李沙沙

摘要：從現(xiàn)代技術(shù)具有的特征來看，技術(shù)的交流在“一帶一路”合作開發(fā)體系中占有重要位置，而職業(yè)教育在此方面具有優(yōu)勢。我國職業(yè)教育的使命應(yīng)是以人才培養(yǎng)為依托促進沿線各國的技術(shù)交流，從而促成我國技術(shù)的革新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)特征；職業(yè)教育；一帶一路；技術(shù)交流

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）01-0017-05

2015年8月，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會承辦的“‘一帶一路戰(zhàn)略與職業(yè)教育研討會”對我國職業(yè)教育在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的角色地位進行了明確闡述，會議提出職業(yè)教育應(yīng)當以服務(wù)戰(zhàn)略布局為原則逐步“走出去”?！耙粠б宦贰钡暮献髦攸c是要實現(xiàn)“五通”，即政治溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，近期的目標重點則是道路、能源建設(shè)、電信、港口等設(shè)施的互聯(lián)互通[1]。職業(yè)教育在“一帶一路”背景下肩負著重大使命，無論是近期目標還是長期目標，職業(yè)教育對于“一帶一路”建設(shè)的助力作用都將是顯著的，可以說它關(guān)乎我國“一帶一路”戰(zhàn)略實現(xiàn)的進程，也關(guān)乎我國職業(yè)教育的自身發(fā)展。

職業(yè)教育在此過程中的主要使命是什么呢？為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)技能人才的使命是顯而易見的，那么，除此之外職業(yè)教育還能做什么？筆者擬以現(xiàn)代技術(shù)所具備的特征為研究視角，探討職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)過程中的使命。筆者認為職業(yè)教育的使命應(yīng)當以人才培養(yǎng)為依托促進各沿線國家間的技術(shù)交流。

“一帶一路”建設(shè)對由職業(yè)教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求巨大且迫切，而我國的職業(yè)教育發(fā)展至今已經(jīng)具有了參與“一帶一路”戰(zhàn)略并為之提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。加之，職業(yè)教育在這個方面相較于其他類型教育是占據(jù)絕對優(yōu)勢的。只有認識到我們自身的獨特優(yōu)勢并加以合理利用，才能更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略布局。

一、現(xiàn)代技術(shù)的特征

（一）原始技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)不同于技術(shù)革命之前的原始技術(shù)。從原始技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)所依托的基礎(chǔ)或者從二者與科學(xué)之間緊密程度來看，兩者具有本質(zhì)的差異。

原始技術(shù)的形成主要以積累實踐經(jīng)驗性知識為基礎(chǔ)，科學(xué)知識占比不大。18世紀以前，人類所掌握的科學(xué)知識極為有限，只能依托于反復(fù)的實踐所形成的經(jīng)驗性的技術(shù)知識來進行生產(chǎn)以及發(fā)現(xiàn)科學(xué)。在此時期，技術(shù)主要被直接從事生產(chǎn)勞動的工匠所掌握運用。

現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)知識聯(lián)系緊密，科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新共同促成了技術(shù)的進步。18世紀，技工出身的瓦特發(fā)明了蒸汽機，自此第一次技術(shù)革命開始，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)之間的聯(lián)系不斷增強。到第二次技術(shù)革命，科學(xué)一度被認為是技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。到第三次技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期不斷縮短，科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系愈加緊密。盡管現(xiàn)代技術(shù)進步仍需要依托具體情境中的經(jīng)驗積累，但長遠來看，技術(shù)的革命性進步更有賴于基于科技的創(chuàng)新。

原始技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)間具有本質(zhì)性的差異，兩者在許多方面表現(xiàn)了極大的不同。例如，原始技術(shù)受空間與時間的限制，遵循“自然神圣觀”的文化理念。原始技術(shù)與培育“自然物”的生態(tài)性生產(chǎn)方式相對應(yīng)；經(jīng)歷技術(shù)革命后的現(xiàn)代技術(shù)對應(yīng)的是工業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)對原料進行了變革、強調(diào)大量批次制造“人造物”，現(xiàn)代技術(shù)不再受限于時間與空間。“它能無阻礙地傳播于世界的每一個角落，進入人類活動的每一個領(lǐng)域，……成為人類其他社會活動日益重要的基礎(chǔ)”[2]。

（二）現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)

第二次世界大戰(zhàn)末期，美國科學(xué)研究發(fā)展局主任V·布什在《科學(xué)：沒有止境的前沿》的報告中將科學(xué)與技術(shù)兩者間關(guān)系概括為：科學(xué)是基礎(chǔ)研究，技術(shù)是對科學(xué)原理的應(yīng)用。這種觀點一度成為主流并影響深遠。隨著研究的不斷深入，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)盡管兩者關(guān)系緊密但存在著相對獨立的演化機制，技術(shù)不僅僅作為科學(xué)的附庸而存在，科學(xué)也不僅限于基礎(chǔ)理論研究。

現(xiàn)代技術(shù)不只是科學(xué)的應(yīng)用。從歷史發(fā)展來看，人類曾在缺乏相應(yīng)科學(xué)認識的條件下發(fā)展出了極為精湛的技術(shù)，并通過技術(shù)的不斷積累從中提煉出了科學(xué)知識。例如，煉金術(shù)就是在化學(xué)知識還未被人類認識前就存在了的并成為了現(xiàn)代化學(xué)的起源。盡管現(xiàn)代技術(shù)在很多情況下與科學(xué)如影隨形，但依然遵循著不同于科學(xué)自身的發(fā)展邏輯。科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)并不必然導(dǎo)致相應(yīng)技術(shù)的創(chuàng)新，兩者并不存在普遍的直接因果關(guān)系。一味地將現(xiàn)代技術(shù)簡單地視為科學(xué)的應(yīng)用，忽視技術(shù)自身發(fā)展規(guī)律，將極大地制約技術(shù)的進步與發(fā)展。

科學(xué)不只是技術(shù)的理論基礎(chǔ)。有時，科學(xué)研究本身就直接體現(xiàn)為技術(shù)。很多重要發(fā)明直接就是科研的結(jié)果?！霸诙鄶?shù)情況下，缺乏技術(shù)就無法研究科學(xué)；而在多數(shù)情況下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就體現(xiàn)為技術(shù)。[3]”科學(xué)研究不再僅限于基礎(chǔ)研究，科研中的應(yīng)用研究在當代受到同樣的重視甚至更甚。因而，我們常用“科技創(chuàng)新”來統(tǒng)稱對人類社會產(chǎn)生巨大影響的創(chuàng)新活動。

（三）現(xiàn)代技術(shù)的特征

現(xiàn)代技術(shù)是一種具有復(fù)雜屬性的客體，它是經(jīng)驗屬性與科學(xué)屬性的結(jié)合，這也決定了它所具有的特征?，F(xiàn)代技術(shù)在大多數(shù)范圍內(nèi)具有不受時間、空間以及文化宗教等因素束縛的優(yōu)勢。從覆蓋應(yīng)用范圍的廣度上看，現(xiàn)代技術(shù)具有基礎(chǔ)性；從標準與規(guī)范來看，現(xiàn)代技術(shù)具有通用性；從靈活開放度來說，現(xiàn)代技術(shù)具有創(chuàng)新性。當然，現(xiàn)代技術(shù)的特征不僅限于此，筆者有選擇性地列舉以上特征加以簡述。

第一，現(xiàn)代技術(shù)具有基礎(chǔ)性。現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)滲透于生活工作的各個領(lǐng)域，可以說現(xiàn)代技術(shù)的覆蓋面是全方位的?，F(xiàn)代技術(shù)是對外交流開放與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)與橋梁?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的踐行必然需要現(xiàn)代技術(shù)支持作為基礎(chǔ)。

第二，現(xiàn)代技術(shù)具有通用性。技術(shù)以實用、效益為基本價值取向，這種價值追求在世界范圍內(nèi)都是一致的?，F(xiàn)代技術(shù)活動在對象、方法、評價標準、價值觀念和行為規(guī)范上的一致性及其高度理性化的特征，決定了它能成為全人類共同創(chuàng)造、共同接受、共同享用、共同發(fā)展的具有普世性的客體。endprint

第三，現(xiàn)代技術(shù)具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)是開放的，技術(shù)規(guī)范及其結(jié)構(gòu)并非固定不變，而是在具體的情境中呈現(xiàn)適合當下情境的狀態(tài)。也是就說，現(xiàn)代技術(shù)能根據(jù)使用主體的不同需要，利用與環(huán)境、問題相關(guān)的知識去改變其已有的結(jié)構(gòu)與規(guī)范。

二、“一帶一路”應(yīng)以現(xiàn)代技術(shù)交流為主體

（一）技術(shù)交流在“一帶一路”建設(shè)中是必要的

“一帶一路”建設(shè)過程中技術(shù)交流是十分必要的，也是必不可少的。我國有條件、有資本、也有必要對外進行技術(shù)交流，而“一帶一路”正為這種技術(shù)交流提供了一個廣闊充分的平臺。

第一，我國在許多技術(shù)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。我國擁有世界最大的覆蓋面最廣的高鐵網(wǎng)，90%的高鐵自產(chǎn)率遠超日本與德國；民用無人機全球市場份額排名第一；擁有世界先進的覆蓋面極廣的移動支付技術(shù)；語音識別技術(shù)命中率高達97%，人臉識別技術(shù)命中率高達99.7%，且處于世界領(lǐng)先地位?！堵槭±砉た萍荚u論》2017年度全球 50 大最聰明公司榜單（簡稱MIT TR50）中共有9家中國公司上榜。上榜的中國公司中，科大訊飛（iFlytek）和曠視（Face++）則分別代表了中國人工智能在語音和視覺領(lǐng)域的較高標準，獲得了全球范圍內(nèi)的高度認可[4]。可見，我國在一些領(lǐng)域已經(jīng)具有一定的競爭優(yōu)勢，這些技術(shù)對提高我國的大國地位、加強我國國際影響力具有深遠的意義。

第二，技術(shù)交流在“一帶一路”建設(shè)中是必要的。我們不僅需要通過技術(shù)輸出來為我國先進技術(shù)在全球市場占用率上的優(yōu)勢地位提供扶持，還需要通過不斷地“走出去”來保持優(yōu)勢地位。另外，我國作為一個發(fā)展中大國的基本國情沒有改變，在很多科學(xué)、技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域都處于追趕狀態(tài)，在進一步對外開放、共同開發(fā)的過程中針對我國的弱勢“引進來”，有益于促成我國在各項科學(xué)、技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)大的繁榮。

（二）技術(shù)交流在“一帶一路”進程中具有獨特優(yōu)勢

現(xiàn)代技術(shù)所擁有的基礎(chǔ)性、通用性以及開放性特征決定了其在“一帶一路”戰(zhàn)略實施中具有獨特的、不可替代的作用。技術(shù)交流將是對外開放、對外交流的良好途徑。

現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)性決定了現(xiàn)代技術(shù)會全方位覆蓋“一帶一路”的整個建設(shè)過程。在“一帶一路”的合作中，無論是政治、貿(mào)易還是人文之間的互通都是以相對應(yīng)的技術(shù)輸出與輸入為依托的，在“一帶一路”的合作開發(fā)過程中，技術(shù)的輸出與輸入形成的交互機制是不可或缺的。“一帶一路”戰(zhàn)略的踐行必然以現(xiàn)代技術(shù)支持為基礎(chǔ)。

具有通用性的現(xiàn)代技術(shù)是對外交流的切入點。現(xiàn)代技術(shù)活動在觀念、對象、方法、評價標準和行為規(guī)范上的一致性是世界性的，使得技術(shù)交流能超越文化交流等其他載體，成為“一帶一路”對外交流互通的較好的切入點。技術(shù)能成為“一帶一路”沿線伙伴國家間共同創(chuàng)造、共同接受、共同享用、共同發(fā)展的受阻最小的客體。

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展到今天依舊是與具體的情境和問題緊密相關(guān)，技術(shù)的規(guī)范及其結(jié)構(gòu)能夠在不同工作情境中呈現(xiàn)適應(yīng)情境要求的狀態(tài)。也是就說，現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)是開放的，具有很強的適應(yīng)性與靈活性，能為不同的文化環(huán)境、制度環(huán)境以及政治環(huán)境下的沿線各國提供服務(wù)。

現(xiàn)代技術(shù)所具有的特征決定了技術(shù)的交流未來將變成國際合作進程中的主要介質(zhì)與內(nèi)容。在教育這一領(lǐng)域中，職業(yè)教育對于促進國家間技術(shù)交流是極為重要且不可取代的。在“一帶一路”建設(shè)中職業(yè)教育是伴隨企業(yè)國際化的有力助手，職業(yè)教育正在依靠自身獨特優(yōu)勢來踐行"一帶一路"背景下的使命。

三、職業(yè)教育的使命

現(xiàn)有的關(guān)于職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的任務(wù)或使命的認識中，以職業(yè)教育應(yīng)配合服務(wù)于我國企業(yè)走出去為主流。此種觀點立足于時代背景與企業(yè)現(xiàn)實的需要是具有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，但這種觀點絕非是全面的。從整體系統(tǒng)的觀點來看，職業(yè)教育在“一帶一路”合作過程中不會長期僅以“企業(yè)的陪襯”這一角色走出國門。職業(yè)教育相較于其他類型的教育更具有交流優(yōu)勢，也就意味著職業(yè)教育在國際交流中應(yīng)當承擔起更多的責(zé)任。

（一）職業(yè)教育的使命：以人才培養(yǎng)為依托促進技術(shù)交流

由于現(xiàn)代技術(shù)具有的獨特的屬性優(yōu)勢，技術(shù)交流將成為“一帶一路”建設(shè)過程中的基礎(chǔ)與主題。職業(yè)教育作為培養(yǎng)各層次技術(shù)人員的專門教育類型，在此時代背景下的使命必然是多元復(fù)雜的。

“一帶一路”背景下職業(yè)教育的使命是時代屬性與本質(zhì)屬性的有機結(jié)合，這種使命應(yīng)當是符合時代要求與自身發(fā)展的需要的雙重條件的。這種使命既是職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)也是發(fā)展的機遇。因而，只有將職業(yè)教育的自身特點與時代要求結(jié)合起來才能準確定位職業(yè)教育的當代使命。從促進“一帶一路”建設(shè)過程中各國的技術(shù)交流來看，職業(yè)教育的使命應(yīng)當以人才培養(yǎng)為途徑促成各國的技術(shù)交流、共同進步，同時也實現(xiàn)自身發(fā)展。

第一，技術(shù)人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育的本質(zhì)使命。職業(yè)教育通過人才輸出、教育服務(wù)輸出或是技術(shù)輸出來服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，最終脫離不了培養(yǎng)人的過程，也就是說技術(shù)型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”的立身之本和基礎(chǔ)依托。

第二，隨著“一帶一路”建設(shè)進程的加快，我國職業(yè)教育也在加速“走出去”與“引進來”相結(jié)合的步伐。技術(shù)輸出與引進作為“一帶一路”的重大主題也必然無法脫離技術(shù)人才的交流與聯(lián)合培養(yǎng)。職業(yè)教育在為“一帶一路”培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)技能型人才的過程就是各沿線國家技術(shù)交流、共同進步的過程。職業(yè)教育實用的辦學(xué)定位以及開放性的辦學(xué)模式能夠為“一帶一路”過程中的技術(shù)交流提供寬廣有效的平臺。職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的使命既符合“一帶一路”戰(zhàn)略實施的現(xiàn)實需要，同時也符合職業(yè)教育自身的發(fā)展需要。

（二）職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”的特色優(yōu)勢

1.沿線國家對職業(yè)教育的渴望

“一帶一路”沿線國家主要以發(fā)展中國家為主，職業(yè)教育作為與國家經(jīng)濟聯(lián)系最緊密的一種教育類型是最受關(guān)注的。不同于學(xué)術(shù)型或工程型人才，在國家快速發(fā)展的初期，大量需要高水平的技術(shù)型人才。盡管基礎(chǔ)科學(xué)研究水平的高低限制了一個國家發(fā)展的高度，但技術(shù)技能型人才在社會人才結(jié)構(gòu)中的比例往往能嚴重掣肘發(fā)展中國家的前進速率。職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才在“一帶一路”構(gòu)建過程中往往供不應(yīng)求。endprint

在國際化初期，我國職業(yè)教育主要以配合我國企業(yè)共同“走出去”為基本模式，包括海外培訓(xùn)基地、中外合作辦學(xué)、人員機構(gòu)跨境教育等形式。大部分觀點認為對我國職業(yè)教育“走出去”有強烈需求的主要是我國企業(yè)，并沒有意識到沿線國家對于此也是渴望的。

從“一帶一路”國際合作高峰論壇成果清單中，可以看到我國與巴基斯坦、柬埔寨、阿富汗、緬甸、斯里蘭卡、老撾、埃及、越南等沿線國家的合作項目主要集中在通訊信息、港口、電力、交通、工業(yè)園區(qū)等領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施的合作，這些項目在實施中以及后期維護中顯然需要的大量技能型勞動力。暫且不論項目實施地職業(yè)教育的發(fā)展情況如何，在培養(yǎng)符合我國企業(yè)要求的技能型人才方面我國職業(yè)教育顯然比當?shù)芈殬I(yè)教育更具優(yōu)勢。此外，從促進當?shù)鼐蜆I(yè)、拉動當?shù)匕l(fā)展的角度來看，引入我國職業(yè)教育顯然十分劃算。

對于職業(yè)教育水平并不高的一些沿線國家而言，對發(fā)展先進職業(yè)教育的渴望更甚。在肯尼亞、哈薩克斯坦等國就依據(jù)當?shù)匦枰a(chǎn)生了具有農(nóng)業(yè)特色的孔子學(xué)院，我們不難從孔子學(xué)院的發(fā)展軌跡中得出沿線國家對于引入現(xiàn)代職業(yè)教育的渴望。到目前為止，天津在海外已建設(shè)了四個魯班工坊，分別成功落戶泰國、英國和印度、印尼四個國家。2016年，高職院校留學(xué)生總數(shù)超過7 000人，同比增長81.96%。2016年，400余所高職院校與國外辦學(xué)機構(gòu)開展合作辦學(xué)機構(gòu)和項目923個， 占高等教育總數(shù)的42.5%[5]。以江蘇省為例，2016年的高職院校留學(xué)生總數(shù)中約90%來自于“一帶一路”沿線國家。[6]從以上信息中可以看出，我國職業(yè)教育“走出去”不僅僅是我國企業(yè)的需要，也是符合沿線國家需要的。

2.職業(yè)教育在技術(shù)交流方面具有獨特優(yōu)勢

第一，道路優(yōu)勢。職業(yè)教育辦學(xué)的主旨就是為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強調(diào)工作情境的勝任力。職業(yè)教育以“校企合作”為辦學(xué)模式，以“產(chǎn)教結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為培養(yǎng)模式的發(fā)展道路決定了其所培養(yǎng)的人才都能練就過硬的技術(shù)本領(lǐng)，能成為服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的、技術(shù)交流的先鋒隊與主力軍。職業(yè)教育實用的辦學(xué)定位以及開放性的辦學(xué)模式能夠為構(gòu)建“一帶一路”過程中的技術(shù)交流提供寬廣的、有效的平臺。

第二，資源優(yōu)勢。資源優(yōu)勢主要是指我國職業(yè)教育在辦學(xué)經(jīng)驗以及技術(shù)創(chuàng)新力方面具有一定資本。我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)取得豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。職業(yè)院校的技術(shù)專利逐年提升，技術(shù)創(chuàng)新能力上逐步增強。2012—2015年，擁有發(fā)明專利的高職院校共有274所，總量為2 168 項；擁有實用新型專利的高職院校共有588所，實用新型專利總量為30 123 件；擁有外觀設(shè)計專利的高職院校共有207所，外觀設(shè)計專利總量為8 144件[7]?？梢姡覈殬I(yè)教育發(fā)展至今已經(jīng)取得了一定成果，同時也積累了豐富的經(jīng)驗。

職業(yè)教育應(yīng)以人才輸出為途徑強化技術(shù)交流合作。我國職業(yè)教育僅僅滿足于人才培養(yǎng)輸出是不夠的，以人才輸出為途徑促成我國技術(shù)的革新與發(fā)展也應(yīng)該成為職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的重要目標與使命。職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢是其承擔技術(shù)交流、服務(wù)“一帶一路”的重要資本。對此，我們要有道路自信與制度自信，充分發(fā)揮我國職業(yè)教育優(yōu)勢，致力于服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的實施。

四、職業(yè)教育如何助力未來

2016年10月在北京召開的“‘一帶一路產(chǎn)教協(xié)同峰會”上肯定了中國職業(yè)教育“走出去”對服務(wù)“一帶一路”的重要價值。參與“一帶一路”共建的沿線國家跨越亞、非、歐、美四大洲，可供交流合作的技術(shù)領(lǐng)域是十分寬廣的。職業(yè)教育要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力“一帶一路”戰(zhàn)略合作，把握“一帶一路”歷史新機遇。準確認清職業(yè)教育的使命是基本前提，加強培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力，拓寬技術(shù)交流渠道是職業(yè)教育助力“一帶一路”建設(shè)的基本要求。只有加強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、形成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能，才能深化交流合作，把握先進技術(shù)的話語權(quán)。拓寬技術(shù)交流渠道是對外開放、促成合作的基本途徑。我國職業(yè)教育在對外開放、相互交流方面的成就是有目共睹的。自2015年起，海外建校、留學(xué)生培養(yǎng)、師資輸出、職業(yè)教育伴隨企業(yè)走出去等一系列舉措都為技術(shù)交流打下了堅實的基礎(chǔ)，拓寬了各國間互相學(xué)習(xí)、共同進步的渠道。隨著“一帶一路”合作建設(shè)的逐步深化，技術(shù)交流的渠道應(yīng)當逐步多樣化、維護機制應(yīng)當長效化、保障措施應(yīng)當逐步體系化。

“一帶一路”戰(zhàn)略為職業(yè)教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略必須充分認識職業(yè)教育的當前使命，發(fā)揮職業(yè)教育獨特優(yōu)勢，在助力“一帶一路”戰(zhàn)略的同時實現(xiàn)自身的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海，榮國丞.“一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)——中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“一帶一路”戰(zhàn)略與職業(yè)教育研討會綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（30）：18-21.

[2]吳彤，蔣勁松，王巍.科學(xué)技術(shù)的哲學(xué)反思[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[3]司托克斯.基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新：巴斯德象限[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

[4]MIT TR全球50大最聰明企業(yè)[EB/OL].（2017-06-28）.https：//www.sohu.com/a/153079067_198516.

[5]劉紅. 2016年我國高等職業(yè)教育發(fā)展特點及趨勢——《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》發(fā)布[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2017（22）：5-9.

[6]江蘇高職留學(xué)生90%來自“一帶一路”沿線國家[EB/OL].[2017-02-15].http：//news.xinhuanet.com/world/2017-02/15/c_1120473958.htm.

[7]周源.2012—2015年我國高職院校專利擁有量的統(tǒng)計分析[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：34-40.

（責(zé)任編輯：張維佳）endprint