焦艷芳

摘 要：隨社會(huì)發(fā)展，單親家庭子女日益增多，由于家庭教育的不力，導(dǎo)致單親家庭的孩子產(chǎn)生了各種各樣的心理和行為方面的問(wèn)題，隨之引起一系列的復(fù)雜社會(huì)和教育問(wèn)題。作為中學(xué)的班主任，面對(duì)單親家庭的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論，分析單親家庭子女學(xué)生表現(xiàn)出的心理和行為特點(diǎn)，制定出有效的教育策略，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理行為；教育策略

所謂單親家庭，它是與雙親家庭相對(duì)的一種特殊家庭結(jié)構(gòu)類型，是由于某種原因，父（母）離異或變故，形成只有父親或母親的家庭。這種家庭只存在著父子關(guān)系或母子關(guān)系。單親家庭子女正是這種家庭變遷下的產(chǎn)物。

一、單親家庭子女的心理行為特征及形成原因

（一）心理及行為特征。單親家庭子女學(xué)生由于心理調(diào)控能力和自身社會(huì)導(dǎo)向能力不強(qiáng)，常常表現(xiàn)出一系列不良的個(gè)性心理特征：（1）孤獨(dú)憂郁：性格孤僻，感情脆弱，自卑心重，感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意與同學(xué)交往，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，有“抑郁癥”傾向。（2）散漫放任：無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，我行我素，肆無(wú)忌憚，自控力差，常遲到、曠課，愛(ài)說(shuō)謊話，對(duì)老師批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心。（3）偏執(zhí)多疑：心胸狹窄，懷疑別人的忠誠(chéng)與誠(chéng)實(shí)，固執(zhí)死板，喜怒無(wú)常，逆反心理重，行為過(guò)激，易攻擊他人，缺乏集體榮譽(yù)感。（4）驕橫霸道：由于缺乏管教，事事處理以自我為中心，心目中無(wú)父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，易走上違法亂紀(jì)的道路。單親家庭子女學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這些不良的個(gè)性心理特征，如不及時(shí)矯正，定會(huì)在學(xué)生群體內(nèi)蔓延，既妨礙了優(yōu)良班風(fēng)的形成，又嚴(yán)重地影響了青少年一代的健康成長(zhǎng)。

（二）形成原因。（1）父親或母親的教養(yǎng)態(tài)度發(fā)生變化。只存在親子關(guān)系的單親家庭，在教養(yǎng)態(tài)度上因心態(tài)的改變而失衡。一方面，表現(xiàn)為父親或母親把所有的期望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子的要求更高、更嚴(yán)格，使孩子生活在重負(fù)之下，感到緊張、焦慮，甚至滋生厭學(xué)情緒。另一方面，單親家長(zhǎng)會(huì)因家庭的變故感到愧對(duì)孩子，在感情上有補(bǔ)償心理，放松對(duì)孩子的教育，形成孩子的一些不良品格。（2）家庭教育的投入減少。這里講的投入包括經(jīng)濟(jì)上的投入和精神上的投入。由于單親家長(zhǎng)一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，用在孩子教育上資金相對(duì)減少，對(duì)孩子教育上精力也相對(duì)少得多。（3）忽視了孩子的教育。單親家長(zhǎng)為考慮自己今后的生活，一部分精力在重選配偶再婚的問(wèn)題上，放松了對(duì)孩子的教育。（4）家長(zhǎng)的自我封閉導(dǎo)致孩子因缺少社會(huì)交往而自卑、壓抑，有的單親父母因家庭問(wèn)題，感到自卑，不愿與外界接觸，也不愿孩子與別人來(lái)往。這種心態(tài)影響到孩子，會(huì)使孩子變得自卑、壓抑、孤僻、不合群，影響孩子的個(gè)性發(fā)展。盡管這些問(wèn)題不一定同時(shí)存在于每個(gè)單親家庭中，但單親家庭對(duì)孩子的教育會(huì)在某些方面受到影響是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二﹑班主任對(duì)單親家庭子女學(xué)生的教育策略

多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐證明，單親家庭子女的心理失衡是可以矯正和轉(zhuǎn)化的。根據(jù)老師自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要是在工作中一定要采取符合青少年心理活動(dòng)規(guī)律、個(gè)性和年齡特點(diǎn)等的教育方法，開(kāi)展情理交融、耐心細(xì)致的工作，給予切實(shí)有效的幫助，把一片赤誠(chéng)的“愛(ài)心”奉獻(xiàn)給學(xué)生，辛勤的付出一定能夠得到豐碩的回報(bào)。

（一）建立單親家庭子女學(xué)生的檔案。從新學(xué)生入學(xué)起，我就開(kāi)始建立單親家庭子女學(xué)生的檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的調(diào)查了解、跟蹤并詳細(xì)記錄。同時(shí)，通過(guò)電話、家訪等形式，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭子女學(xué)生在家中和社會(huì)上的具體情況。

（二）進(jìn)行情感感染，傾注愛(ài)心。做學(xué)生的思想工作是一種以心換心的活動(dòng)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。如果在教育中一味冷落、嫌棄、訓(xùn)斥、批評(píng)、處罰，往往會(huì)導(dǎo)致單親家庭子女學(xué)生的“逆反心理”，從而使他們與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)間處于對(duì)立狀態(tài)，從而偏離人生軌道。因此，老師的愛(ài)心往往是師生心靈溝通的潤(rùn)滑劑。教育乃是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)是教育的靈魂。愛(ài)，意味著理解尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)、信任鼓勵(lì)、寬容相待。只有“動(dòng)之以情”，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能消除對(duì)立的狀態(tài)。在教育他們中，我把握住愛(ài)的原則，以愛(ài)為基礎(chǔ)，筑起成功教育的大廈。

（三）因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。教育轉(zhuǎn)化單親家庭子女，要針對(duì)不同情況，采取不同的教育方法。同時(shí)，要善于抓住教育時(shí)機(jī)，捕捉閃光點(diǎn)，盡可能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，才能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。這一點(diǎn)非常重要。新學(xué)期開(kāi)始我就做好了情況調(diào)查，通過(guò)建立單親家庭子女學(xué)生檔案，詳細(xì)了解他們的情況，并主動(dòng)接近他們，熱情關(guān)懷、鼓勵(lì)他們，然后根據(jù)不同類型采取不同的方法。如“憂郁型”則經(jīng)常關(guān)心他們，促膝談心，加強(qiáng)溝通并熱情鼓勵(lì)，使他們開(kāi)朗，富有上進(jìn)心；“散漫型”則用疏導(dǎo)、遷移方法，為他們創(chuàng)造集體活動(dòng)的環(huán)境，把他們的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，用到為集體做好事上；“多疑型”則用啟迪、引導(dǎo)的方法，進(jìn)行人生觀和生活目的教育，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任感和榮譽(yù)感。同時(shí)，我還針對(duì)單親家庭子女學(xué)生的不同特長(zhǎng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中擔(dān)任不同角色，充分發(fā)揮他們真、善、美的一面，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

（四）強(qiáng)化意志，反復(fù)教育。意志薄弱是單親家庭子女學(xué)生非智力因素中最大的缺陷，是導(dǎo)致學(xué)生失敗的原因。教育轉(zhuǎn)化單親家庭子女學(xué)生往往出現(xiàn)屢教不改的現(xiàn)象，常常反復(fù)或出現(xiàn)新的情況。我在教育他們的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉等實(shí)際活動(dòng)強(qiáng)化他們的意志，同時(shí)常用名言警句激勵(lì)他們，能夠起到意想不到的效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任轉(zhuǎn)化單親家庭子女的工作不是一蹴而就的。

總之，“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。教育單親家庭子女學(xué)生要有耐心，不怕反復(fù)。允許反復(fù)，在反復(fù)中堅(jiān)持教育，在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，循循善誘。長(zhǎng)其善，救其失；揚(yáng)其長(zhǎng)，促其變。只有這樣才能使他們不斷進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省隴西縣龍川九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）endprint