康芳芳

（萬安縣潞田鎮(zhèn)潞田中心小學(xué)，江西吉安 343804）

語文這一科目，對于小學(xué)生來說，可謂是開展研究學(xué)習(xí)的一個(gè)好平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科中關(guān)于知識能力的積累以及對語文情感態(tài)度的培養(yǎng)，都需要通過閱讀教學(xué)來完成，但實(shí)際情況是，小學(xué)生因年齡較小，知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)思維以及儲(chǔ)備能力欠缺，需要給予正確的指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

在閱讀教學(xué)中，師生交流溝通存在一定的問題，表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)回答教師提出的問題，學(xué)生的閱讀主體作用沒有發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，與學(xué)生的互動(dòng)交流方式單一，基本上采用教師提出問題，指定學(xué)生來回答的方式。久而久之，學(xué)生對課堂閱讀教學(xué)提問失去興趣，懶于思考，因?yàn)檫@種提問方式不利于激發(fā)大部分學(xué)生的積極性，甚至有的學(xué)生會(huì)覺得跟自己無關(guān)，輪到自己回答問題的概率比較低。教師提前準(zhǔn)備好問題目的不是誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己感悟，而是先入為主牽著學(xué)生走入預(yù)定的課文理解軌道，本質(zhì)上還是教師代讀。學(xué)生在閱讀教學(xué)中主體作用沒有受到充分尊重，這與新課改中要求重視學(xué)生閱讀感受體驗(yàn)相悖。閱讀是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生要經(jīng)歷感知、理解、評價(jià)、創(chuàng)造幾個(gè)過程，才能讀懂文章，這種感受與體驗(yàn)是教師無法替代的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長仍過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對他們綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，不能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力。此外，師生間缺乏必要的交流和溝通，教師無法及時(shí)對學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，加之教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果不佳。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.不斷優(yōu)化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

某位心理學(xué)家曾說，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主要原因。從另一角度來說，興趣可以說是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先做到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從心底接受閱讀，喜歡閱讀，主動(dòng)地接近閱讀。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性研究閱讀學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主要從以下幾個(gè)方面：

（1）誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生對任何事物都保持著無比好奇的心態(tài)，他們喜歡去冒險(xiǎn)、探測和發(fā)現(xiàn)并研究一些新鮮事物，所以他們都會(huì)把自己類比為冒險(xiǎn)家、勘測家或者是研究者。作為一名教師，在教育學(xué)生的課堂上，應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的思維角度分析問題，教育學(xué)生如何閱讀，通過巧妙的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題的答案和汲取知識。如在教授《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，可以這樣設(shè)置問題：“究竟是誰這么有本事，飛著去奪瀘定橋？難道他真的會(huì)飛嗎？”這樣一個(gè)看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教師在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“飛”字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見，講究藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)和積極。

（2）用音樂提升學(xué)生的閱讀興趣

音樂對于每一個(gè)人來說都是最好的朋友，在適當(dāng)?shù)膱龊下牶线m的音樂可以使聽眾和音樂產(chǎn)生共鳴。將音樂融入語文課堂閱讀中，能使枯燥無味的語文閱讀變得輕松和愉悅。從學(xué)生角度來說，音樂與語文閱讀的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心喜歡上閱讀。這樣有利于學(xué)生從新的角度、新的氛圍體會(huì)文章的魅力，更有助于學(xué)生對文章的理解。將音樂與閱讀教學(xué)相結(jié)合，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方式。

2.有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，教師傳授過程占據(jù)教學(xué)時(shí)間比例較大。此種教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探知欲望，讓學(xué)生更加依賴于學(xué)校和老師，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，最終使得閱讀也就只是一目十行。那么學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)正確的閱讀方法？首先作為老師而言，應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀，提供充足的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、體會(huì)閱讀。同時(shí)，老師也應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)閱讀時(shí)融入閱讀理解的技巧和方法，使學(xué)生快速掌握閱讀理解的知識。這里所說的給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并不是忽視教師的作用，相反，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度閱讀這一過程中，起著決定作用。教師要從一個(gè)全新的角度來設(shè)計(jì)與開展教學(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，從而產(chǎn)生更多獨(dú)特的見解與感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性閱讀，對文本的個(gè)性化解讀。

教師在閱讀課上體會(huì)和分析《竊讀記》這篇課外文章時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問題先自主通讀全文，然后思考、分析問題的答案，問題是：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀有怎樣的感受？所以，在教學(xué)過程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生以輕松、愉悅的心情去閱讀文章、理解文章，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解和想法去尋找這三個(gè)問題的答案。因此，無論是邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，還是感性的閱讀理解都需要大腦思考，學(xué)生可以在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)知識，從而促進(jìn)學(xué)生更快地掌握知識并且達(dá)到精讀文章所產(chǎn)生的良好效果。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生正確理解文意，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次性的問題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住文意，從而掌握正確的閱讀方法。

在語文閱讀教學(xué)中，還可以舉行豐富多彩的閱讀活動(dòng)來提升學(xué)生的閱讀能力。例如，學(xué)生可以挑選自己喜歡的文章段落來進(jìn)行朗誦比賽，也可以根據(jù)閱讀文章的主線發(fā)散思維，組織一場舞臺(tái)劇或者完成一幅繪畫作品，等等。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生深入地理解文章，提高學(xué)生之間的互動(dòng)能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

3.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的思維能力也有很大的差異。所以，對同一篇文章三十個(gè)學(xué)生有三十種感受，再者即使是同一篇文章在不同的時(shí)間和空間，同一個(gè)人對它的理解也會(huì)發(fā)生改變。這正是現(xiàn)代語文閱讀教育存在的個(gè)性化特點(diǎn)。所以，學(xué)校和老師在教育學(xué)生時(shí)要更加注重因材施教的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育模式和理念必須改變，教師在教育過程中不僅不能忽視而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異?，F(xiàn)代教育必須要順應(yīng)社會(huì)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的思維活動(dòng)，提供學(xué)生之間交流的舞臺(tái)，使學(xué)生做閱讀的主動(dòng)者，充分展示自己的能力。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣、閱讀的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做有心人，在平時(shí)要認(rèn)真觀察學(xué)生，與學(xué)生展開深入的談話，做到心中有學(xué)生，對學(xué)生全面了解。例如：可以利用自習(xí)課或者閱讀課進(jìn)行課外讀書交流活動(dòng)，利用交流活動(dòng)來豐富和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在活動(dòng)中，不規(guī)定學(xué)生閱讀的文體，不評價(jià)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只關(guān)注學(xué)生的閱讀心得，通過閱讀來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學(xué)期情感的一種文學(xué)體驗(yàn)。

在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中，作為一名教師，必須要學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、獨(dú)立思考的潛力和表達(dá)能力。只有通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。