崔磊+董雪蓮

摘 要：大學生作為國家與社會發(fā)展建設的主要力量，改進完善人才培養(yǎng)模式，既有利于增強大學生創(chuàng)新與實踐能力，提高其綜合素質，又為振興東北老工業(yè)基地和經(jīng)濟建設發(fā)揮著作用。本文圍繞長春中醫(yī)藥大學藥學院中藥學專業(yè)“兩端雙向型”人才培養(yǎng)模式和藥學類實驗技能大賽等大學生第二課堂活動，對中藥學實踐教學現(xiàn)狀進行了研討，在繼承中醫(yī)藥文化的基礎上突破創(chuàng)新，書寫佳績。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新 實踐 人才培養(yǎng)

為了使吉林省高校在振興東北老工業(yè)基地和經(jīng)濟建設中提供人才支撐和智力支持，需“緊緊圍繞老工業(yè)基地振興，加快高等學校學科專業(yè)結構調(diào)整，實施緊缺人才培養(yǎng)工作”。長春中醫(yī)藥大學藥學院中藥學專業(yè)研究組基于已有教育研究成果，邊研究，邊實踐，邊應用，邊總結，逐步形成了以學校辦理理念為指導，以人才培養(yǎng)方案為標志，以重點學科為依托。以實驗教學示范中心和學—研—產(chǎn)為平臺的多維開放性人才培養(yǎng)體系。[1]

一、中藥學專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

中藥學專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式符合國家中醫(yī)藥管理局“中藥學專業(yè)教育要面向全行業(yè)”的要求。“兩段式”是指中藥學專業(yè)實施人才培養(yǎng)過程的兩個階段：通識教育階段和專業(yè)教育階段；“雙向”一是指向與研究生教育接軌的以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主的研究型人才，二是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實踐動手能力和具有實踐經(jīng)驗為主的應用型人才。目前大學生人才培養(yǎng)模式仍在不斷的改進和革新。中藥學專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式的具體進展及成果如下：[2]

1.整合教學內(nèi)容，構建模塊化課程體系

根據(jù)雙向型培養(yǎng)目標，本著“按類招生，分段教學，拓寬基礎，強化技能，因材施教，突出個性”為原則，采取按類招生，分段教學、中期分化、志愿與選拔相結合的教學組織形式，構建了通識教育、專業(yè)教育，實踐能力和素質培養(yǎng)四大模塊課程體系。[3]

2.依托重點學科，建設精良的教學團隊

以重點學科和實踐基地為依托，建設精良的教學團隊和優(yōu)質的課程群。中藥學作為吉林省重點支持的重點學科，以六個學科方向為引導，形成以中藥學專業(yè)為主的10門主干課程群，且全部為省級優(yōu)秀課程和精品課程。[4]

3.改革教學方式，創(chuàng)建個性化學習模式

注重教學方法和教學手段改革。改變以教師為中心的單一教學模式，采用課堂講授和“以問題為中心”教學模式相結合的教學方法，融入了強調(diào)個性化教學的自主研究型學習教學模式。運用現(xiàn)代教育技術自行設計和制作了數(shù)字化電子教案。[5]

4.完善課外教學，搭建育人式實踐基地

以實踐教學中心和實踐基地為載體，完善課外培養(yǎng)體系。建設科技文化活動平臺、組建學術型社團、舉辦各類講座、實施“長中學子學術支持計劃”與大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽等項目，完善的課外培養(yǎng)體系，拓展學生視野，培養(yǎng)學生學術興趣。[6]

二、藥學類實驗技能大賽作為大學生第二課堂活動進入的嶄新階段

潛心實踐，薪火相傳。隨著教育教學改革的不斷深化，立足于企業(yè)對人才需求的根本，藥學院結合“厚基礎，寬口徑，精技能，重個性”的育人模式，于2003年舉辦了第一屆實驗技能大賽。隨著大賽開展的不斷深入，一代又一代學生不斷賦予了實驗技能大賽新的內(nèi)涵，營造出“人人學技能，人人重技能”的濃厚學術氛圍，培養(yǎng)了一批批掌握精湛實驗技能的高素質藥學人才。

藥學類第十三屆“創(chuàng)新杯”實驗技能大賽于2015年4月16日以基本操作理論知識閉卷考試的形式拉開了帷幕，報名人數(shù)達到1200人，真正達到了在校學生報名全覆蓋的效果。通過嚴格的初賽考核，有60名同學晉級復賽。本屆大賽首次將復賽與決賽完全移入實驗室，同時把培訓和比賽與實驗室開放巧妙融合，最大限度的提升學生自身技能、提高實驗室開放利用度。師生積極參與，認真籌備，賽訓期間的實驗室開放達到1500人時數(shù)。[7]

中藥學專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式和藥學類“創(chuàng)新杯”實驗技能大賽這個第二課堂活動，為學生提供了良好的受教育環(huán)境，創(chuàng)造了優(yōu)良的實踐條件，不僅使學生掌握了基本的實驗操作技能，還激發(fā)了學生對專業(yè)學習的濃厚興趣，提升了動手實踐能力，增強了學術交流意識。以勤奮收獲成功的碩果，以團結創(chuàng)新鑄就榮譽的光輝。

參考文獻

[1]中國中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[N].人民日報，1999-06-17.

[2]范勝舉.探索大學素質教育的多維發(fā)展之路[J].中國高等教育，1999，（9）.

[3]郭振有.科學發(fā)展觀：素質教育的根本指導思想[J].中國教育學刊，2009，（1）.

[4]岳苓水.高校思想政治教育與大學生素質教育創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2007，（23）.

[5]李嵐清.深教育改革，全面推進素質教育，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗——在第三次全國教育工作會議上的講話[R].中華人民共和國教育部.深教育改革全面推進素質教育[C].北京：高等教育出版社，1999，31-45.

[6]蔡景華.當代大學生綜合素質培養(yǎng)探析[J].中國成人教育，2006（2）.

[7]崔恒秒.淺談如何提高大學生綜合素質[J].邢臺學院學報，2006（2）.

作者簡介

崔磊，男，吉林省長春市，1988年出生，碩士研究生，助教，長春中醫(yī)藥大學，研究方向：思想政治教育。

董雪蓮，女，吉林省長春市，碩士研究生，長春中醫(yī)藥大學講師，研究方向：思想政治教育。endprint