xí)，從而縮短理論課教學(xué)所用的時(shí)間，提升教學(xué)效率。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)校企合作

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)地方本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升對(duì)教師的要求，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師成為具備專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)秀教師，可以通過開辦講座、教師培訓(xùn)班等形式，使教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，更懂得如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，可以設(shè)立教師輪流實(shí)習(xí)制度，使每一名教師都可以到實(shí)際的企業(yè)崗位中進(jìn)行鍛煉，這樣就有效的彌補(bǔ)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，同時(shí)教師再次回到課堂所講授的內(nèi)容也與社會(huì)的實(shí)際要求相接軌。

其次，地方本科院校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)+，實(shí)現(xiàn)校企合作。地方本科院校與企業(yè)之間建立長期的合作關(guān)系，使得學(xué)校在企業(yè)的幫助下可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也因此可以獲得更加符合自身需求的專業(yè)地方本科院校會(huì)計(jì)人才，這是學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。企業(yè)與學(xué)校可以充分的利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)以及財(cái)務(wù)共享等手段，保證每一名學(xué)生都可以進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，有效的解決實(shí)習(xí)人數(shù)有限、實(shí)踐場地不足的問題。

4 結(jié) 論

互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)運(yùn)而生，是我國傳統(tǒng)教育改革的必然趨勢，是地方本科院校深化教育教學(xué)改革的必然選擇[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)+助力地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，順應(yīng)教育開放、多元化發(fā)展需求，必將為會(huì)計(jì)教學(xué)改革帶來清新與靈氣，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力與活力，創(chuàng)新地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。