江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué) 楊 麗

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課是一對(duì)一教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式，主要通過視頻的形式就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門的講解，或是某一類試題的解法研究。微課一般時(shí)間比較短，大約5分鐘左右，可以有效集中學(xué)生的興趣；微課內(nèi)容豐富，涉及教材的知識(shí)講解、課外知識(shí)拓展、例題剖析、針對(duì)性訓(xùn)練等；微課短小精悍，容易存儲(chǔ)，不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)觀看、重復(fù)觀看；微課可以讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的效率；微課可以幫助學(xué)生有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面；微課可以有效兼顧所有學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和時(shí)間上的合理安排；利用微課可以有效地讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，在課上留下足有的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和探討，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

2．提升教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)

微課的篩選和制作可以有效提升教師的專業(yè)知識(shí)水平和素養(yǎng)。教師篩選和制作研究微課的過程，也是教師劃分教學(xué)內(nèi)容的過程，可以將其中的重難點(diǎn)以及學(xué)生普遍存在的問題制作成獨(dú)立的微課。不論是知識(shí)的劃分和選擇還是微課內(nèi)容的安排和講解、課后訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法探析等，都需要教師進(jìn)行認(rèn)真的研究和反復(fù)的推敲，這就將促使教師的專業(yè)技能不斷提升，尤其是微課的線上教研模式，更有利于教師專業(yè)化水平的提升，教師一般會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體問題的選擇，對(duì)生活中的現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容的背景故事、一些教學(xué)策略等進(jìn)行選材，然后進(jìn)行剖析，制作微課視頻，教師也能通過觀看自己的視頻不斷總結(jié)和反思，對(duì)微課視頻進(jìn)行改進(jìn)和完善。

微課內(nèi)容豐富，占用儲(chǔ)存空間小，有利于網(wǎng)絡(luò)上傳和下載，方便教師和學(xué)生運(yùn)用，同時(shí)還可以得到學(xué)生的評(píng)價(jià)及其他教師的建議，這都有利于教師進(jìn)行改進(jìn)，不斷促使教師專業(yè)知識(shí)的提升。

3．推動(dòng)學(xué)校的信息化教育發(fā)展

微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)模式，充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效推動(dòng)了學(xué)校的信息化教育發(fā)展，也為未來的教學(xué)提供了發(fā)展的方向。微課在教學(xué)中的應(yīng)用有效利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了微課視頻的有效利用，加快了學(xué)校信息化的步伐。通過微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以將教師的信息技術(shù)能力和教學(xué)應(yīng)用水平納入考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。此外，微課的應(yīng)用還能有效促進(jìn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成具有教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)體系等功能的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，有效推動(dòng)學(xué)校的信息化教育進(jìn)程。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．在教學(xué)中的演示

由于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用微課進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，用微課進(jìn)行細(xì)胞分裂或是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的相關(guān)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)爆炸式增長的過程，從而導(dǎo)入指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容。通過微課的豐富內(nèi)容，可以為學(xué)生營造生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來困難，教師可以運(yùn)用微課將抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象簡單的實(shí)際事物，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)。

2．在教學(xué)中創(chuàng)新

發(fā)展和創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，也是教育教學(xué)的最終目的，這和目前新課標(biāo)改革提出的素質(zhì)教育理念具有高度的一致性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。微課的網(wǎng)絡(luò)屬性可以有效突破以往教學(xué)時(shí)間和空間的限制，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的一系列微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候可以找相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生想要進(jìn)行深入探究的時(shí)候，可以找一些有關(guān)的微課進(jìn)行探索；對(duì)某一個(gè)問題有疑問的時(shí)候，可以下載相關(guān)微課進(jìn)行隨時(shí)隨地的研究。這樣不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，還能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)技能的提升。教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向和橫向的知識(shí)延伸和拓展，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和興趣進(jìn)行選擇，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如有關(guān)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式推導(dǎo)的微課，教師可以通過多角度的探究和推導(dǎo)，制作成相應(yīng)的微課，讓學(xué)生在觀看中能夠更好地理解公式，同時(shí)還能進(jìn)行多方面的探究，明白其中的數(shù)學(xué)原理和過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和想象能力的提升。

總而言之，微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展，有效提高教學(xué)效率，同時(shí)也能促進(jìn)教師專業(yè)技能水平的提升，推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)的進(jìn)程。

[1]岳晨路．多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)注意的問題[J]．甘肅教育，2014（13）．

[2]張健．現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（20）．