提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考

馬紅

摘要：提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對文本的獨特理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗中完成文本的解讀，完成基本技能的訓(xùn)練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養(yǎng)，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。另一方面則是要求我們老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有效備課，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參謀；課后積極反思，有效反思，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，與課程一起成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；思考

隨著新課程實施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學(xué)實踐中許多教師對有效教學(xué)內(nèi)涵的理解已不能完全適應(yīng)時代的要求了。我個人認(rèn)為，無論哪一個板塊的教學(xué)，都需要我們老師去正確理解有效教學(xué)的涵義。盡管界定的角度不同，也沒關(guān)系。只有弄清涵義，實施課堂操作才不會出現(xiàn)大的偏差。理解了有效教學(xué)的涵義，語文閱讀教學(xué)的有效性就不難理解了。

一、準(zhǔn)確深入解讀文本，優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有好的設(shè)計和好的教學(xué)過程，才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學(xué)的重難點的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定，是教師課堂教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉(zhuǎn)換成可以評價的指標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點后再確定教學(xué)目標(biāo)。如《一株紫丁香》的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師。”顯然這樣的目標(biāo)比較模糊，檢驗的可操作性也不強，若改為“知道老師的辛苦和對學(xué)生的疼愛，并能說說自己要怎樣尊敬老師?！边@樣的目標(biāo)就更為具體，也容易檢驗。

三、把握有效的課堂操作

有效教學(xué)的核心是課堂操作是否有效。我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)首先就要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，要充分運用文本，充分調(diào)動學(xué)生和教師各方面的積極因素，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一） 發(fā)揮文本效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)最重要的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。既然文本是作為一種載體出現(xiàn)，就要把它當(dāng)作語文教育最重要的資源。因此，我們語文老師就要充分地去開發(fā)它、利用它：挖掘、利用它的語言資源，對學(xué)生進行字詞教學(xué)和語言訓(xùn)練，深入體會和品味，訓(xùn)練語感；挖掘、利用其思想內(nèi)容，對學(xué)生進行價值觀等思想熏陶和情感陶冶；挖掘、利用它的文學(xué)文化資源，對學(xué)生進行審美教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和熱愛祖國燦爛文化的感情；挖掘、利用它的表達(dá)和篇章的資源，訓(xùn)練學(xué)生傳達(dá)思想、表現(xiàn)情感等。

（二）充分調(diào)動各種評價手段，激活課堂氛圍。提高閱讀教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)評價非常重要，運用得好，可以促進和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。評價首先要以鼓勵、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，應(yīng)將多種評價方式結(jié)合起來，從教師這個角度來講，可以用熱情的語言進行贊美、激勵，也可以用眼神進行鼓勵，還可以用動作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評價外，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生進行自我評價和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評價。

（三）巧妙運用教學(xué)技巧，讓課堂充滿情趣。教學(xué)技巧是教師教學(xué)智慧的反映，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。教學(xué)技巧多種多樣，比如，故設(shè)懸念，引而不發(fā)，巧設(shè)鋪墊，激將引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教學(xué)技巧要根據(jù)文本特點、學(xué)生實際和教師自身特長來選取。比如上海談穎老師在教學(xué)《獨果》時生成了這樣一個細(xì)節(jié)：在教師范讀“我”和奶奶對話的時候，要求學(xué)生邊聽邊認(rèn)真思考，然后談?wù)勛约旱母惺堋５驮诶蠋熇首x的時候，有幾個男生在下面發(fā)笑。在讀完后教師問男生為什么發(fā)笑，男生沒有回答，老師沒有批評他們，而是請一個女生來猜猜男生為什么發(fā)笑。女生說，可能老師讀得夸張了一點，他們笑老師讀得不好。老師問男生這個女生猜到?jīng)]有，男生說沒猜到。于是老師又請另一個女生再猜想，這個女生說，是他們在聽老師讀的時候覺得文章寫得特別棒，所以情不自禁地笑了。男生點頭表示認(rèn)可。教師正是采用了這樣的教學(xué)技巧，讓課堂充滿情趣，充分表現(xiàn)了教師教學(xué)的機智。

四、進行有效的課后反思

課堂教學(xué)的有效性要不斷取得新提高，需要我們進行教學(xué)反思。教學(xué)反思本身就是一個探究的過程，在這個過程中，教師既是引導(dǎo)者，又是評論者，既是教育者，又是受教育者。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)的實踐者和教學(xué)的研究者。說“課前反思”具有前瞻性，那“課后反思”則具有批判性。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。它與備課、課前反思，上課，組成有機的整體，相輔相成，對調(diào)整下一節(jié)課或下一階段的課堂教學(xué)具有有效性。

（作者單位：甘肅省臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)，甘肅 定西 730500）endprint