喬欣

【摘要】完形填空題型是歷屆中考必有的題型之一，其所占分值較多，這類題型主要檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即學(xué)生是否掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，能否把握文章的布局，能否準(zhǔn)確分辨詞組的意思以及各個(gè)短語(yǔ)的使用，該題型是多數(shù)學(xué)生最難突破的難點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】完形填空 解題技巧

完形填空在英語(yǔ)考試中是較為重要的一部分，其要求學(xué)生掌握大量詞匯、具有大量的閱讀量，并具備迅速理清文章邏輯關(guān)系的能力，進(jìn)而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高做題速度與效率。本文擬從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)要分析提高初中生完形填空解題能力的方法。

一、當(dāng)下導(dǎo)致學(xué)生完形填空題目得分不高的原因

1.詞匯量小。多數(shù)初中生的詞匯量較小，這就使得學(xué)生在面對(duì)完形填空題目時(shí)，容易出現(xiàn)畏難情緒。如，“There was once a millionaire who loved money than anything else in the world. He dont know exactly how much he had， so he took on a little girl to ____ all his money for him.”這樣一個(gè)句子，學(xué)生在看見(jiàn)“millionaire”、“else”、“exactly”等這些可能不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而影響他們的做題效率。

2.句子理解能力不高。中學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)一些長(zhǎng)句、難句的理解不夠到位，這就使得他們?cè)诿鎸?duì)一些包含語(yǔ)法、句型較多的句子時(shí)，難以將其準(zhǔn)確翻譯出來(lái)，從而導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。如，“Many things make human beings different ____ or better than or even superior to animals. One of the most important things is ____ .”這句話中包含著比較級(jí)，若學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解該方面的知識(shí)，他們就不能將其翻譯出來(lái)，進(jìn)而致使其在做題時(shí)失分。

以上，是學(xué)生完形填空題目得分不高的重要原因，鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)這兩方面原因，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成完形填空題目。

二、完形填空的解題技巧

1.幫助學(xué)生積累詞匯。針對(duì)學(xué)生詞匯量較小的問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生記憶單詞的技巧并幫助學(xué)生更好地記憶單詞，從而積累大量的詞匯量。

首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生單詞的重要性。學(xué)生只有擁有可觀的詞匯量，在面對(duì)閱讀時(shí)，才不至于看不懂其中的大部分可能出現(xiàn)的生詞。

其次，教師應(yīng)教給學(xué)生記憶單詞的方法。如，巧用詞根記憶單詞，“an- ”在詞根前，表示“不、無(wú)”的意思，像“anarchism ”（無(wú)政府主義）、“anechoic ”（無(wú)回聲的）、“anonymous”（匿名的），“anti-”表示“反對(duì)、相反”的意思，像“antiwar”（反戰(zhàn)的）、“antibody”（抗體）等，皆是利用詞根詞綴記憶單詞的實(shí)例，借助其記憶單詞，能起到很大作用；借用字母組合發(fā)音規(guī)律記憶單詞，“ay”組合發(fā)“[ei]”的音，像“day”（天，日）、“play”（玩）、“stay”

（停留），“ar”發(fā)“[a：]”的音，像“car”（汽車）、“far”

（遠(yuǎn)的）、“star”（星星）；根據(jù)元音字母的發(fā)音記憶單詞，“a”在閉音節(jié)中發(fā)“[?]”的音，像“dad”（爸爸）、“sad”

（悲傷的）、“thank”（感謝），“e”在開(kāi)音節(jié)中發(fā)字母本音“[i：]”，像“me”（我）、“these”（這些）、“Chinese”（漢語(yǔ)）等，除此之外，教師還可在講解單詞時(shí)，將其放入具體語(yǔ)境中去幫助學(xué)生更好地記憶單詞的意思，“pick up ”，最初學(xué)的意思是“撿起、拾起”，在“He picked his cap up from the floor and stuck it back on his head.”（他從地板上拾起帽子，重新戴在頭上）這個(gè)句子中，其意思就是“拾起”，但是在“We drove to the airport the next morning to pick up Susan.”（我們第二天早晨開(kāi)車去機(jī)場(chǎng)接蘇姍）這個(gè)句子中，“pick up”又是“接載”的意思，在“Rawlings had been picked up by police at his office.”（羅林斯已在辦公室遭警察拘捕）這個(gè)句子中，“pick up”的意思是拘捕、逮捕。因此，教師在講解單詞時(shí)，只需將其放入具體的語(yǔ)境中去，學(xué)生只要記住相關(guān)句子，便可完整記憶“pick up”的意思。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，只有足夠多的詞匯，才能為看懂句子與文章，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助。初中生要面對(duì)大量的完形填空題型，所以掌握足夠多的單詞就非常重要。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)單詞規(guī)律，并指導(dǎo)他們反復(fù)朗誦、反復(fù)記憶，以此擴(kuò)充并鞏固他們的單詞量，并在此基礎(chǔ)上，提高他們做題的效率與質(zhì)量。

2.注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生做題的基礎(chǔ)，也是教師展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，以此提高他們做題的能力。

首先，教師可借助多媒體教學(xué)。初中生要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)包括倒裝句，像學(xué)習(xí)“only”引導(dǎo)的倒裝句時(shí)，筆者便利用多媒體給學(xué)生播放了這樣一首歌曲《only you》，這首歌的歌詞是這樣的：“Only you can make all this world seem right；Only you can make the darkness bright ”（只有你能讓我的世界正常運(yùn)轉(zhuǎn)，只有你能讓黑暗變成光明）通過(guò)聽(tīng)這首歌曲，學(xué)生便會(huì)牢記“only”后面加主語(yǔ)的句子，不引起倒裝。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)記憶深刻，在完形填空中遇見(jiàn)該類句子時(shí)，也會(huì)將其翻譯出來(lái)，從而更有利于他們提高做題的正確率。endprint

其次，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有其相通之處，為避免學(xué)生混淆各種語(yǔ)法知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)法知識(shí)、并將新舊語(yǔ)法知識(shí)類比，以此來(lái)幫助學(xué)生理清各種語(yǔ)法概念。如，學(xué)習(xí)“賓語(yǔ)從句”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生思考曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“定語(yǔ)從句”的知識(shí)，然后讓學(xué)生分析二者之間的不同之處，像“定語(yǔ)從句”起到的是對(duì)其先行詞的修飾或限制的作用，一般屬于形容詞性從句的范疇；而在主從復(fù)合句中充當(dāng)賓語(yǔ)，位于及物動(dòng)詞、介詞或復(fù)合謂語(yǔ)之后的從句稱為賓語(yǔ)從句。像“The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped.”（你拿的包快散了）這句話便是一個(gè)定語(yǔ)從句，從句對(duì)“package”作了進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明；“He asked me if he could come in”（他問(wèn)我他是否能進(jìn)來(lái)）這句話是一個(gè)賓語(yǔ)從句，后面的從句充當(dāng)賓語(yǔ)。在講解的過(guò)程中，將這二者進(jìn)行對(duì)比的話，能讓學(xué)生更清晰地理解兩種語(yǔ)法知識(shí)，如此一來(lái)，也能幫助他們理清語(yǔ)法概念，并將其熟練運(yùn)用。

最后，教師可借助具體的語(yǔ)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者在講課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生在交流，那么此時(shí)筆者便給學(xué)生這樣一個(gè)句子：“The two of them have been talking.”（他們兩個(gè)一直在說(shuō)話），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊正在發(fā)生的事情進(jìn)行描述，這樣他們便可利用身邊的真實(shí)情境，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。這樣一來(lái)，日后在習(xí)題練習(xí)中，遇到類似的語(yǔ)法，學(xué)生也能將其準(zhǔn)確辨認(rèn)出來(lái)，從而提升他們的做題正確率。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。良好的做題習(xí)慣能使學(xué)生保質(zhì)保量的完成完形填空題型的相關(guān)題目，因此，教師在完形填空的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣。

首先，學(xué)生拿到題目時(shí)，不應(yīng)立刻下手做題，而應(yīng)首先通讀全文，理解文章的大概意思，在此基礎(chǔ)上，再去判斷文章中每個(gè)空缺之處的可能含義，這樣的做法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，英語(yǔ)閱讀可能會(huì)用文章的第一句話來(lái)說(shuō)明本段所表達(dá)的意思，甚至某個(gè)段落的第一句話會(huì)是整篇文章的核心思想，鑒于此，學(xué)生在做題時(shí)，不應(yīng)忽視文章的首句，以更好地理清文章內(nèi)容。

最后，做完題目之后，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)檢查選項(xiàng)，重新理清文章思路，并檢查答案填入空白處能否做到文章思路清晰、邏輯通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以確保自己選項(xiàng)正確。

若學(xué)生能牢固掌握完形填空的做題技巧，其做題能力定能得到極大提升。鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)多傳授給學(xué)生做題技巧，提高他們做題的正確率。完形填空的做題技巧遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生在平時(shí)做題過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并探究其原因，以避免自己在做題中再次犯錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

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