研究探索式學(xué)習(xí)與高中生思維能力提高的內(nèi)在聯(lián)系

李明智

摘 要：在當(dāng)前實施新課標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大環(huán)境下，開發(fā)高中學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。作為一名教師，如何做好研究探索式學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作更是具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：研究探索式學(xué)習(xí)；思維能力

教學(xué)教材改革的進(jìn)一步深入開展，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高提出了更高的要求。而高一是高中階段的開始，是以后三年學(xué)習(xí)過程的奠基階段。所以重視培養(yǎng)高一學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就顯得極為重要。所謂創(chuàng)新能力是指借助于概念、判斷、推理并應(yīng)用猜想、想象、直覺等獲得發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)造的能力。“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！边@為我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、更新教學(xué)觀念﹑提高自身素質(zhì)﹑為創(chuàng)新思維能力教學(xué)打下基礎(chǔ)

教師是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究探索式教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗教學(xué)，以開放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。

二、結(jié)合實際引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在獲取知識的同時，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。

三、重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生巧于思辨

教師應(yīng)改變“一言堂”的局面，通過開展課堂討論、辯論等形式的活動，將較多的時間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)并展現(xiàn)自我。在這個過程中，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對學(xué)生獨特的見解，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予贊揚和鼓勵，以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師與學(xué)生共同討論、共同探索，改變了傳統(tǒng)的師生間“問答式”的單向交流，使課堂中呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體間的多向交流，喚起了學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情和欲望，使學(xué)生在相互爭辯、相互啟發(fā)、相互借鑒中產(chǎn)生新的聯(lián)想、形成新的思路、發(fā)表獨特的見解、探求解決問題的新途徑和新方向，使學(xué)生的思辨能力在互動的課堂討論中得到了發(fā)展。

總之，教師在課堂教學(xué)中要有意識地借助各種形式和方法啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，讓他們不僅獲得知識，更重要的是學(xué)會運用知識分析解決現(xiàn)實中的問題，使其思辨能力得到培養(yǎng)，成為一個具有創(chuàng)造性思維的人。

參考文獻(xiàn)：

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