傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義及方法

王芝陽

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，從而促進(jìn)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，各種各樣的教學(xué)方法以及教學(xué)模式也開始層出不窮，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有著較為重要的意義，其中微課教學(xué)方式在最近幾年來隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，從而成為一種新型教學(xué)資源，并且也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要教學(xué)方法。所以在本文中，主要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義和方法做出全面分析，在這個(gè)此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給予同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；微課；意義；方法；分析

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，通常情況下缺少學(xué)生吸引力，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，導(dǎo)致教師教學(xué)效果不理想，而微課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)方式，微課教學(xué)在課堂中可以對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)微課具有較為重要的作用。

1微課的意義

微課的核心就是充分利用人們對(duì)視頻喜愛的這一特點(diǎn)。大家都知道，當(dāng)今主是信息化快速發(fā)展的時(shí)代，視頻作為高效傳播信息手段，能帶動(dòng)人們之間的相互交流，通過利用借助視頻的表現(xiàn)能力，將小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合到其中，從而將這個(gè)過程不斷完善，并且發(fā)展為一種新型的教學(xué)方式。一是微課教學(xué)對(duì)小學(xué)生課前學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用，教師要將學(xué)習(xí)的知識(shí)以及內(nèi)容以視頻的方式讓學(xué)生提前觀看，尤其對(duì)于部分懶于預(yù)習(xí)的學(xué)生，這點(diǎn)十分重要。二是微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，微課視頻都比較短小，教師要有針對(duì)性的制作重點(diǎn)知識(shí)講解，不斷補(bǔ)充數(shù)學(xué)課堂上不能及時(shí)被消化的內(nèi)容。三是微課能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)生搭建出輕松的交流平臺(tái)，由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，微課可以建立在云端，從而形成在線交流平臺(tái)，學(xué)生在放學(xué)后或者周末時(shí)可以在家學(xué)習(xí)，隨時(shí)和教師在微課上溝通，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2學(xué)生扮演微課主角

在微課視頻中，由于教師承擔(dān)著微課教學(xué)主體的角色，保證學(xué)生都能跟上教師指導(dǎo)，另外還要對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的觀摩和了解，在體驗(yàn)時(shí)需提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解。為了滿足小學(xué)生自身較為強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師要改變微課教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮小學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外要讓學(xué)生感受到微課視頻中能做到的，我也可以做到，從這個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生在微課中承擔(dān)主角作用，積極引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3利用微課進(jìn)一步進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式來說，主要起源于美國，也是一種完全顛覆目前教學(xué)的方法，通過將教師和學(xué)生二者之間的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一定調(diào)整，從而充分的讓學(xué)確定學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)過程中只接受教師一些綱領(lǐng)性知識(shí)輔導(dǎo)和階段性學(xué)習(xí)檢查。這種教學(xué)需要學(xué)生家長全力配合，由于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂是隨時(shí)變化的，有可能在學(xué)校，但多數(shù)時(shí)間都在家庭環(huán)境中完成的，根據(jù)現(xiàn)如今我國實(shí)際教育環(huán)境分析，全面的在小學(xué)數(shù)學(xué)階段實(shí)施這種教學(xué)的方式具有較大難度，不僅師資力量存在不足，主要由于這種課堂拓展時(shí)教師、家長以及學(xué)生之間的配合默契程度有待提高，但在某些教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)境方面，可以完全利用這種方式。

現(xiàn)階段在應(yīng)試教育影響下，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然保持在高分的狀態(tài)，但個(gè)人綜合素質(zhì)和知識(shí)理解能力不是很高，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，那么“高分低能”的情況會(huì)更加嚴(yán)重。所以在小學(xué)階段要提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，更好的為接觸其它學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中的創(chuàng)新工作進(jìn)行搞好，這在一定程度上是教改工作中的主要內(nèi)容。

4合理進(jìn)行微課組合

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，微課方式的融入能為課堂教學(xué)添磚加瓦，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，但教師不可以濫用微課教學(xué)方式，不然會(huì)導(dǎo)致微課教學(xué)失去原有的價(jià)值，如果過渡采用微課教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感，學(xué)生會(huì)對(duì)微課失去一定興趣，嚴(yán)重的情況下會(huì)出現(xiàn)抵觸心里。教師不可以為了微課教學(xué)而去教學(xué)，也不能整天采用微課教學(xué)方式，需要做到不斷的探索和創(chuàng)新，從而可以給予學(xué)生更多的微課組織方式，同時(shí)也能滿足學(xué)生在心理方面的發(fā)展要求。

例如在學(xué)習(xí)方程內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用微課建立相應(yīng)的模式，從而將問題巧妙的提出來，將方程教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。微課設(shè)計(jì)具體在主體方面，為了能夠展示未知數(shù)在等式兩邊的移動(dòng)規(guī)律，先可以從微課教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效的掌握。此外在課堂快要結(jié)束時(shí)便將微課教學(xué)方式拿出來，把前述的問題進(jìn)行有規(guī)律的總結(jié)，這樣才能起到對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)效鞏固的目的。通過采用這種組合方式，不僅能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)也能全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

通過上述進(jìn)行分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課引入到課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有較為重要的作用，這樣便意味著微課這個(gè)新型教學(xué)方式已經(jīng)取得一定效果，要想使其發(fā)揮出更好的作用，依然需要教師和學(xué)生共同努力，只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)成績，同時(shí)還能促進(jìn)教師在教學(xué)過程中的效率，在一定程度上利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴巧鳳.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其研究[J].考試周刊，2017，（20）：59-60.

[2]丁娜.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義及方法[J].考試周刊，2016，（89）：75.

[3]潘園園.小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)的意義建構(gòu)研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[4]賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint