徐 婷

（南昌市東湖區(qū)陽明學(xué)校，江西南昌 330000）

語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只需要教師憑借著一塊黑板、一支粉筆站在三尺講臺之上，但如今，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對教師的各方面要求都在不斷提高，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)以其大容量的教學(xué)內(nèi)容和便捷的教學(xué)方式受到了廣大教師的青睞，因?yàn)樗粌H能把大量直觀的教學(xué)素材真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前來豐富課堂的教學(xué)形式，而且還能改善一成不變的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具，的確是一種非常好的教學(xué)輔助手段，它有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，成為教師教學(xué)的好助手，但是有些語文教師卻過度依賴多媒體教學(xué)，一味地追求現(xiàn)代化，甚至把多媒體當(dāng)作唯一，從課題到字、詞、句、段、篇，朗讀、練習(xí)，甚至作業(yè)的布置，過于追求形式，導(dǎo)致多媒體阻礙了教師和學(xué)生在課堂上的情感交流，這不僅無法順暢地完成教師的教學(xué)任務(wù)，更會造成課堂秩序的混亂，擾亂學(xué)生的思維，最終不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、加強(qiáng)師生之間的溝通

為了讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，課前五分鐘，我都會打開多媒體，播放從網(wǎng)上精心為學(xué)生挑選的動畫短片或歌曲，學(xué)生的注意力很快便會集中在一起，這為我接下來的上課做好了充足的準(zhǔn)備。特別是在下午上課時，不僅是老師，連學(xué)生的身心都已經(jīng)略感疲憊，這時候，有趣的畫面和輕快的音樂會立刻讓身心放松下來。

課前播放動畫短片或音樂，有時候還可以采用點(diǎn)歌的形式，每個學(xué)生都有自己喜愛的動畫和音樂，有的學(xué)生甚至在下課時還迫不及待地問明天能不能放她喜歡的。課后，筆者會按照學(xué)生的要求準(zhǔn)備好他們想看的動畫短片或想聽的音樂，等第二天課前五分鐘播放時，學(xué)生的感覺肯定是非同一般的，因?yàn)榻處煗M足了他們的愿望，感受到了教師對他們的愛，他們對教師自然多了一份親近，不知不覺中，教師和學(xué)生以這種特別的方式溝通了彼此的心靈。這樣一來，對于接下來的課程學(xué)習(xí)，大家自然會放松身心，課堂效率也會提高，這對于調(diào)動課堂的氛圍是一種非常有趣且有效的方式。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，那將會限制他們的主觀能動性，但是學(xué)生的興趣并不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師去引導(dǎo)和調(diào)動。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種舒適的、有趣的教學(xué)氛圍，只有這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā)，他們的求知欲就會被喚醒，學(xué)習(xí)效率也會提高。

教師在多媒體的教學(xué)過程中，不能只顧著對學(xué)生生硬灌輸，而需要通過一種有趣的圖文并茂的，甚至是豐富多彩的人機(jī)交互的方式來創(chuàng)設(shè)一種舒適且自然的情境。例如在教學(xué)《景陽岡》一課時，或許學(xué)生對武松打虎的故事早已聽聞，但他們并沒有真正身臨其境過，所以并不能從簡短的文字中體會武松的英雄豪氣。在導(dǎo)入時，教師可以先讓學(xué)生觀看生動有趣的情景劇《武松打虎》來揭示課題，多媒體放映時，學(xué)生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，生怕錯過某些精彩的故事情節(jié)。影片放映后，教師引導(dǎo)學(xué)生理出課文脈絡(luò)，并提出問題：這篇課文重點(diǎn)講述了哪一部分？學(xué)生交流討論后，教師再結(jié)合影片中武松打虎時的一系列動作來重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)武松打虎這一部分的內(nèi)容。因?yàn)閷η榫皠〉南矏郏麄冊谡n堂上變得更加專注，愿意主動聆聽且踴躍參與教師的提問，緊跟教師的思路去積極思考，而且在大家討論的過程中已熟知了課文的內(nèi)容，最后很自然地將學(xué)習(xí)回歸到文本教材中。有了這樣歡快的課堂氛圍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿不僅增強(qiáng)了，而且還加深了他們對課文的理解，使后面的教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語文既可以使學(xué)生感受我們中華民族最優(yōu)秀的語言文字，又可以讓他們繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要教師的正確引導(dǎo)。合理地利用多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法會讓他們主動愛上學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《恐龍》一課時，因?yàn)榭铸埵菍儆跍缃^物種，大家都沒見過，對于從來沒見過恐龍的學(xué)生來說，僅憑學(xué)生查看書中的插圖，根本不能讓他們對恐龍有深刻的了解，我也沒辦法帶他們?nèi)⒂^博物館。為了幫助學(xué)生了解恐龍，也為了達(dá)到教學(xué)目的，課前我布置了他們在網(wǎng)上查找恐龍的相關(guān)資料，另外，筆者也下載了關(guān)于恐龍的圖片及動畫。在導(dǎo)入新課時，筆者努力重現(xiàn)恐龍生活時代的場景，力圖使他們身臨其境，于是筆者讓他們在觀看電影的過程中，跟恐龍有了一次更加親密和直觀的接觸。當(dāng)清晰的畫面呈現(xiàn)在他們眼前時，他們不由自主地對恐龍產(chǎn)生濃厚的興趣。在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，筆者也充分地考慮到了學(xué)生的主體地位，在課文內(nèi)容中安插了相關(guān)的圖片，讓他們一邊觀察圖片一邊結(jié)合課文來進(jìn)行討論。對此，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，并且非常樂意積極主動地結(jié)合自己所掌握的資料來談對恐龍的認(rèn)識，并讓他們選擇一種自己最喜歡的恐龍進(jìn)行介紹。如此一來，學(xué)生不僅學(xué)到了課本知識，而且還了解了更多有關(guān)恐龍的課外知識，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

四、擴(kuò)展學(xué)生的知識視野

隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，如今的課堂，學(xué)生不再單純地從教師方面獲取有限的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)模式也在不斷地變化。學(xué)生占主體，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成組織者，不再是使用粉筆、黑板的單一、口授教學(xué)模式，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了一種課堂教學(xué)的雙向活動關(guān)系，多媒體教學(xué)既可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，又避免了教師只靠嘴巴說、雙手寫的弊端。

例如在教學(xué)《羿射九日》一課時，教師課前在引導(dǎo)學(xué)生思考回答課文是分哪三個部分來寫后羿射日的基礎(chǔ)上，播放多媒體課件出示完整的表格板書設(shè)計(jì)。這樣一來，比教師用粉筆在黑板上板書內(nèi)容快了很多，緊接著再利用節(jié)省的時間，不僅讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練，而且還可以拓展到其他同一題材的故事，這使學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀多方面的能力訓(xùn)練，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，又減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還提高了課堂效率，從而達(dá)到了舉一反三的目的。

娛情激趣、增長見識、開闊視野等是多媒體教育所特有的功能，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮主體作用，自主構(gòu)建知識體系且對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新更加有利，但對教師在多媒體的實(shí)際操作上提出了更高的要求，無論多媒體教學(xué)有多么先進(jìn)，如果教師在教學(xué)過程中不合理運(yùn)用的話，都會弄巧成拙。所以教師切勿濫用多媒體教學(xué)，更不能千篇一律，得結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容的知識構(gòu)架和特點(diǎn)再配以插圖等來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教師自身也需要不斷努力地學(xué)習(xí)、摸索，聯(lián)系課堂的教學(xué)實(shí)際來更加合理地運(yùn)用多媒體教育，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。