王蘭英

（井岡山市廈坪中心完小，江西吉安 343600）

北京師范大學(xué)課題組發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》中明確指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生能夠習(xí)得語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高語文基本素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方式來對小學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在綜合學(xué)習(xí)中提升自己的語文核心素養(yǎng)?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和前人的研究成果，認(rèn)為小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣、語文閱讀、日常積累、獨(dú)立思考四個方面進(jìn)行。

一、激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭Z文學(xué)習(xí)興趣是保證小學(xué)生能夠進(jìn)行長期、持續(xù)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就必須先激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)興趣的指引下進(jìn)行有效的語文課堂學(xué)習(xí)。首先是要求語文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，通過各種手段來吸引小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)時，語文教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體制作精美的課件來展示古詩詞的寫作背景和作者簡介，從而吸引小學(xué)生的注意力，將其關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語文古詩詞的課堂學(xué)習(xí)上，同時可以在課件中插入相關(guān)的圖片和視頻，利用外界介質(zhì)來進(jìn)行古詩詞的展示和播放，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。其次是要求語文教師能夠做到關(guān)愛每一位學(xué)生，語文教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生日常生活的指導(dǎo)者，語文教師從學(xué)習(xí)和生活兩個方面對學(xué)生進(jìn)行具體的關(guān)心，幫助學(xué)生成長，能夠讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，從而逐漸形成語文學(xué)習(xí)的興趣。最后是多進(jìn)行語文實踐鍛煉，語文來源于生活實踐，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就必須注重小學(xué)生語文實踐素質(zhì)的鍛煉，從而積累語文實踐經(jīng)驗，提升小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

二、重視小學(xué)生語文閱讀教學(xué)

在小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提高過程中，閱讀素養(yǎng)的提高占據(jù)著極為重要的位置，要求小學(xué)生能夠做到堅持不懈的閱讀和積累。在語文教育的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，首先是要保證小學(xué)生的課內(nèi)閱讀。眾所周知，要有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)就必須對學(xué)生的課內(nèi)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和交流，讓學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下感悟作者的思想情感和理解語言運(yùn)用手法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以人教版小學(xué)語文五年級下冊的第四組第15課《金色的魚鉤》閱讀教學(xué)為例，讓學(xué)生在語文教師的指引下進(jìn)行課內(nèi)閱讀，對文章自行梳理和分析，同時由語文教師指出對老紅軍的事跡部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，讓學(xué)生通過重點(diǎn)閱讀來感悟老紅軍舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神，內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)學(xué)生傳播正能量。其次是要積極拓展小學(xué)生的課外閱讀，以提高學(xué)生的學(xué)識和閱讀能力。課外閱讀是對語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效延伸，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中有著不可或缺的地位，能夠豐富小學(xué)生的語文結(jié)構(gòu)知識體系和拓展語文基礎(chǔ)知識，需要得到語文教師的高度重視。對于課外閱讀的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知程度來進(jìn)行。一般而言，對于小學(xué)一二年級的學(xué)生可以選擇較為簡單的課外書籍來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而對于高年級的小學(xué)生可以讓他們閱讀《三字經(jīng)》《安徒生童話》《三毛流浪記》等一些中外名著，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)識面。

三、加強(qiáng)小學(xué)生語文日常積累

小學(xué)語文的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成非一日之功，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累以及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要加強(qiáng)語文的日常積累。具體來說，可以從以下幾個方面來進(jìn)行。首先是注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識的積累，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，通過多種有效的語文教學(xué)方式讓小學(xué)生多方面接觸語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識積累。比如在語文課堂教學(xué)時先讓學(xué)生進(jìn)行詞語聽寫、造句，讓學(xué)生充分地了解課文中的基礎(chǔ)知識，然后通過寫積累本的形式來進(jìn)行課內(nèi)知識的積累運(yùn)用，達(dá)到消化課內(nèi)知識的目的。其次是加強(qiáng)古典詩詞的積累，我國擁有悠久的歷史和源遠(yuǎn)流長的中華文化，尤以中國古典詩詞為傲，中國古代的詩詞數(shù)不勝數(shù)，是進(jìn)行小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材和極佳載體，所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，需要重視小學(xué)生古詩詞的積累，讓學(xué)生充分接觸古詩詞，達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果。比如在人教版小學(xué)語文《元日》的古詩教學(xué)中，可以先讓學(xué)生熟讀古詩，了解古詩的內(nèi)涵，進(jìn)而描繪出古詩中春節(jié)的濃烈氛圍和熱鬧場景，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。最后是要格外注意小學(xué)生的課外積累，語文知識來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于語文課堂教學(xué)。語文素材是人們?nèi)粘Ｉ畹纳鷦訉懻?，在培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中也需要格外注意課外知識的積累，比如在進(jìn)行課外閱讀時讓學(xué)生注意生僻字的積累，對生僻字進(jìn)行查解，當(dāng)遇到精美的語句的時候可以積累下來以便寫作時化為己用。

四、訓(xùn)練小學(xué)生語文思考能力

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)會思考是小學(xué)生綜合競爭力的核心部分，學(xué)起于思，善于思考是現(xiàn)今每一位小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練小學(xué)生的語文思考能力。具體來說，需要語文教師在課堂教學(xué)時做到兩點(diǎn)要求以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。一是要讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中通過自己的獨(dú)立思考來獲得問題的答案。每一個人的思考能力培養(yǎng)都必須經(jīng)過一個過程，需要自己努力探索和積極思考，從而獲得語文教學(xué)的答案。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考、領(lǐng)悟。比如在人教版的《訪隱者不遇》教學(xué)時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對“松下問童子”這一場景進(jìn)行思考，循循善誘，將整個尋訪隱者的場景復(fù)原，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力的目的。二是語文教師要避免直接給小學(xué)生答案的教學(xué)方式。設(shè)置語文問題是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要教學(xué)方式，通過對語文問題的思考和探究能夠讓小學(xué)生在語文的世界中遨游，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以在具體的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)避免直接給小學(xué)生答案的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，將其引進(jìn)開放性思考的教學(xué)軌道。如果語文教師在一開始就給出自己的參考答案，則容易在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給小學(xué)生思維固化的印象，這樣過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的答案反而會影響學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，逐步喪失失主動思考的能力。

綜上所述，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，針對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行語文教學(xué)是現(xiàn)今語文教學(xué)的一大趨勢。教師可以從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語文閱讀、日常積累、獨(dú)立思考四個方面進(jìn)行發(fā)力和教學(xué)探索，具體要做到激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以實現(xiàn)語文的持續(xù)學(xué)習(xí)，重視小學(xué)生語文閱讀教學(xué)以培養(yǎng)閱讀能力素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)生語文日常積累以實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)，訓(xùn)練小學(xué)生語文思考能力以實現(xiàn)綜合發(fā)展。這樣不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能夠幫助提高小學(xué)生的核心競爭力，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。