許林玉 葉建云

摘 要：交互式白板是一種新型教育技術(shù)，已在課堂中廣泛得到應(yīng)用。白板為課堂創(chuàng)造了一個(gè)高效的智能式、協(xié)作式學(xué)與教的環(huán)境，讓老師在上課過程中，不受硬件和軟件資源的約束。老師只要選擇電子白板和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最佳組合，就能提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；課程資源；整合

作者簡介：許林玉，福建省寧德市周寧縣獅城中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)、電子白板的有效應(yīng)用（福建 寧德 355400）；葉建云，廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，高級(jí)教師。（廣東 深圳 518101）。

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）28-0131-02

交互式白板是一種新型多媒體教育技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，同時(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常密切的關(guān)系。電子白板是精彩的，數(shù)學(xué)是精妙的。教學(xué)實(shí)踐表明，用好交互式白板，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，可以有以下三個(gè)方面的效果：

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活性

在傳統(tǒng)課堂中，通常以多媒體課件的演示功能為主，教師對(duì)照課件按部就班的上課，大部分學(xué)生成為知識(shí)的客體，處于被動(dòng)的一方，教師難以根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，課堂教學(xué)缺乏自主性發(fā)揮。電子白板是多媒體控制臺(tái)和黑板的優(yōu)化整合，可以為師生提供信息交流和情感交流，打造便捷的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。使用電子白板技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更多元化。教師可以將自己的資源各種教學(xué)資源（圖片，文字，動(dòng)畫和課件等）儲(chǔ)存到電子白板資源庫中。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況通過書寫、拖動(dòng)等方式調(diào)出所需要的教學(xué)資源，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不再受課件限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠及時(shí)得到肯定，使教與學(xué)真正融合在一起，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“角”這一內(nèi)容時(shí)，先把“例題”等所需要教學(xué)的內(nèi)容保存到電子白板資源庫中。起初，教師準(zhǔn)備按照傳統(tǒng)的模式使用課件來演示量角器的使用過程，但后來根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際課堂反饋及時(shí)做了調(diào)整，直接在白板上使用量角器工具，提供電子白板書寫筆，教師和學(xué)生一邊畫一邊量角度，教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。要讓學(xué)生能夠主動(dòng)有效地吸收知識(shí)點(diǎn)，我們必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的局限，而利用電子白板這一工具，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

電子白板軟件具有整合資源的功能，隨時(shí)可以對(duì)屏幕內(nèi)容進(jìn)行編輯和修改，方便老師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)教育資源進(jìn)行調(diào)整、修改、添加甚至現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、重新處理等，不斷形成和積累可多次使用的教育資源。如在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)拼圖活動(dòng)時(shí)，教師可以在上課時(shí)調(diào)出“火柴”圖片后，讓學(xué)生使用白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能進(jìn)行拼搭、復(fù)制“火柴棒”，同時(shí)可以將自己的想法向同學(xué)們和老師進(jìn)行展示。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以直接進(jìn)行實(shí)時(shí)活動(dòng)，向同學(xué)展現(xiàn)自我探索，思考活動(dòng)的過程，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。又如“平均分”的教學(xué)，小學(xué)生對(duì)枯燥的概念往往不想聽。但在教學(xué)新課前，可以利用白板設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：“同學(xué)們，你們喜歡拔河比賽嗎？現(xiàn)在老師把15個(gè)同學(xué)分兩組，甲組8人，乙組7人?！苯處熢拕傉f完，教室的氛圍就沸騰了：“這樣分太不合理，老師”。教師立即追問：“為什么呢？”“因?yàn)閮山M人數(shù)不是同樣多”學(xué)生齊答。這樣，教師很自然地把學(xué)生帶到了日常生活中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生動(dòng)。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

過去，老師課堂上經(jīng)常處于“觀望狀態(tài)”，引進(jìn)交互式白板的互動(dòng)教學(xué)理念后，可以推動(dòng)課堂教學(xué)方式改革。老師從多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生及與電腦之間的互動(dòng)提供了技術(shù)上的可能性和便利性。學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過程中，對(duì)白板的運(yùn)用從“服務(wù)員”到“運(yùn)營商”，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。例如，在“認(rèn)知分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，難點(diǎn)是了解分?jǐn)?shù)的大小，如何讓學(xué)生徹底掌握知識(shí)點(diǎn)是老師頭痛的問題。如果能夠利用電子白板技術(shù)，教師只需整合素材，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手比較，學(xué)生直接選擇畫面就可以任意拖動(dòng)畫面至任何位置，操作簡單易懂，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生許多獨(dú)特的想法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在動(dòng)手中感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。運(yùn)用電子白板后，借助于白板的縮略圖功能、攝像功能和刷新功能，教師和學(xué)生可以根據(jù)課堂情況隨時(shí)在課件上進(jìn)行書寫、批注和繪畫，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，恢復(fù)以前的“粉筆黑板”靈活性。

又如，在學(xué)習(xí)“購物”（認(rèn)識(shí)人民幣）這節(jié)課時(shí)，首先用多媒體播放一段購物情境的錄像，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生思考自己對(duì)人民幣有哪些了解。并把自己的想法寫下來，運(yùn)用白板的交互功能，把不同的想法展示出來。雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把這件事拿到課堂上來講，是完全不一樣了。學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)都非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，自然而然地進(jìn)入了新的一課。此外，購物接近于學(xué)生真實(shí)的生活，學(xué)生會(huì)自然地想起自己的現(xiàn)實(shí)生活中與購物有關(guān)的知識(shí)。提到買東西，孩子們自然會(huì)想到人民幣，提到人民幣，又會(huì)想起一些關(guān)于錢等方面的知識(shí)，于是，互動(dòng)信息不斷深入：每個(gè)國家的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認(rèn)真假等。這些都是可以使學(xué)生感受到新鮮有趣的且容易接受的知識(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生成性

在課堂教學(xué)中，大部分教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改完善課堂內(nèi)容的過程。通過老師和學(xué)生的討論交流，可以產(chǎn)生很多老師在課前無法想到的問題。課堂教學(xué)使用電子白板，教師可根據(jù)需要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)組合使用，有效激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，逐步克服學(xué)習(xí)困難，形成知識(shí)體系。例如：在“線，射線，直線”課程的教學(xué)中，可以使用白板繪畫功能，繪制一點(diǎn)，然后從點(diǎn)劃出一條水平線，立即實(shí)現(xiàn)“射線”是如何形成的，通過擴(kuò)展，讓學(xué)生了解射線的特性。然后在其下方畫一個(gè)點(diǎn)，分別畫出兩條直線，自由縮展，以便讓學(xué)生了解直線的具有“無限長，不可量，無終點(diǎn)”的特征。接下來畫兩點(diǎn)，然后通過水平線連接兩點(diǎn)，形象的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可擴(kuò)展，可測(cè)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用白板，可以獲取各種信息資料，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。目前，電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)過程中，使用電子白板，教師可以隨時(shí)提取想要的圖片和信息。例如：在“面積和面積單位”課程教學(xué)中，學(xué)生可以從白板庫中選擇適合測(cè)量的圖形區(qū)域，通過手動(dòng)操作，在圖形上擺放正方形紙片、圓形紙片、長方形等，最后發(fā)現(xiàn)用正方形紙片是測(cè)量面積是最合適的方法。結(jié)合課本，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，使用電子白板超鏈接功能，使滑板和白板有效結(jié)合，為學(xué)生提供動(dòng)畫和聲音的“阿凡提的故事”。學(xué)生專注于故事，教師在結(jié)束后提出問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考后，再通過小組討論來解決這個(gè)問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。電子白板的使用可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

簡而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的功能是非常強(qiáng)大的，可以使得師生在課堂上保持活躍，達(dá)到和傳統(tǒng)的教學(xué)不同的境界。白板教學(xué)為師生提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，豐富了課堂教學(xué)資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。電子白板帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果，開辟有效數(shù)學(xué)教學(xué)的新紀(jì)元。

責(zé)任編輯 陳 晨