譚凱文

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)的需要和要求也越來(lái)越高，高校音樂(lè)教育方式和水平也在不斷的提高。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)僅僅靠音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究是不足的，還需要學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)技巧，音樂(lè)技能和音樂(lè)理論知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中是共同學(xué)習(xí)不可缺少的。但現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)中的教材相對(duì)落后，教學(xué)方式采用傳統(tǒng)的方式，我國(guó)當(dāng)前處在一個(gè)改革的時(shí)代背景下，如果高校音樂(lè)不進(jìn)行教學(xué)方式和教材的改革，就會(huì)為音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)障礙。

一、高校音樂(lè)改革與當(dāng)代音樂(lè)的聯(lián)系

高校音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)音樂(lè)人才的主要場(chǎng)所，對(duì)社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展具有深刻的影響[1]。高校音樂(lè)改革和當(dāng)代音樂(lè)發(fā)展是緊密結(jié)合的，高校音樂(lè)的改革離不開現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展也離不開高校音樂(lè)的改革，兩者相輔相成。高校音樂(lè)在教學(xué)中選擇何種音樂(lè)教材和教學(xué)方式都是基于當(dāng)下音樂(lè)的發(fā)展而言的，在現(xiàn)代音樂(lè)文化多元化的發(fā)展背景下也使音樂(lè)學(xué)科變得更豐富，也促進(jìn)了現(xiàn)代高校音樂(lè)改革的發(fā)展。而通過(guò)高校音樂(lè)的改革也促進(jìn)了傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展和現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)新，豐富了音樂(lè)的內(nèi)容和形式。簡(jiǎn)而言之，高校音樂(lè)改革和當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展是共同進(jìn)退的，是緊密聯(lián)系的[2]。

二、高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）管理機(jī)制不完善

音樂(lè)課程在我國(guó)高校中開展的歷史并不長(zhǎng)，因此針對(duì)音樂(lè)教育的管理經(jīng)驗(yàn)和管理機(jī)制的建設(shè)并不完善。因?yàn)闆](méi)有高校完善的音樂(lè)教育管理機(jī)制，而出現(xiàn)了很多問(wèn)題需要解決，例如：專業(yè)的管理人才不足、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置不科學(xué)不合理等等?，F(xiàn)代大多數(shù)高校在音樂(lè)管理方面并沒(méi)有設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)和專門的管理人才，而且對(duì)于管理人才的配置也并不是專業(yè)的管理人才，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代高校音樂(lè)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象[3]。

（二）課程設(shè)置不合理

當(dāng)今大多數(shù)高校在音樂(lè)課程中還是選擇使用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，在專業(yè)的音樂(lè)教育中一般都是一對(duì)一的模式進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)藝術(shù)課程的教學(xué)中一般都是根據(jù)其他機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)模式照搬過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有考慮到自己院校的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要。課程沒(méi)有創(chuàng)新，而且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，不能真正的適應(yīng)學(xué)生的需要。課程的設(shè)置是影響高校教學(xué)水平的原因之一，因此，在課程設(shè)置和內(nèi)容改革上是高校音樂(lè)教育改革中需要注意的一部分。

（三）高校專業(yè)師資力量不足

在藝術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，具有高效創(chuàng)新力、創(chuàng)作力和高超演技技巧的音樂(lè)藝術(shù)從事者往往都是選擇社會(huì)類型的職業(yè)，而不會(huì)在高校中作為教育工作者。而高校音樂(lè)教育者大多是具有豐富理論知識(shí)的教育工作者，但相對(duì)面向社會(huì)的音樂(lè)工作者缺乏創(chuàng)新力和實(shí)踐程度，因此大多數(shù)教師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式[4]。在高校音樂(lè)教育者中缺乏專業(yè)的創(chuàng)新性音樂(lè)教育者，這也是導(dǎo)致現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展緩慢的原因之一。

三、高校音樂(lè)改革和當(dāng)代音樂(lè)發(fā)展有效措施的建議

（一）建立完善的管理機(jī)制

我國(guó)政府雖然針對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)教育下發(fā)了很多文件，對(duì)音樂(lè)教育的改革也起到了一定的作用，但相對(duì)于其他學(xué)科的文件還是不足的。由此可以看出我國(guó)政府以及高校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度相對(duì)其他學(xué)科還是欠缺的，因此，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的管理機(jī)制還不夠完善。想要發(fā)展音樂(lè)和對(duì)高校音樂(lè)進(jìn)行科學(xué)的改革，就需要重視高校音樂(lè)教育管理機(jī)制的建設(shè)。管理系統(tǒng)需要合理的管理模式和齊全的管理人員的配合，貫徹落實(shí)教學(xué)的管理并保證管理機(jī)制的實(shí)施。在教學(xué)管理中可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況及特點(diǎn)，去完善高校音樂(lè)教育管理機(jī)制并設(shè)置有助于學(xué)生興趣和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，從而有利于保障音樂(lè)教育的質(zhì)量并促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)課程

當(dāng)下我國(guó)各高校在教學(xué)中并沒(méi)有真正的適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)，在高校音樂(lè)教學(xué)課程的設(shè)置中存在的一定的弊端。高校音樂(lè)教學(xué)改革需要對(duì)當(dāng)下音樂(lè)課程進(jìn)行新的審視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)設(shè)置適合學(xué)生的課程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)置一些音樂(lè)教學(xué)游戲以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)掘?qū)W生潛在的音樂(lè)能力[5]。

（三）強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)師資力量

俗話說(shuō)“名師出高徒”，也就是說(shuō)在教學(xué)中除了學(xué)生自身的悟性和努力程度外，教師的質(zhì)量是決定音樂(lè)教學(xué)水平的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)新性差的教師隊(duì)伍，首先需要強(qiáng)化教師的質(zhì)量?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)來(lái)強(qiáng)化教師的質(zhì)量，還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、拓寬教師的文化知識(shí)和教學(xué)方式來(lái)提升教師團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)通過(guò)建立教師評(píng)價(jià)體系增加教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓教師真正的認(rèn)識(shí)自己，為教師提升自身水平提供推動(dòng)力，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展需要，對(duì)音樂(lè)提出了更高的要求。如何提高音樂(lè)的教學(xué)水平是現(xiàn)代高校音樂(lè)需要重視和考慮的。在高校音樂(lè)教育的改革中，不僅需要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)，同時(shí)還需要引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以豐富充實(shí)現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)。