強(qiáng)化地理學(xué)科素養(yǎng)，提升地理學(xué)習(xí)能力

馬文駒

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，是中學(xué)各個學(xué)科中惟一以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題上具有重要作用。面對新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念，無疑會對學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等地理素養(yǎng)方面的提高起到巨大的作用，同時使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會觀察力和競爭力，能夠迅速適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的社會。面對新課程改革，如何改變以往傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，精心地設(shè)計新穎而有效的教學(xué)方法以促使學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極主動地探究課本及課外知識發(fā)展自己的地理綜合素養(yǎng)能力，成為當(dāng)前和今后地理教學(xué)的重點(diǎn)和趨勢。通過多年的地理教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為主要可以通過以下三個方面的策略來強(qiáng)化地理學(xué)科素養(yǎng)，提升地理學(xué)習(xí)能力。

一、更新理念，堅定信念，譜寫教育大情懷

（一）更新理念，解放思想

現(xiàn)代中學(xué)地理教育的核心是素質(zhì)教育，中學(xué)地理教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)際上是注重對學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識、能力協(xié)調(diào)融合，開發(fā)潛能，發(fā)揮特長。這就要求我們要不斷更新理念，解放思想。

1.明確地理課程的基本理念

學(xué)習(xí)“兩用”型地理即對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理和對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理是我們中學(xué)地理課程的基本理念。山河湖海、風(fēng)雨變幻這些自然景觀，衣食住行這些社會現(xiàn)象，生活處處皆地理，這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生由科學(xué)世界回歸到生活世界。中學(xué)地理中涉及的方位判定與識圖，天氣、氣候與生活，生活區(qū)位的選擇，災(zāi)害防御與逃生，旅游線路的選擇等等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于凸現(xiàn)地理學(xué)科的價值、提高地理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。

而中學(xué)地理的學(xué)習(xí)，同時也協(xié)調(diào)著對學(xué)生終身發(fā)展有用的關(guān)系，比如說通過基本的地理觀測、實(shí)驗(yàn)、繪圖使得學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識與技能；指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，課外探究利于培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力；可持續(xù)發(fā)展部分的學(xué)習(xí)更是將知識技能升華為道德規(guī)范；教材中全世界案例的節(jié)選利于培養(yǎng)全球意識和愛國情感；而自然美，人文美，精神美的滲透更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣。

2.改變地理學(xué)習(xí)方式與評價機(jī)制

（1）改變地理學(xué)習(xí)方式。要倡導(dǎo)多元的地理學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)習(xí)方式按功能分類：如基礎(chǔ)性、拓展性、研究性地理學(xué)習(xí)。按內(nèi)容分類：理論性、實(shí)踐性地理學(xué)習(xí)。按行為分類：自主性、互動性地理學(xué)習(xí)。

重視地理研究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性、綜合性、合作性等綜合素質(zhì)的提升。遵循學(xué)生由直觀到抽象的心理發(fā)展規(guī)律。

（2）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評價，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以成績論高低的單一評價，還要重視對學(xué)生參與的過程性、未來的發(fā)展性及激勵性的綜合評價體系。

3.構(gòu)建新型的地理課程

（1）構(gòu)建開放式地理課程。地理課程開放性的地理課程主要表現(xiàn)在：①課程內(nèi)容開放性：觀念、技術(shù)、思路上開放性；②課程教學(xué)素材的開放；③課程目標(biāo)開放性：知識→能力→素質(zhì)的多元開放。④課程形態(tài)的開放性：必修、選修、國家、校本課程；⑤課程實(shí)施的開放性：課題設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查、實(shí)地考察、問題研究、課堂教學(xué)；⑥課程資源的開放性：地理探究人力資源、物質(zhì)場地資源、社會資源?？傊夥艑W(xué)生的頭腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做。

構(gòu)建開放式的地理課程有利于拓展學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并且更能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此作為地理教師必須要適應(yīng)開放式課程，平常的工作中要不斷的通過學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)科教研活動促使自己由“傳承型”教師向“研究型”教師的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)工作中除傳統(tǒng)的三板手段還要不斷依靠教育科學(xué)技術(shù)從而促使教學(xué)方法向更加現(xiàn)代化和多元化的方向轉(zhuǎn)變。

（2）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。隨著地理3s技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代地理學(xué)也因此而迅速發(fā)展。教材多媒化、資源全球化、情境虛擬化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化等等與現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合的形式，使得地理課程基于信息技術(shù)而面貌一新。面對信息技術(shù)化的地理課程，帶來了巨大的便利的同時也不禁給我們留下很多的思考，諸如：我們該如何最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的作用？信息技術(shù)又對地理教師產(chǎn)生了怎樣的影響，我們又該怎樣面對？如何正確認(rèn)識課件的開發(fā)？如何最大程度的發(fā)揮人腦與電腦的協(xié)調(diào)互補(bǔ)效益？

4.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念

（1）構(gòu)建內(nèi)驅(qū)式自主終身學(xué)習(xí)理念?！白x書是教師的責(zé)任”，所以要構(gòu)建內(nèi)驅(qū)式自主終身學(xué)習(xí)理念，首先就得從讀書學(xué)習(xí)開始，而這種學(xué)習(xí)方式既可以是讀書微筆記、同伴分享這種隨機(jī)性很強(qiáng)形式，也可以是通過聆聽專家講座或網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種針對性強(qiáng)的形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面則應(yīng)包含教育教學(xué)理論（教育學(xué)、心理學(xué)新理論）、哲學(xué)類、專業(yè)類（學(xué)科史、學(xué)科前后動態(tài)）、社會類（人文精神和人文素養(yǎng)）這四大類內(nèi)容。

（2）構(gòu)建外驅(qū)式被動終身學(xué)習(xí)理念。與內(nèi)驅(qū)式自主終身學(xué)習(xí)理念不同的是，外驅(qū)式被動學(xué)習(xí)理念則更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“后天”學(xué)習(xí)。而這種“后天”學(xué)習(xí)即我們傳統(tǒng)意義參加的各種形式的國培、省陪、市陪、縣陪、置換學(xué)習(xí)等方面。

“學(xué)習(xí)是最大的福報”，在信息化手段與教育緊密結(jié)合的今天，教育的傳播形式也日趨多元化?；诰W(wǎng)絡(luò)傳播形式的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使得各種由教育主管部門或高等學(xué)校組織的職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)變得更加便利，使得教師的繼續(xù)教育更加具有隨時、隨地性，有效的清除了教師在繼續(xù)接受學(xué)習(xí)、深造過程中的障礙，可以說，教育信息化手段的發(fā)展已經(jīng)使我們進(jìn)入到了“后學(xué)歷補(bǔ)償時代”。

（二）堅定信念，執(zhí)著奮進(jìn)

教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，既然踏上教育崗位，就該堅定從教的信念，以平凡中孕育偉大這種草根情懷，肩負(fù)起為中華民族培育人才的責(zé)任，樹立起崇高的價值觀。endprint

我們還要堅定從事專業(yè)教學(xué)的信念，樹立起“有為才有位”的意識?？茖W(xué)面前人人平等，沒有高低貴賤之分，地位來自于作為，因此在教育的路上我們一定要淡泊名利、精益求精，以一顆赤誠之心，摒棄眼前的功利，去實(shí)現(xiàn)家國天下更長遠(yuǎn)的利益。

二、注重素養(yǎng)，強(qiáng)化能力，展示地理教育大智慧

（一）地理學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。地理學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理思維地理意識和地理情感，以及用科學(xué)的態(tài)度和方法分析解決生活中的地理問題能力。

地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：

（1）學(xué)科情感：學(xué)習(xí)興趣、審美情趣、文化情操、科學(xué)精神、環(huán)境倫理、全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識。

（2）學(xué)科知識：義務(wù)教育階段地理知識了解地球的形狀、大小和運(yùn)動及地圖的三要素，區(qū)域地理主要是了解區(qū)域自然環(huán)境與資源、社會經(jīng)濟(jì)與文化、地區(qū)發(fā)展與差異和認(rèn)識區(qū)域幾個方面。

（3）學(xué)科方法：讀圖、比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、調(diào)查、觀測、實(shí)驗(yàn)等方法。

（4）學(xué)科規(guī)范：學(xué)科用語規(guī)范、學(xué)科表述規(guī)范、學(xué)科圖標(biāo)規(guī)范、學(xué)科方法規(guī)范、學(xué)科思維規(guī)范。

（5）學(xué)科思維：地理空間思維——空間位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、演變、聯(lián)系、空間差異。地理過程思維——地理事物現(xiàn)象的空間、時間演變過程。地理分析思維——對地理多要素特征的分析。地理綜合思維——對地理環(huán)境特征和成因的綜合分析。地理歸納思維——由個別或具體的地理特征歸納出一般普通的規(guī)律。地理演繹思維——從一般規(guī)律去推演具體地理事物特征。地理比較思維——尋求地區(qū)差異（不用尺度的地理區(qū)域）。人地關(guān)系思想——辯證思維（人對地，地對人）。地理區(qū)位思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理能力，實(shí)現(xiàn)由知識到能力遷移

地理的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求我們必須重視地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和生存能力這些基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)主要為：在發(fā)現(xiàn)地理問題后，收集整理地理信息過程中所反映出來的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測、考查能力；在對地理信息的分析過程中所展現(xiàn)的分析與綜合、對比歸納、演繹推理等能力；以及在對問題的反思解決過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的空間想象、表達(dá)、生存、獲取信息等能力，而這些能力的培養(yǎng)需要我們教師在平常的教學(xué)組織中要重視學(xué)科思想方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。

簡言之，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)歷一個由發(fā)現(xiàn)地理問題、收集整理地理信息到分析地理信息、再到解決地理問題的過程。因此可以說教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)核心在學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，學(xué)科方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)科思想直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、以人為本，關(guān)注發(fā)展，激發(fā)教育新活力

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展。因此教學(xué)必須面向全體學(xué)生。

1.構(gòu)建“三有”課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在我們的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主體作用，通過多種途徑重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的挖掘，從而構(gòu)建出：有智慧、有效益、有生命的“三有”課堂，以其促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師作為貫徹素質(zhì)教育的主生力軍，應(yīng)該牢記教書育人使命，為更好的適應(yīng)時代要求，育人同時也要嚴(yán)以修身，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。首先要以一顆淡泊名利的拳拳赤子之心樹立為國家樹棟梁、為民族育英才的遠(yuǎn)大職業(yè)理想；其次要不斷通過參加各種培訓(xùn)、校本研修和自主學(xué)習(xí)活動來提高自身業(yè)務(wù)水平；最后教學(xué)能手到學(xué)科帶頭人再到教學(xué)名師這是我們作為教師職業(yè)生涯的應(yīng)有進(jìn)程，因此要要牢記“有為才有位”的道理，不斷通過參加各種交流平臺如賽教、名優(yōu)課評比等來促進(jìn)自身職業(yè)進(jìn)程的提升。

3.做好“四個引領(lǐng)”，促進(jìn)地理學(xué)科發(fā)展

（1）要堅持智慧引領(lǐng)：通過一系列教學(xué)方法、策略彰顯教育機(jī)智，提升教學(xué)素養(yǎng)。

（2）要堅持理念引領(lǐng)：要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理念，鉆研課堂管理理念和樹立以生為本的理念，來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)和課堂管理。

（3）策略引領(lǐng)：通過改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的緊密結(jié)合來更好的提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（4）行動引領(lǐng)：以克己奉公、精益求精的態(tài)度來引領(lǐng)我們的教學(xué)行為。

總之，地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不是一朝一夕之功。但是，只要我們能始終堅持不斷的更新學(xué)習(xí)和教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，重視在學(xué)科思想的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科方法的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。endprint